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摘要：“师者，传道授业解惑也。”教师是天底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师，是学生前进路上的指路明灯。作为一个教师，不但要具备广博的知识和深厚的文化底蕴而且还要有良好的职业道德和高尚的人格魅力。教师的个人素质特别是班主任的人格魅力对学生的心理健康发展有重要的影响。
关键词：心理健康;自信心;情绪;价值观;人格魅力
一、班主任人格魅力影响学生的自信心的建立
班主任来自教师队伍，在学生的心理健康教育中承担着最为重要的角色，没有良好的心理素质的人，在教育活动中就失去了“人格教育”力量，也会因为其某些不健康的心理和行为造成学生心理发展的负面影响。班主任与学生的接触最多，对学生的影响也最大，班主任的人格等心理素质对班级中的每位学生都有重要的影响，特别是对学生自信心方面的影响更是不容忽视。2018年秋我接受过一个全校纪律最差、成绩最低的班级。刚接到这个任务时，有些手足无措，心中很是忐忑，不知是否可以带好他们。在管理班级时，我决定先整顿纪律，效果很不错，课堂上同学们个个两眼直盯着黑板，一副认真听课的模样。但是，几次考试下来成绩方面却一点也没提高。课堂上经常与他们讲学习的重要性及学习的方法，可是这帮学生对此好像是一点都不“感冒”，总是左耳进，右耳出。后来，我不断地琢磨，不断地观察他们，才发现他们并不是不懂得这些道理，而是因为缺乏自信心。因为他们从小到大受到的表扬较少，所以导致他们面对每一件事时都信心不足，学习也不例外。“病因”找到了，我就需要对症下药。首先，我在他们面前表现出极大的自信心，经常和他们说虽然我们的起点没别人高，但是老师对你们充满信心，相信你们是最棒的，通过我们全体同学的共同努力我们班一定会越来越好。我在课堂上教他们唱激励歌，给他们讲古今中外的励志故事，课后主动找他们谈心，多说些鼓励他们的话。在心理上先给他们注入“强心针”，唤起他们内心深处的自信力。接着是教他们写为自已量身定制的学期计划，要求学生自己与自己比，只要是在超越自己，哪怕是这个进步是很小的一步，长期坚持下来就是一大步。让每个学生制定“学习目标”并由同桌监督，这些学生都不甘于落后或输给别人，因此都较认真学了，也找到点自信了。有了自信，同学们对学习都慢慢来了兴趣，班里的学习气氛也慢慢浓了。对有进步的学生，我及时表扬和鼓励他们，这样可以使他们产生更多的自信心，从而增强上进心。对成绩极差的学生，即使没有明显的进步也要表扬他的学习态度。总之，是想尽一切办法和机会多鼓励和表扬他们，培养起他们的自信心。因此班主任的个人魅力对学生的自信心的培养有着不可小觑的作用。
二、班主任人格魅力影响学生的情绪体验
一个人情绪是否健康，能比较明显地反映出其心理健康状况。班主任的素质直接或间接地影响学生的情绪，可以使学生产生积极或消极的情绪反应。班主任的喜怒哀乐对学生有着重要的影响。班主任对学生暴跳如雷的吼叫或是一进教室就摆个“苦瓜脸”，这种不良的情绪表现势必会影响到学生的心情，给他们带来消极的悲观的情绪反应。而学生这种不良的情绪反应又会影响到本节课的学习，甚至是一整天的学习和生活，從而造成一种恶性循环。例如：当我心情不好走进教室时，拉着一张“苦瓜脸”，好像别人欠了我几百万似的。学生一看我的脸色马上就像“老鼠见到猫一样”惶恐。接下来的一节课，学生都不敢主动回答问题，也不敢在小组讨论中热烈地讨论问题，遇到一些不懂的问题他们都不敢举手提问。往日的和谐、热烈的学习氛围不见了。感觉一节课都是我在演“独角戏”，课后我私下里问学生原因，他们竟然异口同声地说：“老师，你的‘苦瓜脸’太吓人了，我们看到你那表情大气都不敢出一口，心里比较害怕，不敢举手回答问题，也不敢讨论。”所以，只有班主任具有良好的心理素质才能更好地帮助学生营造健康的情绪生活，让积极乐观的情绪成为学生学习生活的主导情绪。
