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在语文教学中，作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此，作文也就成了小学语文教学中的重中之重。那什么叫作文呢？作文是学生运用语言文字主动反映客观现实、表达思想感情的过程，习作的过程是学生主体心灵世界展示的过程。
语文课程标准特别强调"作文教学应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。"但大多数学生作文感到最困难的是无话可说，没材料可写，因而缺乏兴趣。教学中教师必须根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。我认为可以从以下几个方面进行。
一、 创设情境，激发兴趣
作文是一种受情感控制的文字表达活动。作文教学如能为学生创设一个相适应的情境，强化学生的内心体验，使之自始自终处在情感的氛围，形成强烈的情绪冲动，则能避免学生没有积极情感参与的"任务式作文"弊病的产生。创设情境是激发学生作文兴趣的重要手段，指导学生写应用文，似乎很难激起写作动机，有经验的教师往往通过某个情境的创设，使学生感到写应用文是实际生活的需要。
例如：一位特级教师应邀到一所受灾严重的乡村小学上观摩课，内容是指导学生写信。他带来了三样东西：（1）这位教师所在学校所教班级全体学生写给这个班学生的慰问信和学生亲手制作的精美的小礼物。（2）所教班级学生平时积攒的零花钱。（3）家乡的特产-享有盛誉的小红枣。
这位教师在宣读来信，赠送礼物以后，课堂上分给每人一小捧小红枣，师生共同分享。吃完了枣儿，教师设了这样的导语："刚才在我们眼前发生了这一幕幕，既真实又感人。老师也为你们同学之间的这种真诚友爱和互助而感到无比的自豪。上完今天这节课，老师也将启程返回了，你们心里有什么话需要我带回去告诉我的那些学生吗？这也是他们非常想知道的啊？"经过全班同学的交流，教师接着说："同学们，大家刚才谈得很好，也非常感人，但这么多话，老师担心记不住，回去以后不好跟我的学生交待，还是请你们把刚才的话和你们心中想要说的话写成一封信，我带回去亲自转交他们吧。"
这一导语设计真是颇具匠心，教师有意识地为学生创设一定的情境，让学生触景生情、如情入境，唤起了学生强烈的表达欲望。孩子喜欢海阔天空地说，从说到写，是作文教学的成功之路啊！
二、 感受生活，调动兴趣
叶圣陶曾说过："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。"知识的积累与写作也正是这种源头与睡的关系，要使学生不断充实知识，开阔视野，丰富想像，提高写作的能力与水平。我们要当好"开沟引泉"人。如何"开沟引泉"这就要求老师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。在日常生活中，每天见到的人和物，经历的事，都是写作的好素材。我们应引导学生学会观察生活，到现实生活中去体验、收集积累素材。因此丰富写作素材是有效解决"无米之炊"的好办法。
例如："写妈妈"，大部分学生对这个自己最熟悉的人，写起来却无从下笔，只知道妈妈疼爱自己，每天工作很辛苦，对自己的学习要求很严格，我们如果站在孩子的角度来看，他们眼中的妈妈确实只能如此了。学生写出来自己也觉得干瘪无味，而且千篇一律，这说明学生对外界的观察长期处于被动和无意识状态，造成了认识上的片面性和肤浅性。为此，我们应帮助学生变被动为主动，变无意识为有意识。所以，要使学生写好这篇文章，必须真正地了解妈妈。那通过什么渠道才能更全面地了解妈妈呢？这样学生思维额的闸门就被打开了。有点去问爸爸、爷爷和奶奶，有的去问领导和亲戚。孩子们把"借"来的大量语言材料进行了组合与整理，并写上了自己的体会和评价，写出的文章形式多样，内容鲜活，感到自己不是在写作文，而是在当记者，当编导，当主持人，这样就调动了学生从生活中捕捉材料的兴趣。
三、互评互改，培养兴趣
要使学生对作文产生浓厚的兴趣，并在写作中充分表现出来，写得好的，要让学生知道好在哪里，加深他们对写作规律的认识；写得差的，指出不好在哪里，帮助他们寻找解决的办法。小学生由于受到年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的文章，自我评价的能力较差。但对别人的文章，却比较容易发现毛病。
例如：学生写一篇关于升旗仪式的作文，我要求同桌交换修改，要求学生从文中找出至少一处的优缺点，并说明理由，然后加以修改。一位学生作文开头是这样的："升国旗，奏国歌——敬礼！大队辅导员的话音刚落，雄壮有力的国歌就想起……"在课堂评议时，一位学生说："我的作文开头虽好，但很平淡，没有这位同学的开头好。他的开头有新意，我要向他学习，我提点意见，他的这篇作文如果用歌词’前进、前进……’作结尾，起前后照应的作用，那就更好了。"评议中，同学们非常活跃，纷纷说出了自己的意见，经过课堂评议、修改，再重新自我修改时，就都心中有数了。这样，优生的作文比原来的更生动，更有深度。差生感到作文并不难，培养了他们的写作兴趣。
