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现在，很多小学生对习作有一种畏惧、厌烦的心理。特别是刚开始接触习作不久的中高年级学生，认为习作是一种高难度的思维创造，觉得没有什么可写，又不知该怎样去写。对此，在我三十余载的教书生涯中，积累了点滴做法，现在与各位读者做以分享。
一、激发习作兴趣，消除对习作的畏惧感。
学生对作文有无兴趣，兴趣浓厚与否，直接左右着作文教学能否成功。每当星期三的习作课时，我总是先引导学生明白作文不难，不是高不可攀，我们每个人都可以动手去写。作文如同我们说话一样，只要把话讲明白就行了，不过一个是口述，一个是笔述罢了，所不同的就是用笔述时对有条理、有中心的要求要高一些。经常鼓励孩子们不要一提作文就过于紧张，只要对照题目，弄清题眼，中心是写什么，按什么顺序去写，学生就觉得心里舒适多了，有话可说了。这样消除了习作的神秘感，情绪上得到了放松，久而久之孩子们就喜欢上习作这门课了。其次，我常常让学生体验成功的快乐，不断增强想写好作文的决心。在这方面，我的做法很多，比较有办法的就是鼓励学生向有关报刊投稿，争取发表。如能发表，对其本人和在班级里的影响力是很大的。我们班周康宁同学的一篇作文在《小学生优秀作文选》上刊登后，在班上的反响非常强烈，迅速欣起一股"投稿热"，课余习作不断向我递来，学生对习作的兴趣开始浓厚了。当然，不是所有学生都能发表自己的习作，我尽力采取一些特别的形式让他们感受到自己的成功。例如在黑板报、学习园地栏进行展览，或参加各种作文竞赛等形式对学生的习作进行肯定。另外，我在批阅习作时，总是以鼓励为主，对较差的作文，我也尽量保留学生习作中的原句，让学生感到，自己写的这些句子还有用，还不全是废话，从而也体验到某种成功、某种快乐，这样更好地激发了学生的习作兴趣。
二、培养孩子们善于从生活中提炼习作素材的能力。
作文成功的关键是对生活中的美要善于发现，那就要靠学生的双眼及心灵去捕捉。对此，我经常指导学生从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边发生的事，并且学会评价、鉴赏人间的美丑、善恶。创造条件。多给学生介绍一些课外书籍，指导他们去阅读，并与孩子们一同讨论时事，让他们多了解社会知识，把书本知识与实际生活相联系。在语文教学中，我常常根据孩子的年龄以及知识层次，推荐适合他们阅读的书籍，无论是诗歌、小说、童话、寓言，还是科普类读物、文学作品；无论是古代的，还是现代的；无论是国内的，还是外国的，都让孩子们认真去阅读，内容及范围不受任何限制，越广泛越好。同时，我建议孩子们若读书，必动笔。即读书时准备好笔记本，遇到名人名言，好词佳句就摘录下来，背一背，记一记，随时积累写作的素材。这样在潜移默化学习的过程中，学生既养成了一种良好的学习习惯 ，又使他们增长了知识，具备了一定的文学素养。
三、迁移学习的运用。必须精明的模仿。
迁移学习的运用很重要，但要在潜移默化中学会精明的模仿。模仿是人类学习、掌握技能的最基本的方法之一。对于学生而言，模仿是孩子们的天性，但它是有一定针对性的，要指导孩子们适当的模仿。例如，我在教学《给远方亲人的一封信》的写作时，现讲书信的格式，再对照范文，让学生模仿其写法，学生很容易掌握书信的写作要领，针对自己的情况，作以适当变通，一篇书信就完稿了。因此，我认为可提倡模仿和借鉴范文，培养良好的文风。虽然开始模仿比较机械一些，但要正确适当给以肯定。历史上曾有许多文人模仿古人写作，且成为一代风范。模仿是创新的第一步，但要告诫学生不能一味地模仿，在模仿中要有自己的创新，这样写出来的文章才有自己独特的风格。
四、抓住思维的灵感，积极进行创作。
灵感是思维的触发。一位名人曾解释说"长时间思考一个问题，大脑中会建立起许多暂时的联系，架起许多临时的’电线’，把有关的信息保存着，大脑还会把过去相关的知识紧急动员起来，使思维处于一触即发的状态，一旦得到启发，就像打开的电钮一样，线路全部贯通，立即大放光明，问题马上就会解决"。由此得出，灵感是长期积累的结果，没有原来架起的’电线’，没有原来获取的’信息’，是不可能产生灵感的。要写好一篇文章，必须做好前面两步，才会是写作的灵感有机会’诞生’。灵感并不神秘，但灵感产生恰恰只是昙花一现。因此，我常常教育孩子，一旦产生了灵感，就要抓住时机去捕捉它，把它写下来，从而使灵感的生命得以延续。
五、弃虚取实，构思要新颖，选材要有创新。
我在指导学生习作时，不要去写自己不理解，体会不够深刻的内容，要写自己实实在在经历过、看到过、想到过的人和事。选取现实生活中有新意的东西，训练学生独立思考，学会提炼生活、分析事物的能力。引导孩子们学习"人弃我取，人取我优"的方法，不能人云亦云。要另避蹊径，有自己的创意，这样的文章才会让读者耳目一新。