三、班主任人格魅力影响学生人际关系的建立
班主任是学生在学校人际关系的核心，班主任的人格特点，心理健康状况及教育方法和手段，甚至是班主任所培育的班风，无不对学生产生深刻影响。首先班主任要在本班维护好所有任课老师的形象，跟所有老师的人际交往都非常好，让学生感受到我们这个班的科任老师是一个合作团队。特别是一些性格比较内向的、胆小的学生他们往往把班主任的一言一行当作是自己学习的表率。所以，班主任良好的人格特点和专业素质是学生建立和谐人际关系的重要前提。本学期的开学第1周我布置写《爸爸妈妈我想对您说》，第2周的班会课，我让孩子们写《老师我想对您说》，目的是想了解孩子的想法，倾听孩子的心声。对接下来如何引导每一个孩子，心里就有底。完成这两项工作以后，摸清了每个同学心里想要的东西，就能够更好地引导他（她）们处理好跟父母、老师和同学之间的关系，整个学期班里的小矛盾就少。只有我们班主任以身作则，人际关系和谐了，成为学生的学习榜样，我们的学生才能更好地建立起和谐的人际关系。而和谐稳定的人际关系可以促进学生心理健康的发展和融洽的人际关系的形成。
四、班主任人格魅力影响学生的价值观
麦克阿瑟将军曾说过：“我们需要的是战场上的狮子，由一头狮子带领的羊群能够战胜一只羊带领的狼群。”这说明了在狮子的带领下，软弱的羊也具有了狮子的战斗力，而在羊的带领下的狼群，却会因为羊的软弱，把狼性的凶猛也消磨掉。放在班级管理方面也是一样的道理，什么样的班主任带出什么样的班级。班主任是班级中的灵魂人物，也是学生学习和模仿的重要对象，班主任的人格魅力影响着学生人格的发展。通过老师的言传身教，学生也会变成和老师一样的人，一个人的价值观决定人的自我认识、理想信念、生活目标和追求方向。我经常在班级里讲正能量满满的抗疫故事，树立身边的同学榜样，孩子有价值观吗？小孩子懂什么价值观？事实上价值观并没有大家想象中的那么深奥晦涩难懂，在日常生活中和对话中，老师的一言一行都在不断地向孩子灌输他们心目中的价值观，也就是以后要干什么，要成为像谁一样的人，明确什么是好的行为，什么是不好的行为，职业无高低贵贱，只是社会分工不同，鼓励孩子去参加任何有意义的活动，去做任何能够产生价值的事情。因此班主任的良好的素质修养对学生的价值观形成会带来潜移默化的作用。我还发现一个现象，我是一个很守时的老师，我所带的班级也很少有学生会迟到。只有人格能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。作为班主任的我们不但要教好书，还要育好人，特别是要注重自身魅力对学生心理健康的深远影响。 五、班主任人格魅力影响学生的学习和生活状况
班主任作为班级管理工作的引导者和指挥者，要时刻关注学生的心理健康问题，做好班级学生的“养心工作”，促使学生逐渐形成健康、向上的思想道德品质，更好地融入到学习和生活当中去。李同学是我所任教班级的一名学生，他经常会和一些学生搞恶作剧，导致很多学生都对他抱有很大意见，一些学生甚至开始刻意地孤立他。不仅如此，李同学的学习成绩也并不理想，在上课的时候他经常会出现走神、交头接耳、睡觉等情况，严重影响了他的学习质量，还会在无形中影响到授课老师的心态。后来，李忠良同学开始逐渐变得沉默寡言，周围的学生都不知道他发生了什么事情，在某天放学之后，我将李忠良同学叫到了办公室，才了解到了他的心理变化。
