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[案例描述]
同学们又来报告了，“庆杰用水喷我的头。”“庆杰踩到我的桌子上去了。”“庆杰又买零食吃了。”|……
同学们的报告声不绝于耳。在班上，庆杰确实是个“人物”，班上无时不有他的事。今天，在献爱心活动中，他捐献了6.1元，我写上了7.1元，他在旁边看见了，说：“老师，我是捐6.1元。”我边改过来边笑着说：“真是一个诚实的孩子。”他喜形于色。
不一会儿，有同学说：“庆杰又捐一元了。”这时，我把这份工作转交给班长梅清和副班长红丽，我对她们说：“给他记上。”不一会儿，又有同学报告说：“庆杰又交一元了。”我心里纳闷着。旁边的同学像看透我的心思似的，说：“庆杰身上有二十多块，他说他要一块一块地交。”
“是吗？这是为什么？”我奇怪了。
“不知道。”同学们都摇摇头。
放学之际，班长又跑来说：“老师，庆杰又捐五元了。”
“把钱拿给我。”我说。
梅清把钱递给我。
下午，我上第一节课。我一走进教室，把钱放在庆杰面前，郑重对他说：“好好地想一下，你早上是怎样捐款的？捐这些钱是献爱心，还是向同学炫耀你多有钱。”他先是一怔，随后不好意思地笑了，揉捏着桌子上的五元钱。
我对他说：“如果你是真诚地想帮助同学，老师接受你的捐款。如果你是在向同学炫耀你很有钱，下课后，你就把你捐助的这些钱拿回去。你好好想想，下课后来找我。”
说完后，我开始上课。
下课后，庆杰悄悄地来到我身边说：“老师，我交钱。”说着从口袋摸出20元钱。我问他：“真的想帮助人？”
他点点头。我看着他，他那虎溜溜的眼睛微含着笑，那如用神刀雕刻出来的天使般的脸庞红润、白晰，露出歉意而又友好的表情。
我拉他过来，摸着他的头，对他说：“老师就知道你是一个善良、很有爱心的孩子，可为什么要这样做？”
他露出腼腆的神情，咧嘴一笑，说：“我要捉弄他们。”
“为什么要捉弄他们，他们怎样得罪你啦？”我故作惊讶。
他扭过身子，忸怩作态，半天不吭声。
我紧追不舍：“是怎么回事？”
他嘴角嗫嚅着，半天才低声说：“他们总是报告我的坏话。”
我作释然状，大声说：“报告你的坏话是他们的错。可在这事上就是你的不对啦，堂堂男子汉，胸怀宽广，怎么能把这些小事搁在心里，然后找机会来报复人家。再说，报告你坏话，如果你认为自己没有错，你可以找老师理论，这下你总该相信老师吧，是不是？”
他看着我，不吭声。
我继续说：“在这件事上，你好好想一想，在捐资的过程中，我们班有五十几个同学，老师让梅清和红丽负责。她们俩在完成作业的基础上，要收钱、记录、汇总，已经够忙的，如果班上五十多个同学都像你这样，三番五次地交钱，那她们什么时候才能做好这件事呢？”
他的头压得低低的，一句话也不说。
我又说：“我们捐资是为了帮助人家，是在做一件善良的事。一方有难，八方支援。那边人家生病了，等着钱用，像你这样做，能把钱很快地送过去吗？不能把钱很快送过去，病人就得不到及时治疗，说不定还会延误病情。这样，不是把好事变成坏事了吗？”
他低垂着头，脸上明显地写着悔意。
我停了一下，扶起他的头，以和缓的语气对他说：“这一次你捐献了二十几块钱，班上就数你捐的钱最多，这说明你是一个大方又富有爱心的孩子。以前的事我们是做错了，但是能从错误中汲取教训的是一个聪明的孩子。今后我们就拿出实际行动，好好表现，证明咱们庆杰不但有爱心，而且是一个有能力、明事理的孩子，好不好？”
他笑了，使劲地点着头。
我说：“如果老师让你帮红丽登记捐款的名单，有信心做好吗？”他忙不迭地点着头，连声说有。
我说好了，去上课了。他便像小鸟似的轻快地跑出办公室。不一会儿，又很快地跑回来，从兜里掏出早上交的五元钱，欢快地对我说：“老师，这一次我全交了。”
[案例感悟]
一、宽容和理解，缩短师生的距离
