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摘 要：培养良好的倾听习惯对于小学生的理解能力与语言表达水平方面具有提高和促进的作用。本文对如何在小学语文课堂培养小学生倾听习惯进行分析研究，寻找有效的方式方法提升小学生的语文学习能力。
关键词：小学语文;倾听习惯;方式方法
“听”、“说”、“读”、“写”是语文学习过程中所要领会的基本技能，而“听”是第一步骤，人生之初对于语言学习的主要途径就是“听”，“听”是语言获取学习的来源及基础，因此对于小学语文而言，培养倾听习惯能够强化学生的语言表达能力，深化知识的理解与记忆，促进学生主动学习，并且能够增强课堂效果，提升教学成效。
一、小学语文课堂培养倾听习惯的意义
培养学生倾听习惯对于小学语文教学而言有着积极的意义：一是符合新课改对于小学语文教学改革的新要求，实现小学语文教学的新目标、新准则;二是通过培养小学生倾听习惯，在提高语文学习能力的同时对于学生综合素质的提升也起到促进的作用;三是可以增强课堂效果，提升教学成效。
二、小学语文课堂倾听习惯培养的方式方法
（一）结合教材，对倾听习惯进行针对性培养
以往小学语文教学模式下，教师在课堂上只是对教材内容依照教学计划向学生传授知识，并未对倾听习惯进行教学延伸及针对性培养，对于重点内容的讲解也只是围绕考试测验来展开，而未重视对“听”的教学，而这并不符合新课改的教学初衷，因此教师必须正确认识倾听习惯的培养对于小学语文教学的重要性，将倾听习惯的培养作为小学语文教学的重点工作。教材是课堂教学的基础，对于倾听习惯的培养也要充分发掘教材内容，将培养方式与教材进行有效结合，以此提高学生“听”的能力，培养学生“听”的习惯。
例如一年级教材识字教学中的“猜字谜”：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”。教师向学生叙述完谜面后，让学生展开想象的同时给予语言引导：“字是左右结构的，左右两边各自是独立的字，左边字所代表的事物是绿色的且离不开水，而右边字所代表的事物是红色的却不能遇水，左右两边相遇会有凉的感觉。”此时学生随着教师的引导回忆之前所学过的字，再结合自己的推断就会猜出答案是“秋”字。小学生对于猜谜都是比较感兴趣的，而“谜语”是培养倾听习惯的有效方法之一，教师在小学语文课堂中就可以利用谜语的形式调动学生的好奇心与积极性，以此较好的培养学生“听”的技能。
（二）运用信息技术，营造倾听的良好氛围
学习环境是否适宜对于学习效率及效果有着关键性的影响，而最好的环境营造就是犹如“身临其境”般的氛围，随着我国科技的进步，教育教学信息化、技术化正在向着普及的方向迈进，对于教材中所描述的事物、情景是可以通过信息技术实现立体化、直观化的，这对于学生倾听习惯的养成和学习能力的提升都有良好的促进作用，并能够帮助学生强化对知识要点的的记忆、增强对知识的掌握，以达到提高教学效率、提升课堂质量的目的。
以课文《美丽的小兴安岭》为例。小兴安岭植被茂盛、景色宜人，在广袤的区域内有辽阔的草原和茂密的森林，四季风景各有特色，但是许多学生并未去过那里，无法在脑海中形成立体、具象的景象。教师可以利用多媒体设施播放关于小兴安岭的记录片或短视频（寻找视频资源时要注意画面清晰度，否则容易影响教学效果）向学生展示小兴岭全貌及美丽景色，学生通过观看短片配合片中介绍可以对小兴安岭有比较清晰的认识。在课文讲解过程中以幻灯片的形式逐一展示小兴安岭四季风景图片，让学生体会小兴安岭的四季特点、特色，期间配以一些舒缓的音乐或是森林中清风、溪水、鸟雀的声音，增强课堂效果的同时也促进了教学过程中的和谐氛围。学生在此课堂环境中学习，不仅能够提升学生的学习热情，强化对知识点的掌握与运用，而且在提高教学成效上也发挥着很大的作用。
