摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出"幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。""社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。""家庭是幼儿园重要和合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。""充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。"就是强调要树立新的教育资源观，拓宽幼儿教育的空间，丰富幼儿教育的内容，不断探索和实践幼儿园、家庭和社区一体化的幼儿教育。
　　关键词：幼儿园应与家庭；社区密切合作
　　中国分类号：G61
　　当今教育已由集中封闭式逐渐向多元开放式发展。现代社会已经把教育扩展到家庭、社区等社会生活的各个方面。教育社会化是幼儿教育发展的必然趋势，是幼儿自身发展及社会发展对幼儿园提出的要求，是大教育观念的体现。幼儿园教育要想取得良好效果，促进幼儿全面发展，必须取得家庭和社区的密切合作，形成1+1+1>3的合力。
　　一、让幼儿与家长互动
　　家庭是幼儿生活的主要场所，是教育的重要资源。家庭教育的独特作用是幼儿园无法替代的。发展心理学和社会心理学有关家庭和亲子关系与儿童行为发展那的研究表明，父母与子女的密切关系和积极的家庭教养，对儿童的学业进步，个性发展及自我概念的建立等都有非常积极的影响。所以，幼儿园要注意到家庭对孩子发展的深刻影响，与家长密切联系，积极争取家长的理解，支持和主动参与，并帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。
　　1、建立家园合作通道，激发幼儿参与活动的兴趣。早在20年代我国著名的教育家陈鹤琴就明确提出："幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭单方面能胜任的，也不是幼稚园可以单独胜任的，必定是两方面共同合作，方能得到充分的功效。"而在平时的教育实践中我们常常听到教师抱怨现在的家长不理解教师，不配合教育教学工作。如：教师通知让家长准备教学活动要用的材料，第二天，却只有一小部分孩子带来了活动所需的材料，结果导致活动没法正常开展。再如：幼儿在幼儿园生活了一天，会有许多新的发现、新的感受，这都可能成为幼儿急切想与家长分享的内容。有的家长只是忙着领孩子回家、做饭，很少和孩子交流；而有的家长就能主动与孩子沟通，谈谈在幼儿园一天的生活情况，分享孩子的感受和发现，并积极鼓励孩子探索自己感兴趣的事情。
　　案例1：在开展小班科学活动《好吃的糖果》前，我事先请家长给自己的孩子准备两种不同形状、不同味道的糖果。在活动中，孩子们都带来了糖果，可是他们在活动中的表现却截然不同。在活动的第一个环节，我请孩子们介绍自己带来的糖果"你带来了什么糖？是什么味道的？"活动前有的家长陪着孩子去超市、小店挑选糖果，让孩子根据教师活动的要求自己去挑选不同形状、味道的糖果，并和孩子一起观察、认识、品尝糖果，了解自己带来的糖果的名称、外形特征及味道等，在买糖、吃糖的过程，丰富了孩子的经验，培养了孩子的观察能力。因为前期有了经验的积累，所以表现很活跃，举手发言积极，回答问题自信。而部分家长没有帮自己的孩子准备糖果，有的则是早上在来园的路上匆忙帮她在小店买了两包糖放在抽屉里就完事了，活动时这些孩子只是坐着听别的孩子说。
　　以上的案例以及在长期的教育实践中，我们都能明显得感受到家长参与幼儿园的活动对幼儿活动的兴趣都有良好而持久的影响。为了使家长了解班级开展的教育活动，引导家长主动配合、积极参与幼儿园的活动，使家长真正成为幼儿学习的合作者和支持者。我们在家园之间建立了多种途径的合作通道如：班级网页、留言板、家园短信等，及时向家长反映幼儿在园的学习、生活情况，家长需要配合教学活动的材料准备及建议等等。同时还注重利用不同阶段的家长会与全班家长进行沟通。在期初家长会上，我们向家长介绍本班的具体情况、教学计划及安排，班级课题研究内容，还采用类似前面案例的形式向家长阐述主动参与幼儿园活动与不主动参与的态度对孩子在活动中表现的不同影响，进行具体的介绍，争取了家长的理解。在学期末的家长会上，我们向家长介绍已开展的各种活动及幼儿各方面的进步和发展，还通过班级墙面展示幼儿活动的照片，在孩子的个人成长档案中有许多平时开展教育活动、主题活动的资料如：幼儿的绘画、手工作品，数学活动记录纸、作业单，泥工作品、建构作品的照片等等，家长在翻阅孩子的作品、记录单中看到了自己孩子的进步，也看到了班级开展的丰富多彩的各种活动，这些在家长们的心中引起了共鸣，唤起家长积极参与幼儿园教育活动的意识和主动性。
