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摘 要：道德与法治是学生在初中阶段必须要接触的一个领域，同时情感作为每个人都有用的特质，这方面的教育也是必不可少的。本文通过阐述三个将情感教育渗透至初中道德与法治教学中的典型方法，分析了情感教育在初中道德与法治教学中的重要性，目的是为了让初中生更好的树立法律意识和道德基础，保证初中生的身心健康，以此促进国家优秀人才的培养。
关键词：道德与法治;初中;情感教育;教学
引言：道德与法治课对于初中生来说是必要的，在这个课堂上，初中生不仅可以充分感受到法律的魅力，还能促进学生对道德法治的探知欲。在道德与法治课堂中渗透进情感教育，是一种能够提高学生学习效率的教学方法，能够通过角色扮演和创造情景等方式来让学生形成“乐学”“爱学”“想学”的心理，借此让学生的学习能力得到提高，从而使得学习效率提高。
一、以教材为基而育情
教材是教师教学的基础，也是教学知识的来源。在传统教学模式中，教师一般都会让学生事先进行预习，然后在课堂上让学生进行朗读，让学生自行理解道德与法治的含义，并在课后强制要求学生进行背诵，这样不仅导致学生无法对道德与法治有深层次的理解，还导致学生机械记忆现象严重，学习效率低下【1】。针对这些问题，教师可以在教材的基础上，通过举例说明的方法将教材与生活实际相结合，对具体事例进行深度分析，促进学生的对道德与法治的理解，提高学生对道德与法治课堂的兴趣。
例如在进行人教版七年级上册第六单元第二课时“师生交往”的教学过程中，教师的目标是要告诉学生们师生间交往的重要性，同时要让学生明白，在师生间的交往中，学生与教师要相互尊重、相互理解，同时学生还要以真挚的情感尊重、爱戴老师，支持老师的教学工作，积极配合老师进行知识学习。为了使这堂课充分的发挥与现实生活的联系作用，教师可以指定相应的教学计划，以此促进学生对教师的理解，逐渐淡化师生间的隔阂，让学生明白教师的良苦用心。教师可以从情感方面出发，针对实际确定相应的教学目标：让学生明白教师对他们的关心，更加尊重和支持教师;让教师以一种真诚的情感面对学生，耐心倾听学生们的建议，更好的为学生做好教学工作;进一步了解师生间交往的方法，更好的拉近师生间的距离，促进师生共同进步。
由此看出，教师在教材的基础上进行情感渗透，有助于教学目标的实现，提高课堂教学质量。
二、以情景之创而触情
情景这个词出现频率逐渐增多，这就反映了情景的创造在教学中占据的地位越来越重要。俗话说，人本身就生于环境，并且不断适应环境，一定的环境可以影响一个人的生活习惯和性格特点，在教学领域中也是这个道理。教师可以利用情景的优势，让学生对道德与法治课产生不一样的情感，以此来吸引学生对这堂课的注意力，让学生更愿意接受道德与法治的知识【2】。
例如在初中政治七年级上册第四单元第十课时“活出生命的精彩”的教学过程中，教师改变传统教学生搬硬套的的方式，将与现代学生兴趣相符合的電影《歌舞青春》引入课堂，活跃课堂气氛，带动学生学习积极性，让学生在观看电影的同时感受生命的乐趣，营造出一种轻松有趣的氛围，让课堂气氛达到高潮。同时，还可以借机引入一些名人事例来加以升华。教师可以例举“感动中国十大人物”中的相关事例进行说明，比如：方白礼、孟佩杰、毕怀彬等人，由此引出为人民服务的道理。通过这样的方式让学生进一步感受生命的意义，让学生通过身临其境来来促进对生命的理解，还可以让学生针对对生命的看法进行自由讨论，有些学生认为：在人的一生中，要不断追求自己的梦想，拥有努力的目标、还有些学生认为：要在生命中不断奉献自己，实现人生的价值。这些都是学生们在课堂气氛的影响下得出的结论，同时这也说明学生在这堂课上已经做到了对知识的充分理解，证实了教师教学的成功。
综上所述，可以看出创建适当的情景能够有效活跃课堂气氛，能够使学生在特定的环境中实现教学目标，有效提高学习质量。
三、以生活之例而唤情
陶知行先生说过“生活即教育”，生活与教育息息相关，而举例更是展现生活的方式，因此举例说明的方法在教学中也是十分的热门，举例不仅能够让知识更加具有说服力，而且可以消除学生与所学知识的距离感。初中的道德与法治课较为抽象和理论化，这就导致学生产生“这不关我的事，这些距离我很远”的心理。面对这种情况教师可以适当的引入生活中有关道德与法治的典型事例来引领学生对此知识点展开分析讨论，更好的促进学生对道德与法治的理解。
例如在初中政治七年级上册第三单元第七课“家的意味”的教学过程中。教师可以在课前做好准备，通过对学生家访和对家长的电话联系，收集不同学生不同家庭不同相处方式的信息，并收集学生与家长的合照或完整的全家福做成一个温馨的PPT。同时，在家访的过程中，可以记录下学生和家长共同完成的趣事，比如：第一次全家一起旅游、孩子第一次做家务等。在课堂上通过PPT的展示，和这些趣事来激起学生的回忆，让学生在枯燥的学习中感受到家庭的温暖。
四、总结
情感是人类必须拥有的，情感的教育在初中道德与法治的教学中至关重要。教师不断将情感教育渗透进初中道德与法治的教学中，以教材为出发点，不断培养学生的情感;创造一定的教学情境来让学生感受到情感的熏陶;利用举例的方式唤醒学生藏在内心的情感。这都有助于提高学生对道德与法治课的兴趣，促进教师教学质量的提高。
参考文献：
【1】马花萍. 浅谈初中道德与法治教学中的情感教育[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2018（5）.