人们常说"授人以鱼，不如授人以渔"。是啊，在习作教学中，教师要多鼓励学生创作，让学生多展示自己的才华与成果，教给学生细作的方法，这样孩子们就会增强细作的自信心，才会走出习作的心理误区，写出具有一定质量的文章来。
一、激发习作兴趣，消除对习作的畏惧感。
学生对作文有无兴趣，兴趣浓厚与否，直接左右着作文教学能否成功。每当星期三的习作课时，我总是先引导学生明白作文不难，不是高不可攀，我们每个人都可以动手去写。作文如同我们说话一样，只要把话讲明白就行了，不过一个是口述，一个是笔述罢了，所不同的就是用笔述时对有条理、有中心的要求要高一些。经常鼓励孩子们不要一提作文就过于紧张，只要对照题目，弄清题眼，中心是写什么，按什么顺序去写，学生就觉得心里舒适多了，有话可说了。这样消除了习作的神秘感，情绪上得到了放松，久而久之孩子们就喜欢上习作这门课了。其次，我常常让学生体验成功的快乐，不断增强想写好作文的决心。在这方面，我的做法很多，比较有办法的就是鼓励学生向有关报刊投稿，争取发表。如能发表，对其本人和在班级里的影响力是很大的。我们班周康宁同学的一篇作文在《小学生优秀作文选》上刊登后，在班上的反响非常强烈，迅速欣起一股"投稿热"，课余习作不断向我递来，学生对习作的兴趣开始浓厚了。当然，不是所有学生都能发表自己的习作，我尽力采取一些特别的形式让他们感受到自己的成功。例如在黑板报、学习园地栏进行展览，或参加各种作文竞赛等形式对学生的习作进行肯定。另外，我在批阅习作时，总是以鼓励为主，对较差的作文，我也尽量保留学生习作中的原句，让学生感到，自己写的这些句子还有用，还不全是废话，从而也体验到某种成功、某种快乐，这样更好地激发了学生的习作兴趣。
二、培养孩子们善于从生活中提炼习作素材的能力。
作文成功的关键是对生活中的美要善于发现，那就要靠学生的双眼及心灵去捕捉。对此，我经常指导学生从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边发生的事，并且学会评价、鉴赏人间的美丑、善恶。创造条件。多给学生介绍一些课外书籍，指导他们去阅读，并与孩子们一同讨论时事，让他们多了解社会知识，把书本知识与实际生活相联系。在语文教学中，我常常根据孩子的年龄以及知识层次，推荐适合他们阅读的书籍，无论是诗歌、小说、童话、寓言，还是科普类读物、文学作品；无论是古代的，还是现代的；无论是国内的，还是外国的，都让孩子们认真去阅读，内容及范围不受任何限制，越广泛越好。同时，我建议孩子们若读书，必动笔。即读书时准备好笔记本，遇到名人名言，好词佳句就摘录下来，背一背，记一记，随时积累写作的素材。这样在潜移默化学习的过程中，学生既养成了一种良好的学习习惯 ，又使他们增长了知识，具备了一定的文学素养。
三、迁移学习的运用。必须精明的模仿。
迁移学习的运用很重要，但要在潜移默化中学会精明的模仿。模仿是人类学习、掌握技能的最基本的方法之一。对于学生而言，模仿是孩子们的天性，但它是有一定针对性的，要指导孩子们适当的模仿。例如，我在教学《给远方亲人的一封信》的写作时，现讲书信的格式，再对照范文，让学生模仿其写法，学生很容易掌握书信的写作要领，针对自己的情况，作以适当变通，一篇书信就完稿了。因此，我认为可提倡模仿和借鉴范文，培养良好的文风。虽然开始模仿比较机械一些，但要正确适当给以肯定。历史上曾有许多文人模仿古人写作，且成为一代风范。模仿是创新的第一步，但要告诫学生不能一味地模仿，在模仿中要有自己的创新，这样写出来的文章才有自己独特的风格。
四、抓住思维的灵感，积极进行创作。
灵感是思维的触发。一位名人曾解释说"长时间思考一个问题，大脑中会建立起许多暂时的联系，架起许多临时的’电线’，把有关的信息保存着，大脑还会把过去相关的知识紧急动员起来，使思维处于一触即发的状态，一旦得到启发，就像打开的电钮一样，线路全部贯通，立即大放光明，问题马上就会解决"。由此得出，灵感是长期积累的结果，没有原来架起的’电线’，没有原来获取的’信息’，是不可能产生灵感的。要写好一篇文章，必须做好前面两步，才会是写作的灵感有机会’诞生’。灵感并不神秘，但灵感产生恰恰只是昙花一现。因此，我常常教育孩子，一旦产生了灵感，就要抓住时机去捕捉它，把它写下来，从而使灵感的生命得以延续。
五、弃虚取实，构思要新颖，选材要有创新。
我在指导学生习作时，不要去写自己不理解，体会不够深刻的内容，要写自己实实在在经历过、看到过、想到过的人和事。选取现实生活中有新意的东西，训练学生独立思考，学会提炼生活、分析事物的能力。引导孩子们学习"人弃我取，人取我优"的方法，不能人云亦云。要另避蹊径，有自己的创意，这样的文章才会让读者耳目一新。
人们常说"授人以鱼，不如授人以渔"。是啊，在习作教学中，教师要多鼓励学生创作，让学生多展示自己的才华与成果，教给学生细作的方法，这样孩子们就会增强细作的自信心，才会走出习作的心理误区，写出具有一定质量的文章来。