　　2、挖掘不同的家长资源，为幼儿提供更多的发展机会。家长身上蕴含着丰富的教育资源，如：家长所从事的职业角色及工作场所，每位家长的兴趣、爱好以及个性特征，甚至是家长不同的着装和发型等等，只要教师充分挖掘，这些都可以成为教育的资源，都可以起到促进幼儿发展的作用，而且只要合理地开发和利用这些教育资源，一定会收到很好的教育效果。
　　案例2：在开展"交通安全"主题活动时，幼儿对交警指挥交通的手势十分感兴趣。馨馨的爸爸就是一位交警，于是我们就写了一封信邀请他来到幼儿园示范，讲解动作的要领，交通的规则等。孩子们在兴致勃勃地练习着指挥的各种手势，俨然就像一个小交警。孩子们还在他的指挥下，扮成各种车辆，做起了"红灯和绿灯"的游戏。
　　案例3：在开展探索性主题活动"牙齿"时，在谈话中了解到冬冬的舅舅是位牙科医生，而且自己还开了一家牙科诊所。我们就主动和他取得联系，并向他了介绍了活动的目标，使他在活动中更好地配合教学活动的开展。孩子们在参观诊所，一改平时对"白大褂"的畏惧，对牙科医院里的器械设施、医生的工具以及医生的职业十分感兴趣，激发了孩子们探究的欲望。他们纷纷围着冬冬的舅舅问这问那。而冬冬的舅舅对孩子的提问感到十分惊喜，他和孩子们一起探讨有关长牙、护牙等问题，从"龋齿产生的原因"讨论到"牙齿的结构""牙齿的保护""正确的刷牙方法""牙膏的选择"等等，在这次活动中，孩子们受到一次生动形象的"保护牙齿"的教育，不仅了解了龋齿产生的原因，学习了正确的刷牙方法，更懂得了保护牙齿的重要性，受益匪浅。 　　从以上两个主题活动的案例可以看出家长所从事的职业中，有许多职业与幼儿园的教育教学有着密切的联系，可以和幼儿园的教育教学互为配合。基于这一认识，我们有目的、有计划地引导家长参与幼儿园教育，让家长走进幼儿园，走到孩子们中间去，主动成为幼儿学习的合作者和支持者。我们开展"家长助教日"活动，从事着各种职业，有不同专长的家长如：交警、木匠、厨师等等，被邀请到幼儿园来，利用家长职业知识经验开展相应的教育活动，引导家长以指导者的身份组织教育活动，接受幼儿的提问，指导幼儿的活动，开展相关的游戏活动。除了请家长来园助教外，我们还事先与家长联系好带孩子到家长所在的工作场所如医院、银行、消防中队等等，进行现场教育。
　　二、让幼儿与社区互动
　　社区是现代孩子生活的大环境，是促进幼儿发展的又一大资源，社区周围的自然景观、风土人情、各种社区机构，工作人员、居民以及他们的活动都是与幼儿的生活联系紧密，息息相关的，都是幼儿教育的活教材。
　　1、参观社区，丰富幼儿的生活经验。实地参观活动是幼儿感受生活、体验生活的好方式，它有利于幼儿获取真实的、直观的相关知识和真切的情感体验。如：在"我们的社区"这一活动中，理发店、超市、干洗店和复印店都成了幼儿参观、探究的对象。有的幼儿对理发师叔叔的理发工具十分感兴趣，有的幼儿热衷于探索复印机的秘密，有的幼儿喜欢香喷喷的面包店......当大班幼儿临近毕业时，为了作好幼小衔接工作，更好地激发幼儿入小学的愿望。我们就组织幼儿步行到社区附近的小学去参观，而且每次都选择在小学一周一次举行隆重升旗仪式的星期一去参观。通过亲身参加升旗仪式，参观小学的各个活动场所和小学生的课堂活动，使孩子们对小学的学习和生活有了更加具体、丰富的认识和体验。此外，社区生活中的一些大事，如：庆祝中秋节、老人节慰问等活动都可做为幼儿教育的内容，我们就组织孩子们在老人节那天，为社区敬老院的老人们表演节目，送上自己制作的礼物，精彩的表演赢得了老人们的一致喝彩。当然，要有效地利用社区资源，必须让社区人员事先了解我们的教育目标，以便他们积极地配合孩子们的活动，实现真正的互动。
　　2、挖掘社区潜在教育资源，发展幼儿的能力。社区中除了各种机构是教育人员之外，社区的居民、环境等，只要我们教师有心地去发现、去挖掘，都可成为幼儿教育的内容。在"支援灾区小朋友"的主题活动中，我们组织孩子们动手制作一朵朵美丽的纸花，然后拿着自己制作的纸花，到小区里去卖，然后将卖的钱，捐献给灾区的小朋友；为了培养幼儿的环保意识，便充分利用小区树多的特点，组织幼儿认领小树的活动。开展了"我是环保小卫士"活动，幼儿二人一组，拿着塑料袋、筷子，到小区的草坪、车库、花丛中捡废纸等垃圾，并将垃圾到进小区的垃圾站，幼儿在自己动手之中学会了爱护花草、树木、保护社区的环境卫生。还可以挖掘社区内的人才资源，请有书法专长的人来园为幼儿上课；请警察叔叔教给幼儿讲破案的故事；请戏剧演员为幼儿表演一段戏剧，帮幼儿画上戏妆，学几个亮相动作等等。社区资源的挖掘与利用，不仅促进了幼儿的智力、动手能力的发展，更重要的是有利于幼儿保护环境、爱心和与人交往等社会性的发展。
　　幼儿教育只有融入社区，才能形成社会关心支持并参与幼儿教育的社会风气。幼儿园可以联系社区各部门，共同创建社区教育基地，既挖掘社区教育资源，创设了良好的育人环境，配合幼儿园教育，开展对家长的教育，提高家庭教育水平，真正达到双向促进。