刚开始，李同学在小组中的发言并不积极，其他学生也很少会和他进行互动。看到这种情况，我开始有意识地点名让李同学代表小组回答问题。经过一段时间之后，李同学小组的其他同学开始主动和李忠良进行沟通，帮助他更好地掌握理解教学内容，他们小组中的较高学习水平层次学生甚至会在下课后主动为李忠同学进行辅导，将一些学习方法教授给李忠良同学。看到这种情况，我感到非常欣慰。经过一段时间之后，李同学回答问题越来越流畅，他和小组中的其他学生的关系也变得逐渐紧密起来。随着李同学同学学习水平的提升，我开始将他调换到其他小组。他到其他小组之后，开始主动为一些较低学习水平层次的学生讲解问题，就像当初较高学习水平层次的学生教他一样。某天放学之后，我将他留在了办公室并问道：“李同学，我看到你们组那些较高学习水平层次的学生都不太愿意花时间教较低学习水平层次的学生，为什么你还要一遍遍地教他们呢？”李同学说：“因为我以前和那些较低学习水平层次的学生一样，我知道他们心里是什么感受，他们也一定想学好知识，所以我才竭尽所能帮助他们。”听到李同学的话，我深切感受到，心理健康教育并不是我一个人的事情，学生间的互相帮助才是全面提升学生心理健康水平的关键。
经过一段时间之后，李同学已经能够很好地融入到班级中，他甚至组织了一个“长跑俱乐部”，每周他们都会到公园、郊区进行长跑比赛或者训练。李同学的学习成绩也有了很大程度提升，由最开始的较低学习水平层次学生，逐渐提升到中等学习水平层次，现在他的成绩已经到了班中前十。随着李同学心态的变化，越来越多的学生开始和他交朋友，在新学期班长选举的时候，全班一半以上的学生都投选李同学为班长。当选班长之后的李同學，性格有了明显变化，他具有非常强的同理心，能够对班级中的其他学生给予适时的关注，帮助他们更好地融入到班级生活中。
参考文献：
[1]李慧生.中小学心理健康教育课程建设新探[J].课程·教材·教法，2006（7）.
[2]张敏筠.优化班主任多元角色，引领学生健康成长[J].新课程（教研版），2012（012）：203.
关键词：心理健康;自信心;情绪;价值观;人格魅力
一、班主任人格魅力影响学生的自信心的建立
班主任来自教师队伍，在学生的心理健康教育中承担着最为重要的角色，没有良好的心理素质的人，在教育活动中就失去了“人格教育”力量，也会因为其某些不健康的心理和行为造成学生心理发展的负面影响。班主任与学生的接触最多，对学生的影响也最大，班主任的人格等心理素质对班级中的每位学生都有重要的影响，特别是对学生自信心方面的影响更是不容忽视。2018年秋我接受过一个全校纪律最差、成绩最低的班级。刚接到这个任务时，有些手足无措，心中很是忐忑，不知是否可以带好他们。在管理班级时，我决定先整顿纪律，效果很不错，课堂上同学们个个两眼直盯着黑板，一副认真听课的模样。但是，几次考试下来成绩方面却一点也没提高。课堂上经常与他们讲学习的重要性及学习的方法，可是这帮学生对此好像是一点都不“感冒”，总是左耳进，右耳出。后来，我不断地琢磨，不断地观察他们，才发现他们并不是不懂得这些道理，而是因为缺乏自信心。因为他们从小到大受到的表扬较少，所以导致他们面对每一件事时都信心不足，学习也不例外。“病因”找到了，我就需要对症下药。首先，我在他们面前表现出极大的自信心，经常和他们说虽然我们的起点没别人高，但是老师对你们充满信心，相信你们是最棒的，通过我们全体同学的共同努力我们班一定会越来越好。我在课堂上教他们唱激励歌，给他们讲古今中外的励志故事，课后主动找他们谈心，多说些鼓励他们的话。在心理上先给他们注入“强心针”，唤起他们内心深处的自信力。