【关键词】 识字教学；多媒体；规律；游戏
　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）17—0101—01
　　传统的识字教学低估了学生的学习能力，抽走了教育中最生动、最丰富、最有活力的情感因素。学习过程过于琐碎、枯燥，无法满足该年龄段学生的求知欲望；学习手段简单，无法激发学生的兴趣；学习过程处于老师“教”，学生被动地“学”；教学评价手段单一，抑制了学生的个性发展，束缚了学生的创新思维。
　　在识字教学中运用多媒体课件，克服了传统教学形式单一的弊端，遵循教学的直观性原则。恰当地运用电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，多媒体与传统教学媒体相比有着直观、兼容、快捷、方便等优势，教师在教汉字时借助多媒体辅助教学，能收到良好的效果。
　　一、 遵循规律识字
　　生字中有许多相近的字，在学习时应把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。这种方法有利于学生区分形（音）近字。如，学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”，太阳只有一个，所以“日”里只有一横；“目”，眼睛有两只，所以“目”里有两横。又如，学习“她”字时，可与同音字“他”、“它”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字读音相同，但男性他是亻，女性她是女，“它”是指事物。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。再如，学习“青”字的时候，我就把“清”、“情”、“晴”、“睛”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。他们会比较出“清”字是三点水，和水有关。“情”字是竖心旁，和心情有关。“晴”字是日字旁，和太阳有关。“睛”字是目字旁，和眼睛有关。通过比较部首，学生便能区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师可以少讲，多引导学生通过仔细观察，找出区别，并把观察的结果告诉大家。出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽识字面。
　　二、在游戏中学习
　　1.组字游戏。教师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多地组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
　　2.运用多媒体直观演示游戏法。低年级学生好玩，百玩不厌，故利用这一特点，可在课堂教学中适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如，（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上都有一个生字 。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，魚会安然地进水桶。反之，鱼就会溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示学生的学习情况。（3）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。在这类游戏过程中，学生通过连一连、拼一拼等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。
　　3.看动画，教笔画，正确识字书写。低年级学生的具体形象思维占主导，利用多媒体技术中的Flash动画教学笔画，分析结构，运笔示范，能把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，激发兴趣，易于理解笔画、笔顺、结构等特点，便于学生记忆模仿。
　　总之，运用传统和现代多媒体相结合的方式进行识字教学，丰富了学生识字的学习形式，培养了学生的识字兴趣，巩固了学生所学的生字，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字。
　　编辑：郭裕嘉