【2】郑士国. 浅谈初中道德与法治课的情感教育[J]. 科学咨询（教育科研）， 2016（10）：52-53.
关键词：道德与法治;初中;情感教育;教学
引言：道德与法治课对于初中生来说是必要的，在这个课堂上，初中生不仅可以充分感受到法律的魅力，还能促进学生对道德法治的探知欲。在道德与法治课堂中渗透进情感教育，是一种能够提高学生学习效率的教学方法，能够通过角色扮演和创造情景等方式来让学生形成“乐学”“爱学”“想学”的心理，借此让学生的学习能力得到提高，从而使得学习效率提高。
一、以教材为基而育情
教材是教师教学的基础，也是教学知识的来源。在传统教学模式中，教师一般都会让学生事先进行预习，然后在课堂上让学生进行朗读，让学生自行理解道德与法治的含义，并在课后强制要求学生进行背诵，这样不仅导致学生无法对道德与法治有深层次的理解，还导致学生机械记忆现象严重，学习效率低下【1】。针对这些问题，教师可以在教材的基础上，通过举例说明的方法将教材与生活实际相结合，对具体事例进行深度分析，促进学生的对道德与法治的理解，提高学生对道德与法治课堂的兴趣。
例如在进行人教版七年级上册第六单元第二课时“师生交往”的教学过程中，教师的目标是要告诉学生们师生间交往的重要性，同时要让学生明白，在师生间的交往中，学生与教师要相互尊重、相互理解，同时学生还要以真挚的情感尊重、爱戴老师，支持老师的教学工作，积极配合老师进行知识学习。为了使这堂课充分的发挥与现实生活的联系作用，教师可以指定相应的教学计划，以此促进学生对教师的理解，逐渐淡化师生间的隔阂，让学生明白教师的良苦用心。教师可以从情感方面出发，针对实际确定相应的教学目标：让学生明白教师对他们的关心，更加尊重和支持教师;让教师以一种真诚的情感面对学生，耐心倾听学生们的建议，更好的为学生做好教学工作;进一步了解师生间交往的方法，更好的拉近师生间的距离，促进师生共同进步。
由此看出，教师在教材的基础上进行情感渗透，有助于教学目标的实现，提高课堂教学质量。
二、以情景之创而触情
情景这个词出现频率逐渐增多，这就反映了情景的创造在教学中占据的地位越来越重要。俗话说，人本身就生于环境，并且不断适应环境，一定的环境可以影响一个人的生活习惯和性格特点，在教学领域中也是这个道理。教师可以利用情景的优势，让学生对道德与法治课产生不一样的情感，以此来吸引学生对这堂课的注意力，让学生更愿意接受道德与法治的知识【2】。
例如在初中政治七年级上册第四单元第十课时“活出生命的精彩”的教学过程中，教师改变传统教学生搬硬套的的方式，将与现代学生兴趣相符合的電影《歌舞青春》引入课堂，活跃课堂气氛，带动学生学习积极性，让学生在观看电影的同时感受生命的乐趣，营造出一种轻松有趣的氛围，让课堂气氛达到高潮。同时，还可以借机引入一些名人事例来加以升华。教师可以例举“感动中国十大人物”中的相关事例进行说明，比如：方白礼、孟佩杰、毕怀彬等人，由此引出为人民服务的道理。通过这样的方式让学生进一步感受生命的意义，让学生通过身临其境来来促进对生命的理解，还可以让学生针对对生命的看法进行自由讨论，有些学生认为：在人的一生中，要不断追求自己的梦想，拥有努力的目标、还有些学生认为：要在生命中不断奉献自己，实现人生的价值。这些都是学生们在课堂气氛的影响下得出的结论，同时这也说明学生在这堂课上已经做到了对知识的充分理解，证实了教师教学的成功。
综上所述，可以看出创建适当的情景能够有效活跃课堂气氛，能够使学生在特定的环境中实现教学目标，有效提高学习质量。
三、以生活之例而唤情
陶知行先生说过“生活即教育”，生活与教育息息相关，而举例更是展现生活的方式，因此举例说明的方法在教学中也是十分的热门，举例不仅能够让知识更加具有说服力，而且可以消除学生与所学知识的距离感。初中的道德与法治课较为抽象和理论化，这就导致学生产生“这不关我的事，这些距离我很远”的心理。面对这种情况教师可以适当的引入生活中有关道德与法治的典型事例来引领学生对此知识点展开分析讨论，更好的促进学生对道德与法治的理解。
例如在初中政治七年级上册第三单元第七课“家的意味”的教学过程中。教师可以在课前做好准备，通过对学生家访和对家长的电话联系，收集不同学生不同家庭不同相处方式的信息，并收集学生与家长的合照或完整的全家福做成一个温馨的PPT。同时，在家访的过程中，可以记录下学生和家长共同完成的趣事，比如：第一次全家一起旅游、孩子第一次做家务等。在课堂上通过PPT的展示，和这些趣事来激起学生的回忆，让学生在枯燥的学习中感受到家庭的温暖。
四、总结
情感是人类必须拥有的，情感的教育在初中道德与法治的教学中至关重要。教师不断将情感教育渗透进初中道德与法治的教学中，以教材为出发点，不断培养学生的情感;创造一定的教学情境来让学生感受到情感的熏陶;利用举例的方式唤醒学生藏在内心的情感。这都有助于提高学生对道德与法治课的兴趣，促进教师教学质量的提高。
参考文献：
【1】马花萍. 浅谈初中道德与法治教学中的情感教育[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2018（5）.
【2】郑士国. 浅谈初中道德与法治课的情感教育[J]. 科学咨询（教育科研）， 2016（10）：52-53.