记得一位哲人说过：“宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉，可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界，你若爱孩子，你就应该理解孩子，宽容孩子，因为理解和宽容之间蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。”在捐款的过程中，庆杰恶作剧般地捐了四次，我心中虽然气恼，也批评了他的做法，但并不是盛气凌人地训斥、辱骂他，而是严肃地让他反思自己的行为。当他明白自己的过错，带着悔意来到我的身边时，我耐心地通过假设、分析、比喻等方法，通过语言、表情、动作让他感受到老师的关爱、信任，从而缩短师生之间的距离，教育效果也取得了事半功倍的作用。
二、唤醒、发现，树立学生的信心
实践告诉我们：任何一个孩子的心灵深处，都有想做好孩子的愿望，教师的使命是唤醒和长期维持孩子的这种愿望。在班级中，庆杰是一个好动、调皮的孩子，但仍不失为一个好孩子，诚实、大方、富有爱心，而且知错能改。当他犯错时，我动之以情，晓之以理，就事论事帮助他从自身内部寻找原因，让他明白做错事的危害性，但这一些都是建立在老师相信他是一个“善良、富有爱心”的孩子的基础上，尽量从心灵上去触动他，依循着他的本性，引导他发现自身的闪光点，激发他的自信心，让他拥有更多做事和改正自身缺点的热情。
三、提出、指正，确定前进的方向
曾看过这么一个故事：一位禅师和他的弟子来到一片荒野上，问有什么办法能除掉这里的杂草？有的说用铲子铲，有的说洒上石灰，有的说连根拔起，有的说用火烧。禅师没有评论，只说如果没有理想的答案，明年再到这里来。第二年，弟子们都来了，只见昔日的荒地长满了绿油油的庄稼。禅师告诉弟子，除掉旷野中杂草的最好办法是种植庄稼。同样，在教学中，要帮助学生克服一个坏习惯，最好的办法是帮助孩子养成一个良好的习惯。在本案例中，当庆杰知错想悔改时，我对他“委以重任”，帮忙登记捐款名单，让他再次感受到老师的信任，同时，对他的行为也起着督促引导的作用。
[结语]
教育是一门永远存有缺憾的艺术，而无论在什么时候，师爱都是一种强大的教育力量。师爱是春风，在春风的吹拂下，再冰冷的心也会暖暖地融化；师爱是甘霖，在甘霖的滋润下，再不起眼的花儿也会绽然开放。我相信，只要有足够的爱，哪怕再荒芜的土地，也会变成丰盈、美丽、风光无限的良田。
同学们又来报告了，“庆杰用水喷我的头。”“庆杰踩到我的桌子上去了。”“庆杰又买零食吃了。”|……
同学们的报告声不绝于耳。在班上，庆杰确实是个“人物”，班上无时不有他的事。今天，在献爱心活动中，他捐献了6.1元，我写上了7.1元，他在旁边看见了，说：“老师，我是捐6.1元。”我边改过来边笑着说：“真是一个诚实的孩子。”他喜形于色。
不一会儿，有同学说：“庆杰又捐一元了。”这时，我把这份工作转交给班长梅清和副班长红丽，我对她们说：“给他记上。”不一会儿，又有同学报告说：“庆杰又交一元了。”我心里纳闷着。旁边的同学像看透我的心思似的，说：“庆杰身上有二十多块，他说他要一块一块地交。”
“是吗？这是为什么？”我奇怪了。
“不知道。”同学们都摇摇头。
放学之际，班长又跑来说：“老师，庆杰又捐五元了。”
“把钱拿给我。”我说。
梅清把钱递给我。
下午，我上第一节课。我一走进教室，把钱放在庆杰面前，郑重对他说：“好好地想一下，你早上是怎样捐款的？捐这些钱是献爱心，还是向同学炫耀你多有钱。”他先是一怔，随后不好意思地笑了，揉捏着桌子上的五元钱。
我对他说：“如果你是真诚地想帮助同学，老师接受你的捐款。如果你是在向同学炫耀你很有钱，下课后，你就把你捐助的这些钱拿回去。你好好想想，下课后来找我。”
说完后，我开始上课。
下课后，庆杰悄悄地来到我身边说：“老师，我交钱。”说着从口袋摸出20元钱。我问他：“真的想帮助人？”
他点点头。我看着他，他那虎溜溜的眼睛微含着笑，那如用神刀雕刻出来的天使般的脸庞红润、白晰，露出歉意而又友好的表情。
我拉他过来，摸着他的头，对他说：“老师就知道你是一个善良、很有爱心的孩子，可为什么要这样做？”
他露出腼腆的神情，咧嘴一笑，说：“我要捉弄他们。”
“为什么要捉弄他们，他们怎样得罪你啦？”我故作惊讶。
他扭过身子，忸怩作态，半天不吭声。
我紧追不舍：“是怎么回事？”
他嘴角嗫嚅着，半天才低声说：“他们总是报告我的坏话。”