（三）創建多种形式的课堂互动，丰富“倾听习惯”训练内容
传统课堂教学模式下，只是单一的授课和听讲，而唯一的师生互动形式是提问，课堂状况经常因缺乏活跃气氛而变得枯燥乏味、单调无趣。在小学语文课堂中开展“倾听习惯”的训练，增加课堂互动形式，对于学生专注力的强化、学习兴趣的提高都有较好的帮助作用。课堂上的互动环节有很多：一是将学生分为数个学习小组，在课堂上针对某一重点或某一问题为论点开展讨论，让学生自主完成观点总结;二是增设听故事、讲故事环节，训练学生的“倾听习惯”进而提升语言表达能力;三是定期开展知识竞赛，让学生在紧张的比赛气氛中增强团队协作意识及竞争意识的同时强化记忆。
例如《惠崇春江晚景》又称《惠崇春江晓景》，教师在对此诗大意讲解之后让学生进行分组讨论，讨论作者创作此诗的环境背景、心境及所要抒发的情感，鼓励学生发挥合理想象，形成自己的看法和观点。学生在轻松愉悦的课堂环境之下能够培养自身的倾听习惯，综合素质也将得以提升。
结语：在小学语文课堂培养小学生的倾听习惯在提升学习能力的同时对于学生的综合素质也起到帮助和促进的作用。在小学生倾听能力培养上要注重选择适合的方式方法，并结合现有资源及教学实际采用合理、科学的方式对学生的倾听能力进行培养，以期达到提升小学生语文学习能力的目的。
参考文献：
[1]郭燕.浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].学周刊，2018（36）.
[2]张颖.小学语文教学中学生“真倾听”能力的培养策略[J].读写算（教育教学研究），2015（49）.
[3]梁会颖.小学语文教学中培养学生良好倾听习惯的对策[J].课程教育研究，2017（28）.
关键词：小学语文;倾听习惯;方式方法
“听”、“说”、“读”、“写”是语文学习过程中所要领会的基本技能，而“听”是第一步骤，人生之初对于语言学习的主要途径就是“听”，“听”是语言获取学习的来源及基础，因此对于小学语文而言，培养倾听习惯能够强化学生的语言表达能力，深化知识的理解与记忆，促进学生主动学习，并且能够增强课堂效果，提升教学成效。
一、小学语文课堂培养倾听习惯的意义
培养学生倾听习惯对于小学语文教学而言有着积极的意义：一是符合新课改对于小学语文教学改革的新要求，实现小学语文教学的新目标、新准则;二是通过培养小学生倾听习惯，在提高语文学习能力的同时对于学生综合素质的提升也起到促进的作用;三是可以增强课堂效果，提升教学成效。
二、小学语文课堂倾听习惯培养的方式方法
（一）结合教材，对倾听习惯进行针对性培养
以往小学语文教学模式下，教师在课堂上只是对教材内容依照教学计划向学生传授知识，并未对倾听习惯进行教学延伸及针对性培养，对于重点内容的讲解也只是围绕考试测验来展开，而未重视对“听”的教学，而这并不符合新课改的教学初衷，因此教师必须正确认识倾听习惯的培养对于小学语文教学的重要性，将倾听习惯的培养作为小学语文教学的重点工作。教材是课堂教学的基础，对于倾听习惯的培养也要充分发掘教材内容，将培养方式与教材进行有效结合，以此提高学生“听”的能力，培养学生“听”的习惯。