接着是教他们写为自已量身定制的学期计划，要求学生自己与自己比，只要是在超越自己，哪怕是这个进步是很小的一步，长期坚持下来就是一大步。让每个学生制定“学习目标”并由同桌监督，这些学生都不甘于落后或输给别人，因此都较认真学了，也找到点自信了。有了自信，同学们对学习都慢慢来了兴趣，班里的学习气氛也慢慢浓了。对有进步的学生，我及时表扬和鼓励他们，这样可以使他们产生更多的自信心，从而增强上进心。对成绩极差的学生，即使没有明显的进步也要表扬他的学习态度。总之，是想尽一切办法和机会多鼓励和表扬他们，培养起他们的自信心。因此班主任的个人魅力对学生的自信心的培养有着不可小觑的作用。
二、班主任人格魅力影响学生的情绪体验
一个人情绪是否健康，能比较明显地反映出其心理健康状况。班主任的素质直接或间接地影响学生的情绪，可以使学生产生积极或消极的情绪反应。班主任的喜怒哀乐对学生有着重要的影响。班主任对学生暴跳如雷的吼叫或是一进教室就摆个“苦瓜脸”，这种不良的情绪表现势必会影响到学生的心情，给他们带来消极的悲观的情绪反应。而学生这种不良的情绪反应又会影响到本节课的学习，甚至是一整天的学习和生活，從而造成一种恶性循环。例如：当我心情不好走进教室时，拉着一张“苦瓜脸”，好像别人欠了我几百万似的。学生一看我的脸色马上就像“老鼠见到猫一样”惶恐。接下来的一节课，学生都不敢主动回答问题，也不敢在小组讨论中热烈地讨论问题，遇到一些不懂的问题他们都不敢举手提问。往日的和谐、热烈的学习氛围不见了。感觉一节课都是我在演“独角戏”，课后我私下里问学生原因，他们竟然异口同声地说：“老师，你的‘苦瓜脸’太吓人了，我们看到你那表情大气都不敢出一口，心里比较害怕，不敢举手回答问题，也不敢讨论。”所以，只有班主任具有良好的心理素质才能更好地帮助学生营造健康的情绪生活，让积极乐观的情绪成为学生学习生活的主导情绪。
三、班主任人格魅力影响学生人际关系的建立
班主任是学生在学校人际关系的核心，班主任的人格特点，心理健康状况及教育方法和手段，甚至是班主任所培育的班风，无不对学生产生深刻影响。首先班主任要在本班维护好所有任课老师的形象，跟所有老师的人际交往都非常好，让学生感受到我们这个班的科任老师是一个合作团队。特别是一些性格比较内向的、胆小的学生他们往往把班主任的一言一行当作是自己学习的表率。所以，班主任良好的人格特点和专业素质是学生建立和谐人际关系的重要前提。本学期的开学第1周我布置写《爸爸妈妈我想对您说》，第2周的班会课，我让孩子们写《老师我想对您说》，目的是想了解孩子的想法，倾听孩子的心声。对接下来如何引导每一个孩子，心里就有底。完成这两项工作以后，摸清了每个同学心里想要的东西，就能够更好地引导他（她）们处理好跟父母、老师和同学之间的关系，整个学期班里的小矛盾就少。只有我们班主任以身作则，人际关系和谐了，成为学生的学习榜样，我们的学生才能更好地建立起和谐的人际关系。而和谐稳定的人际关系可以促进学生心理健康的发展和融洽的人际关系的形成。
四、班主任人格魅力影响学生的价值观
麦克阿瑟将军曾说过：“我们需要的是战场上的狮子，由一头狮子带领的羊群能够战胜一只羊带领的狼群。”这说明了在狮子的带领下，软弱的羊也具有了狮子的战斗力，而在羊的带领下的狼群，却会因为羊的软弱，把狼性的凶猛也消磨掉。放在班级管理方面也是一样的道理，什么样的班主任带出什么样的班级。班主任是班级中的灵魂人物，也是学生学习和模仿的重要对象，班主任的人格魅力影响着学生人格的发展。通过老师的言传身教，学生也会变成和老师一样的人，一个人的价值观决定人的自我认识、理想信念、生活目标和追求方向。