总之，培养学生写作的兴趣很有必要，学生写作的兴趣一旦培养起来，就会自觉地注意观察周围的事物，多读书、多积累，提高写作水平。
语文课程标准特别强调"作文教学应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。"但大多数学生作文感到最困难的是无话可说，没材料可写，因而缺乏兴趣。教学中教师必须根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。我认为可以从以下几个方面进行。
一、 创设情境，激发兴趣
作文是一种受情感控制的文字表达活动。作文教学如能为学生创设一个相适应的情境，强化学生的内心体验，使之自始自终处在情感的氛围，形成强烈的情绪冲动，则能避免学生没有积极情感参与的"任务式作文"弊病的产生。创设情境是激发学生作文兴趣的重要手段，指导学生写应用文，似乎很难激起写作动机，有经验的教师往往通过某个情境的创设，使学生感到写应用文是实际生活的需要。
例如：一位特级教师应邀到一所受灾严重的乡村小学上观摩课，内容是指导学生写信。他带来了三样东西：（1）这位教师所在学校所教班级全体学生写给这个班学生的慰问信和学生亲手制作的精美的小礼物。（2）所教班级学生平时积攒的零花钱。（3）家乡的特产-享有盛誉的小红枣。
这位教师在宣读来信，赠送礼物以后，课堂上分给每人一小捧小红枣，师生共同分享。吃完了枣儿，教师设了这样的导语："刚才在我们眼前发生了这一幕幕，既真实又感人。老师也为你们同学之间的这种真诚友爱和互助而感到无比的自豪。上完今天这节课，老师也将启程返回了，你们心里有什么话需要我带回去告诉我的那些学生吗？这也是他们非常想知道的啊？"经过全班同学的交流，教师接着说："同学们，大家刚才谈得很好，也非常感人，但这么多话，老师担心记不住，回去以后不好跟我的学生交待，还是请你们把刚才的话和你们心中想要说的话写成一封信，我带回去亲自转交他们吧。"
这一导语设计真是颇具匠心，教师有意识地为学生创设一定的情境，让学生触景生情、如情入境，唤起了学生强烈的表达欲望。孩子喜欢海阔天空地说，从说到写，是作文教学的成功之路啊！
二、 感受生活，调动兴趣
叶圣陶曾说过："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。"知识的积累与写作也正是这种源头与睡的关系，要使学生不断充实知识，开阔视野，丰富想像，提高写作的能力与水平。我们要当好"开沟引泉"人。如何"开沟引泉"这就要求老师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。在日常生活中，每天见到的人和物，经历的事，都是写作的好素材。我们应引导学生学会观察生活，到现实生活中去体验、收集积累素材。因此丰富写作素材是有效解决"无米之炊"的好办法。
例如："写妈妈"，大部分学生对这个自己最熟悉的人，写起来却无从下笔，只知道妈妈疼爱自己，每天工作很辛苦，对自己的学习要求很严格，我们如果站在孩子的角度来看，他们眼中的妈妈确实只能如此了。学生写出来自己也觉得干瘪无味，而且千篇一律，这说明学生对外界的观察长期处于被动和无意识状态，造成了认识上的片面性和肤浅性。为此，我们应帮助学生变被动为主动，变无意识为有意识。所以，要使学生写好这篇文章，必须真正地了解妈妈。那通过什么渠道才能更全面地了解妈妈呢？这样学生思维额的闸门就被打开了。有点去问爸爸、爷爷和奶奶，有的去问领导和亲戚。孩子们把"借"来的大量语言材料进行了组合与整理，并写上了自己的体会和评价，写出的文章形式多样，内容鲜活，感到自己不是在写作文，而是在当记者，当编导，当主持人，这样就调动了学生从生活中捕捉材料的兴趣。
三、互评互改，培养兴趣
要使学生对作文产生浓厚的兴趣，并在写作中充分表现出来，写得好的，要让学生知道好在哪里，加深他们对写作规律的认识；写得差的，指出不好在哪里，帮助他们寻找解决的办法。小学生由于受到年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的文章，自我评价的能力较差。但对别人的文章，却比较容易发现毛病。
例如：学生写一篇关于升旗仪式的作文，我要求同桌交换修改，要求学生从文中找出至少一处的优缺点，并说明理由，然后加以修改。一位学生作文开头是这样的："升国旗，奏国歌——敬礼！大队辅导员的话音刚落，雄壮有力的国歌就想起……"在课堂评议时，一位学生说："我的作文开头虽好，但很平淡，没有这位同学的开头好。他的开头有新意，我要向他学习，我提点意见，他的这篇作文如果用歌词’前进、前进……’作结尾，起前后照应的作用，那就更好了。"评议中，同学们非常活跃，纷纷说出了自己的意见，经过课堂评议、修改，再重新自我修改时，就都心中有数了。这样，优生的作文比原来的更生动，更有深度。差生感到作文并不难，培养了他们的写作兴趣。
总之，培养学生写作的兴趣很有必要，学生写作的兴趣一旦培养起来，就会自觉地注意观察周围的事物，多读书、多积累，提高写作水平。