论文部分内容阅读
情景：户外活动时间，孩子们路过活动室。突然，小印叫了起来：“大家快看，屋顶上是什么？”孩子们纷纷抬头看。“咦！屋顶有很多树枝！”“用绳子把树枝绕紧是怕它掉下来砸到我们。”“它像一个拼图，还像一个迷宫。”“它把活动室变漂亮了。”孩子们七嘴八舌地讨论起来。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“环境是重要的教育资源”，建议教师“应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。自然资源是孩子们的知识宝库，发现、挖掘、利用身边的资源可以让活动更具吸引力，从而促进孩子的主动学习。当树枝装饰的屋顶成为孩子们感兴趣的话题时，我们自然而然地开启了树枝探究之旅。
搜集树枝
从户外回来，几个孩子问我，屋顶上的树枝是从哪里来的。我顺势和孩子们展开了讨论。
师：幼儿园哪些地方能找到树枝呢？
一周：我在操场上见到过！
卷毛：树上就有。
圆圆：草坪上也有！
元宝：树底下也有。
予昊：风会吹来树枝。
申申：会不会有人把树上的树枝折下来？
孩子们发现，幼儿园的操场上、草坪上都有树枝。通过讨论，他们得出结论：只要有树的地方，就能找到树枝。我与孩子们约定，第二天去户外寻找树枝。第二天，我们来到户外。不一会儿，便收获满满，大家一起把树枝搬回活动室。可是这么多树枝，用什么来装呢？
孩子们找来了很多盒子，打算将树枝放在盒子里。可是，长的树枝装不进去。孩子们提议可以将树枝变短，他们用手掰、用剪刀剪、用榔头敲，尝试各种方法。很快，盒子装满了，他们又找到了奶粉罐、纸杯、花瓶、篮子等存放工具。在摆放过程中，他们又有了新发现：长树枝可以放在高的容器里;容器要重一点，不然容易倒;容器还要有底托。
对爸爸妈妈说
看到孩子们的需求，教师及时创造了机会。于是，有了这一次搜集树枝的活动。活动前，教师提出问题“树枝在哪里”，引发孩子们的思考。活动中，教师以“用什么装树枝”“长树枝怎么放进盒子里”“盒子装满了怎么办”等问题引导孩子们了解树枝的特点，找到解决问题的方法。
树枝的秘密
整理好树枝，我把孩子们分成几个小组，观察讨论树枝的特点。
师：树枝都是什么样子的？
昊昊：有的长，有的短，每根都不一样。
乐乐：这根树枝有分叉。
添添：这根树枝很粗，别的都是细细的。
卷毛：老师你摸，这根树枝滑滑的！
宝妹：老师你看，这根可以弯，有弹性。
多多：瞧，这根树枝可以拼一个图案呢！
经过讨论和观察，孩子们发现，树枝不仅长短、粗细不一样，而且枝杈、弯曲也不一样。我引导孩子们按照不同的特征对树枝进行分类，并进行简单的记录。在此过程中，孩子们对树枝有了更深的认识。
对爸爸妈妈说
在整理树枝的过程中，孩子们通过触摸、观察、倾听、比较、表达等方法，了解树枝的长短、粗细、软硬、弯直等差异。
树枝大玩家
搜罗了那么多树枝，孩子们开始计划怎么玩。昊昊用树枝拼了一个大嘴巴，桐桐拼了一顶帐篷，琳琳拼了一个正方形……圆圆嘟囔着：“我想搭一座房子，树枝房子如果能够立起来就好了。”我把问题抛还给孩子们，让他们想想有什么办法可以让树枝立起来。孩子们纷纷行动起来，寻找可以让树枝立起来的材料，昊昊找到了双面胶，茗茗找到了胶水，瑾源找到了黏土。
雅雅：用手可以让树枝立起来！
茗茗：用双面胶围着树枝绕一圈，不能让树枝立起来。
子昂：用黏土可以！把黏土粘在桌子上，树枝插在上面就可以了。
彬宝：我把一根树枝放在最下面，树枝上放点黏土，再竖一根。树枝就立起来了！
对爸爸妈妈说
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师要“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题”。在活动中，孩子们想用树枝搭建立体的房子，教师把问题抛还给孩子们，让他们思考怎样让树枝立起来。孩子们选择不同材料尝试，最终发现用黏土可以让树枝立起来。通过实际操作，孩子们探索出树枝固定的方法，形成了学习经验。
树枝篱笆
自由活动时间，奕函和欣怡发现围小菜园的木桩少了一根，怎么办呢？申申提议用树枝来补，其他孩子纷纷赞同。于是，孩子们从活动室里拿来了许多树枝，尝试用树枝代替原来的木桩。
欣怡：哎呀，树枝怎么插不进去呢？我用了很大力气了。