我经常在班级里讲正能量满满的抗疫故事，树立身边的同学榜样，孩子有价值观吗？小孩子懂什么价值观？事实上价值观并没有大家想象中的那么深奥晦涩难懂，在日常生活中和对话中，老师的一言一行都在不断地向孩子灌输他们心目中的价值观，也就是以后要干什么，要成为像谁一样的人，明确什么是好的行为，什么是不好的行为，职业无高低贵贱，只是社会分工不同，鼓励孩子去参加任何有意义的活动，去做任何能够产生价值的事情。因此班主任的良好的素质修养对学生的价值观形成会带来潜移默化的作用。我还发现一个现象，我是一个很守时的老师，我所带的班级也很少有学生会迟到。只有人格能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。作为班主任的我们不但要教好书，还要育好人，特别是要注重自身魅力对学生心理健康的深远影响。 五、班主任人格魅力影响学生的学习和生活状况
班主任作为班级管理工作的引导者和指挥者，要时刻关注学生的心理健康问题，做好班级学生的“养心工作”，促使学生逐渐形成健康、向上的思想道德品质，更好地融入到学习和生活当中去。李同学是我所任教班级的一名学生，他经常会和一些学生搞恶作剧，导致很多学生都对他抱有很大意见，一些学生甚至开始刻意地孤立他。不仅如此，李同学的学习成绩也并不理想，在上课的时候他经常会出现走神、交头接耳、睡觉等情况，严重影响了他的学习质量，还会在无形中影响到授课老师的心态。后来，李忠良同学开始逐渐变得沉默寡言，周围的学生都不知道他发生了什么事情，在某天放学之后，我将李忠良同学叫到了办公室，才了解到了他的心理变化。
刚开始，李同学在小组中的发言并不积极，其他学生也很少会和他进行互动。看到这种情况，我开始有意识地点名让李同学代表小组回答问题。经过一段时间之后，李同学小组的其他同学开始主动和李忠良进行沟通，帮助他更好地掌握理解教学内容，他们小组中的较高学习水平层次学生甚至会在下课后主动为李忠同学进行辅导，将一些学习方法教授给李忠良同学。看到这种情况，我感到非常欣慰。经过一段时间之后，李同学回答问题越来越流畅，他和小组中的其他学生的关系也变得逐渐紧密起来。随着李同学同学学习水平的提升，我开始将他调换到其他小组。他到其他小组之后，开始主动为一些较低学习水平层次的学生讲解问题，就像当初较高学习水平层次的学生教他一样。某天放学之后，我将他留在了办公室并问道：“李同学，我看到你们组那些较高学习水平层次的学生都不太愿意花时间教较低学习水平层次的学生，为什么你还要一遍遍地教他们呢？”李同学说：“因为我以前和那些较低学习水平层次的学生一样，我知道他们心里是什么感受，他们也一定想学好知识，所以我才竭尽所能帮助他们。”听到李同学的话，我深切感受到，心理健康教育并不是我一个人的事情，学生间的互相帮助才是全面提升学生心理健康水平的关键。
经过一段时间之后，李同学已经能够很好地融入到班级中，他甚至组织了一个“长跑俱乐部”，每周他们都会到公园、郊区进行长跑比赛或者训练。李同学的学习成绩也有了很大程度提升，由最开始的较低学习水平层次学生，逐渐提升到中等学习水平层次，现在他的成绩已经到了班中前十。随着李同学心态的变化，越来越多的学生开始和他交朋友，在新学期班长选举的时候，全班一半以上的学生都投选李同学为班长。当选班长之后的李同學，性格有了明显变化，他具有非常强的同理心，能够对班级中的其他学生给予适时的关注，帮助他们更好地融入到班级生活中。
参考文献：
[1]李慧生.中小学心理健康教育课程建设新探[J].课程·教材·教法，2006（7）.
[2]张敏筠.优化班主任多元角色，引领学生健康成长[J].新课程（教研版），2012（012）：203.