我作释然状，大声说：“报告你的坏话是他们的错。可在这事上就是你的不对啦，堂堂男子汉，胸怀宽广，怎么能把这些小事搁在心里，然后找机会来报复人家。再说，报告你坏话，如果你认为自己没有错，你可以找老师理论，这下你总该相信老师吧，是不是？”
他看着我，不吭声。
我继续说：“在这件事上，你好好想一想，在捐资的过程中，我们班有五十几个同学，老师让梅清和红丽负责。她们俩在完成作业的基础上，要收钱、记录、汇总，已经够忙的，如果班上五十多个同学都像你这样，三番五次地交钱，那她们什么时候才能做好这件事呢？”
他的头压得低低的，一句话也不说。
我又说：“我们捐资是为了帮助人家，是在做一件善良的事。一方有难，八方支援。那边人家生病了，等着钱用，像你这样做，能把钱很快地送过去吗？不能把钱很快送过去，病人就得不到及时治疗，说不定还会延误病情。这样，不是把好事变成坏事了吗？”
他低垂着头，脸上明显地写着悔意。
我停了一下，扶起他的头，以和缓的语气对他说：“这一次你捐献了二十几块钱，班上就数你捐的钱最多，这说明你是一个大方又富有爱心的孩子。以前的事我们是做错了，但是能从错误中汲取教训的是一个聪明的孩子。今后我们就拿出实际行动，好好表现，证明咱们庆杰不但有爱心，而且是一个有能力、明事理的孩子，好不好？”
他笑了，使劲地点着头。
我说：“如果老师让你帮红丽登记捐款的名单，有信心做好吗？”他忙不迭地点着头，连声说有。
我说好了，去上课了。他便像小鸟似的轻快地跑出办公室。不一会儿，又很快地跑回来，从兜里掏出早上交的五元钱，欢快地对我说：“老师，这一次我全交了。”
[案例感悟]
一、宽容和理解，缩短师生的距离
记得一位哲人说过：“宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉，可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界，你若爱孩子，你就应该理解孩子，宽容孩子，因为理解和宽容之间蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。”在捐款的过程中，庆杰恶作剧般地捐了四次，我心中虽然气恼，也批评了他的做法，但并不是盛气凌人地训斥、辱骂他，而是严肃地让他反思自己的行为。当他明白自己的过错，带着悔意来到我的身边时，我耐心地通过假设、分析、比喻等方法，通过语言、表情、动作让他感受到老师的关爱、信任，从而缩短师生之间的距离，教育效果也取得了事半功倍的作用。
二、唤醒、发现，树立学生的信心
实践告诉我们：任何一个孩子的心灵深处，都有想做好孩子的愿望，教师的使命是唤醒和长期维持孩子的这种愿望。在班级中，庆杰是一个好动、调皮的孩子，但仍不失为一个好孩子，诚实、大方、富有爱心，而且知错能改。当他犯错时，我动之以情，晓之以理，就事论事帮助他从自身内部寻找原因，让他明白做错事的危害性，但这一些都是建立在老师相信他是一个“善良、富有爱心”的孩子的基础上，尽量从心灵上去触动他，依循着他的本性，引导他发现自身的闪光点，激发他的自信心，让他拥有更多做事和改正自身缺点的热情。
三、提出、指正，确定前进的方向
曾看过这么一个故事：一位禅师和他的弟子来到一片荒野上，问有什么办法能除掉这里的杂草？有的说用铲子铲，有的说洒上石灰，有的说连根拔起，有的说用火烧。禅师没有评论，只说如果没有理想的答案，明年再到这里来。第二年，弟子们都来了，只见昔日的荒地长满了绿油油的庄稼。禅师告诉弟子，除掉旷野中杂草的最好办法是种植庄稼。同样，在教学中，要帮助学生克服一个坏习惯，最好的办法是帮助孩子养成一个良好的习惯。在本案例中，当庆杰知错想悔改时，我对他“委以重任”，帮忙登记捐款名单，让他再次感受到老师的信任，同时，对他的行为也起着督促引导的作用。
[结语]
教育是一门永远存有缺憾的艺术，而无论在什么时候，师爱都是一种强大的教育力量。师爱是春风，在春风的吹拂下，再冰冷的心也会暖暖地融化；师爱是甘霖，在甘霖的滋润下，再不起眼的花儿也会绽然开放。我相信，只要有足够的爱，哪怕再荒芜的土地，也会变成丰盈、美丽、风光无限的良田。