奕函：用小铲子把土弄松一点，是不是就可以了？
嘟嘟：像种树一样，多浇点水，让泥土湿润些。
师：我们来试一试，看看哪种方法可行。
孩子们先采用了奕函的方法，他们发现用小鏟子松完土，树枝可以插下去一点，可是没过一会儿树枝就倒了。第一种方法失败了，孩子们又开始尝试嘟嘟的方法。几名孩子去种植区拿了洒水壶浇水，等到泥土变湿了，他们发现树枝不仅可以轻松地插进土里，而且不容易倒。最后，孩子们用6根树枝补在原来木桩的位置。
对爸爸妈妈说
孩子们在散步过程中发现菜园里丢失了木桩，教师适时提出“怎么办”“用什么可以代替”等问题。孩子们想到用树枝代替，经过多次尝试，他们发现让泥土变湿是让树枝立起来的好办法，而这些立起来的树枝可以替代丢失的木桩。遇到问题时，孩子们积极主动地想办法，并在一次次尝试中解决问题。
树枝创意
一天，优优带来了她和妈妈共同制作的树枝小船，孩子们都很喜欢。用树枝还可以做什么？有的孩子用黏土制作了树枝小屋，有的孩子把树枝当作橡皮泥人的手和脚，有的孩子给树枝涂上不同的颜色……要离园了，孩子们还在用树枝进行创作。我让孩子们回家继续和爸爸妈妈一起创作。第二天，孩子们带来了自己的作品。
格格：我妈妈在纸上摆放了树枝屋顶，我用彩笔画了一座小树屋。
辉辉：我和爸爸一起用毛线和树枝，做了蜘蛛网。
宝妹：我们用树枝给小鸟做了窝，它们不怕冷了。
……
对爸爸妈妈说
利用休闲时间和孩子一起捡树枝、制作树枝装饰品，这个过程既激发了孩子的创造力、想象力，又可以拉近亲子关系。
给家长的建议
一、挖掘自然资源，促进孩子快乐学习
家长可以利用常见的自然物，引导孩子观察、思考，促进孩子观察力、探究力和创造力的发展。
二、调动多种感官，引导孩子自主探究
家长要让孩子多听、多看、多摸、多想，最大限度地支持孩子通过自主探究获取多种经验。只有通过实践，孩子才能找到解决问题的方法。
三、重视亲子时光，提升有效经验
树枝在孩子的手里能变成许多东西，孩子拥有无限的创造力和巨大的潜能。家长应当重视亲子时光，多和孩子一起创作，提升孩子的有效经验。
四、抓住教育契机，适时给予孩子引导
家长应当树立时时处处皆有教育的观念，细致观察，善于捕捉教育契机，给予孩子适时的引导。在保证孩子人身安全的前提下，一切困难和问题都是家庭教育的契机。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“环境是重要的教育资源”，建议教师“应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。自然资源是孩子们的知识宝库，发现、挖掘、利用身边的资源可以让活动更具吸引力，从而促进孩子的主动学习。当树枝装饰的屋顶成为孩子们感兴趣的话题时，我们自然而然地开启了树枝探究之旅。
搜集树枝
从户外回来，几个孩子问我，屋顶上的树枝是从哪里来的。我顺势和孩子们展开了讨论。
师：幼儿园哪些地方能找到树枝呢？
一周：我在操场上见到过！
卷毛：树上就有。
圆圆：草坪上也有！
元宝：树底下也有。
予昊：风会吹来树枝。
申申：会不会有人把树上的树枝折下来？
孩子们发现，幼儿园的操场上、草坪上都有树枝。通过讨论，他们得出结论：只要有树的地方，就能找到树枝。我与孩子们约定，第二天去户外寻找树枝。第二天，我们来到户外。不一会儿，便收获满满，大家一起把树枝搬回活动室。可是这么多树枝，用什么来装呢？
孩子们找来了很多盒子，打算将树枝放在盒子里。可是，长的树枝装不进去。孩子们提议可以将树枝变短，他们用手掰、用剪刀剪、用榔头敲，尝试各种方法。很快，盒子装满了，他们又找到了奶粉罐、纸杯、花瓶、篮子等存放工具。在摆放过程中，他们又有了新发现：长树枝可以放在高的容器里;容器要重一点，不然容易倒;容器还要有底托。
对爸爸妈妈说
看到孩子们的需求，教师及时创造了机会。于是，有了这一次搜集树枝的活动。活动前，教师提出问题“树枝在哪里”，引发孩子们的思考。活动中，教师以“用什么装树枝”“长树枝怎么放进盒子里”“盒子装满了怎么办”等问题引导孩子们了解树枝的特点，找到解决问题的方法。
树枝的秘密
整理好树枝，我把孩子们分成几个小组，观察讨论树枝的特点。
师：树枝都是什么样子的？
昊昊：有的长，有的短，每根都不一样。
乐乐：这根树枝有分叉。