例如一年级教材识字教学中的“猜字谜”：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”。教师向学生叙述完谜面后，让学生展开想象的同时给予语言引导：“字是左右结构的，左右两边各自是独立的字，左边字所代表的事物是绿色的且离不开水，而右边字所代表的事物是红色的却不能遇水，左右两边相遇会有凉的感觉。”此时学生随着教师的引导回忆之前所学过的字，再结合自己的推断就会猜出答案是“秋”字。小学生对于猜谜都是比较感兴趣的，而“谜语”是培养倾听习惯的有效方法之一，教师在小学语文课堂中就可以利用谜语的形式调动学生的好奇心与积极性，以此较好的培养学生“听”的技能。
（二）运用信息技术，营造倾听的良好氛围
学习环境是否适宜对于学习效率及效果有着关键性的影响，而最好的环境营造就是犹如“身临其境”般的氛围，随着我国科技的进步，教育教学信息化、技术化正在向着普及的方向迈进，对于教材中所描述的事物、情景是可以通过信息技术实现立体化、直观化的，这对于学生倾听习惯的养成和学习能力的提升都有良好的促进作用，并能够帮助学生强化对知识要点的的记忆、增强对知识的掌握，以达到提高教学效率、提升课堂质量的目的。
以课文《美丽的小兴安岭》为例。小兴安岭植被茂盛、景色宜人，在广袤的区域内有辽阔的草原和茂密的森林，四季风景各有特色，但是许多学生并未去过那里，无法在脑海中形成立体、具象的景象。教师可以利用多媒体设施播放关于小兴安岭的记录片或短视频（寻找视频资源时要注意画面清晰度，否则容易影响教学效果）向学生展示小兴岭全貌及美丽景色，学生通过观看短片配合片中介绍可以对小兴安岭有比较清晰的认识。在课文讲解过程中以幻灯片的形式逐一展示小兴安岭四季风景图片，让学生体会小兴安岭的四季特点、特色，期间配以一些舒缓的音乐或是森林中清风、溪水、鸟雀的声音，增强课堂效果的同时也促进了教学过程中的和谐氛围。学生在此课堂环境中学习，不仅能够提升学生的学习热情，强化对知识点的掌握与运用，而且在提高教学成效上也发挥着很大的作用。
（三）創建多种形式的课堂互动，丰富“倾听习惯”训练内容
传统课堂教学模式下，只是单一的授课和听讲，而唯一的师生互动形式是提问，课堂状况经常因缺乏活跃气氛而变得枯燥乏味、单调无趣。在小学语文课堂中开展“倾听习惯”的训练，增加课堂互动形式，对于学生专注力的强化、学习兴趣的提高都有较好的帮助作用。课堂上的互动环节有很多：一是将学生分为数个学习小组，在课堂上针对某一重点或某一问题为论点开展讨论，让学生自主完成观点总结;二是增设听故事、讲故事环节，训练学生的“倾听习惯”进而提升语言表达能力;三是定期开展知识竞赛，让学生在紧张的比赛气氛中增强团队协作意识及竞争意识的同时强化记忆。
例如《惠崇春江晚景》又称《惠崇春江晓景》，教师在对此诗大意讲解之后让学生进行分组讨论，讨论作者创作此诗的环境背景、心境及所要抒发的情感，鼓励学生发挥合理想象，形成自己的看法和观点。学生在轻松愉悦的课堂环境之下能够培养自身的倾听习惯，综合素质也将得以提升。
结语：在小学语文课堂培养小学生的倾听习惯在提升学习能力的同时对于学生的综合素质也起到帮助和促进的作用。在小学生倾听能力培养上要注重选择适合的方式方法，并结合现有资源及教学实际采用合理、科学的方式对学生的倾听能力进行培养，以期达到提升小学生语文学习能力的目的。
参考文献：
[1]郭燕.浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].学周刊，2018（36）.
[2]张颖.小学语文教学中学生“真倾听”能力的培养策略[J].读写算（教育教学研究），2015（49）.
[3]梁会颖.小学语文教学中培养学生良好倾听习惯的对策[J].课程教育研究，2017（28）.