摘 要：高中物理的知识很多都脱离现实生活，对于高中生来说，大部分的知识都很抽象，因而接受起来就有一定的难度，然而大部分知识也和生活有关，让物理从生活中走来，再将物理知识回归生活，既能让学生感受生活化的物理，用物理的眼光去看待周围的生活，增强学生生活中的物理意识。笔者从自己的教学经验出发，从五个方面进行了探索。
　　关键词：高中物理教学；生活化；策略
　　在新课程标准下，培养学生较强的实践能力，提高课程学习的实用性，培养学生成为一个对社会有用的人非常重要。高中物理教学与生活息息相关，将生活作为课堂教学的一部分，尽可能地让课程设计和教学内容更贴近学生生活。根据自己多年的教学实践谈一谈认识。
　　一、用生活事例引入新课
　　如在讲气体的性质这章节内容时，可以从故事入手，外国的一位元首看到我国的爆米花机能够把大米膨化成又香又脆的爆米花，很吃惊，后来这位元首在结束对我国的访问时，订购了许多台这种被他称为“大米充大机”的机器。同学们一定吃过爆米花也一定喜欢吃爆米花，而到目前，现在的爆米花机已有原来的密闭容器（甜味剂是糖精）改制成不密闭的高压锅（甜味剂为糖和奶油）制作，更方便、更营养，为什么能把这些粮食转化为比它大几倍的香又脆的零食呢？我们可以充分运用生活中的器材作为演示实验的仪器。例如，在讲述牛顿第一定律时，可以用生活中常见的玻璃球来替代教师的演示实验，具体做法如下：在水平桌面上放一块书本大小的玻璃板，板上放十个玻璃球，用勺一个一个把球盛到碗里（滚出玻璃板的球不能再盛），看谁在15秒内盛得多，然后再来讨论获胜的秘诀。
　　二、教学观念的生活化
　　思想是行为的先导，要改变课堂教学的现状，首先要有新的教学理念。然而传统的教学观念已经在人们的心中打下了深深的“烙印”，不破则不立，“破”本身并不是目的，只是最终达成“立”的一个前提保证。在生活化教学的课堂上，课堂教学的主要目的已经不仅仅是完成学科知识的传授这一认知性任务，而是要以学生的生活经验为基础，打破书本知识与生活世界的隔阂，唤醒学生学习的内在需要，进而有效促进学生这一生命体的自我发展、自我完善和自我实现。作为学生生活中有重要意义的课堂教学生活，不仅仅是关注教学活动的结果，而是更应该关注教学活动的过程，尤其关注学生在教学活动中的体验与感受。教学过程已经不再是一种强制性的单向接受关系，而是处于同一世界中的不同主体之间如何由互识到共识的问题，因而课堂教学需要研究解决的是作为不同主题的师生之间是如何通过相互交往、相互交流、相互沟通、达到相互影响，最终形成共识甚至产生“共鸣“的问题。教学和考试的知识点不再是知识的记住和套用问题，而是如何将知识运用于实际的问题，如何运用所学的知识来顺利的解决生活世界中的实际问题。
　　三、把生活实例编进习题
　　课程练习题目是帮助学生巩固所学知识，培养学生综合解决能力的重要途径之一。然而，在练习题目中将生活化实例编入进来，可以让学生的学习能力、生存能力和技巧得到提高，同样也激发了学生的学习兴趣，让学生的综合素质得到提高。例如，在做摩擦力知识练习题的时候，教师可以打破传统，不用小木块在平面上滑动的理想化教學模型实例，而从生活中的推车、走路、物体运动等生活化情境出发，带领学生去巩固摩擦力的知识，这样学生就感兴趣多了，并能从中学到很多生活化常识，因此提高了学生的实际解决问题的能力。此外，在学习电学知识的时候，生活化实例编入习题对于学生的生活能力提高具有极大的意义，教师应该充分利用。
　　四、利用生活经验，构建新知识
　　物理新课程标准提出“从生活走向物理，从物理走向社会”，说明物理来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。物理学习的最终目标是为，让学生能运用所学知识去解决问题，只有让学生把物理知识运用到生活中去，才能真正达到内化。学生构建知识结构的重要基础，是学生已有的生活、学习经验。对于中学生而言，他们在生活中已经有许多物理知识的体验，物理学习是学生生活中有关物理现象经验的总结与升华，教师应帮助学生及时巩固学过的知识，培养学生综合解决实际问题的能力，落实物理教学的最终目标，通过物理教学让学生具备学习能力和一定的生存能力和生活技巧。
　　五、课外实践活动走入物理课堂
　　新课程标准下，教师要改变传统的教学观念，充分利用课外实践活动的作用，将物理理论知识运用到生活实践中去。物理学科是一门探索性比较强的学科，将课外实践活动作为物理教学生活化的一项策略，正是培养学生探索精神的表现。因此，高中物理教师在课堂教学之外，要适当布置一些实践性较强的课后作业，全面提高学生的综合素质。例如，在学习重力知识之后，教师可以让学生分析月球上的宇航员和地球上人的生活活动的差异；在学习气体的压强知识之后，教师可以让学生收集关于压强的生活例子等等。久而久之，学生分析和解决问题的能力也就能得到相应的提高。在生活实践作业之外，教师还可以充分发挥物理实验的作用，让学生的课外实践变得丰富起来。例如，让学生动手设计实验教材，运用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等作为实验素材进行科学手工制作，让学生充分感知物理学科与实际生活的联系，培养学生在实际生活中运用物理知识的能力和意识。
　　总之，当物理教学和学生的生活实际相结合时，物理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决物理问题的兴趣。因此，物理教学要紧密联系学生的生活实际，渗透生活化元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材与问题，引导学生用物理的思维方法去观察和认识周围环境，才能帮助学生真正获得富有生命力的物理课堂知识。