添添：这根树枝很粗，别的都是细细的。
卷毛：老师你摸，这根树枝滑滑的！
宝妹：老师你看，这根可以弯，有弹性。
多多：瞧，这根树枝可以拼一个图案呢！
经过讨论和观察，孩子们发现，树枝不仅长短、粗细不一样，而且枝杈、弯曲也不一样。我引导孩子们按照不同的特征对树枝进行分类，并进行简单的记录。在此过程中，孩子们对树枝有了更深的认识。
对爸爸妈妈说
在整理树枝的过程中，孩子们通过触摸、观察、倾听、比较、表达等方法，了解树枝的长短、粗细、软硬、弯直等差异。
树枝大玩家
搜罗了那么多树枝，孩子们开始计划怎么玩。昊昊用树枝拼了一个大嘴巴，桐桐拼了一顶帐篷，琳琳拼了一个正方形……圆圆嘟囔着：“我想搭一座房子，树枝房子如果能够立起来就好了。”我把问题抛还给孩子们，让他们想想有什么办法可以让树枝立起来。孩子们纷纷行动起来，寻找可以让树枝立起来的材料，昊昊找到了双面胶，茗茗找到了胶水，瑾源找到了黏土。
雅雅：用手可以让树枝立起来！
茗茗：用双面胶围着树枝绕一圈，不能让树枝立起来。
子昂：用黏土可以！把黏土粘在桌子上，树枝插在上面就可以了。
彬宝：我把一根树枝放在最下面，树枝上放点黏土，再竖一根。树枝就立起来了！
对爸爸妈妈说
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师要“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题”。在活动中，孩子们想用树枝搭建立体的房子，教师把问题抛还给孩子们，让他们思考怎样让树枝立起来。孩子们选择不同材料尝试，最终发现用黏土可以让树枝立起来。通过实际操作，孩子们探索出树枝固定的方法，形成了学习经验。
树枝篱笆
自由活动时间，奕函和欣怡发现围小菜园的木桩少了一根，怎么办呢？申申提议用树枝来补，其他孩子纷纷赞同。于是，孩子们从活动室里拿来了许多树枝，尝试用树枝代替原来的木桩。
欣怡：哎呀，树枝怎么插不进去呢？我用了很大力气了。
奕函：用小铲子把土弄松一点，是不是就可以了？
嘟嘟：像种树一样，多浇点水，让泥土湿润些。
师：我们来试一试，看看哪种方法可行。
孩子们先采用了奕函的方法，他们发现用小鏟子松完土，树枝可以插下去一点，可是没过一会儿树枝就倒了。第一种方法失败了，孩子们又开始尝试嘟嘟的方法。几名孩子去种植区拿了洒水壶浇水，等到泥土变湿了，他们发现树枝不仅可以轻松地插进土里，而且不容易倒。最后，孩子们用6根树枝补在原来木桩的位置。
对爸爸妈妈说
孩子们在散步过程中发现菜园里丢失了木桩，教师适时提出“怎么办”“用什么可以代替”等问题。孩子们想到用树枝代替，经过多次尝试，他们发现让泥土变湿是让树枝立起来的好办法，而这些立起来的树枝可以替代丢失的木桩。遇到问题时，孩子们积极主动地想办法，并在一次次尝试中解决问题。
树枝创意
一天，优优带来了她和妈妈共同制作的树枝小船，孩子们都很喜欢。用树枝还可以做什么？有的孩子用黏土制作了树枝小屋，有的孩子把树枝当作橡皮泥人的手和脚，有的孩子给树枝涂上不同的颜色……要离园了，孩子们还在用树枝进行创作。我让孩子们回家继续和爸爸妈妈一起创作。第二天，孩子们带来了自己的作品。
格格：我妈妈在纸上摆放了树枝屋顶，我用彩笔画了一座小树屋。
辉辉：我和爸爸一起用毛线和树枝，做了蜘蛛网。
宝妹：我们用树枝给小鸟做了窝，它们不怕冷了。
……
对爸爸妈妈说
利用休闲时间和孩子一起捡树枝、制作树枝装饰品，这个过程既激发了孩子的创造力、想象力，又可以拉近亲子关系。
给家长的建议
一、挖掘自然资源，促进孩子快乐学习
家长可以利用常见的自然物，引导孩子观察、思考，促进孩子观察力、探究力和创造力的发展。
二、调动多种感官，引导孩子自主探究
家长要让孩子多听、多看、多摸、多想，最大限度地支持孩子通过自主探究获取多种经验。只有通过实践，孩子才能找到解决问题的方法。
三、重视亲子时光，提升有效经验
树枝在孩子的手里能变成许多东西，孩子拥有无限的创造力和巨大的潜能。家长应当重视亲子时光，多和孩子一起创作，提升孩子的有效经验。
四、抓住教育契机，适时给予孩子引导
家长应当树立时时处处皆有教育的观念，细致观察，善于捕捉教育契机，给予孩子适时的引导。在保证孩子人身安全的前提下，一切困难和问题都是家庭教育的契机。