论文部分内容阅读
《科学课程标准》中提出：“早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。要培养他们对科学的兴趣和求知欲，……使他们了解科学、技术与社会的关系，学会与人合作，与环境和谐相处为以后的学习打下基础。”在课改第一线的教师，更应注重培养学生合作、交流的能力，为他们以后的探究学习打下坚实的基础。而交流合作的过程就是教师与学生、学生与学生、学生与社会之间的交流合作的过程。
一、培养师生交流合作能力，促进课堂教学效率的提高
现在的科学课堂教学，不能再是“满堂灌”“填鸭式”的教学，而应该是教师与学生互动，互相沟通、交流，和谐地进行课堂教学。像一位教育专家所说：“老师们不再是高高在上，而是面对面平等地和学生进行交谈，必要时甚至要蹲下来和学生交谈！”只有平等，才容易产生信任；只有信任，才容易互相交流；只有互相交流，才能促进课堂教学效率的提高。
我在教学时，常常走到学生当中，和他们交谈讨论，讨论问题时允许学生在座位上回答，不必起立回答，课堂上往往笑声一片。当老师回答不出学生的问题的时候，学生也没有轻视老师，反而觉得老师和自己一起研究、解决问题更有趣味。
例如在做旋转陀螺的活动时，我参加到学生的小组中去，他们也乐意将老师看作他们当中的一员。分工时，学生们安排我掐表看时间。在活动中遇到陀螺转的时间不长的问题时，小组成员讨论激烈、各抒己见。我并不直接替学生解决，而是和小组中的成员互相讨论，一起思考。最终大家想出了固定重心、转动时用力要均匀、轴与纸片结合要牢固等方法，终于解决了问题。对于一些喜欢独来独往的学生，我想方设法去与他们交朋友，取得其信任，和他们组成一个小组共同研究，必要时才提出有建议性的意见。当试验成功、研究有成果时，我和学生一起拍掌欢呼，使学生感受到老师为他们如此高兴，也对自己更加有信心，同时也把老师当作朋友对待，拉近了师生的距离，使他们无拘无束地参与教学活动，积极参与讨论发言，有效地促进了课堂教学效率的提高。
二、培养生生交流合作能力，使课堂教学更具人文性
学生是学习的主体。不同的学生有不同的个性。教师在教学过程中要注意调和学生之间的种种矛盾，引导学生互相尊重、互相交流、互相合作。在课堂教学时，我有意识地给学生讲一些有关合作的故事，例如获得诺贝尔奖的一些研究小组的故事，并把一些报纸资料给他们传阅，让他们认识到当今信息化的社会，个人的能力是有限的，集体的力量才是强大的。
在课堂上，我尽量让学生就某一活动中出现的问题进行讨论。讨论的过程中，起初部分学生经常打断别人的发言或大声反对，我便要求学生学会倾听他人的发言，把他人的观点和自己的想法作比较，有什么不同意见或补充，做好记录，等别人发完言才发表自己的意见，并且要求对事不对人，注意语言的文明。
在教学活动过程中，学生之间不免发生一些矛盾。我处理的方法是让矛盾的双方在班上说原因，全班学生讨论，提出解决的办法。例如某个活动小组不让某同学参加其小组，某同学向我求助。我让双方在班上说原因，原来某同学参加活动时经常不带活动材料，小组的其他成员有意见。接着其他活动小组讨论，发表自己的意见。大家都提出应该让某同学继续参加活动并请其他同学给一些材料，督促某同学以后记得带材料来参加活动等意见。最后这个小组的成员都同意继续同某同学合作，而某同学也向所在小组的同学表示了自己的歉意。教师也及时表扬了全体学生。
从矛盾的产生到问题的解决都由学生亲自参与自行解决，他们认识到自己应尽的义务和责任，同时体会到宽容和体谅是一种美德，使课堂教学更具人文性。只有更具有人文性的课堂教学，才能更有效地提高课堂教学效率。
三、培养学生与社会交流合作能力，提高适应社会能力
学生的活动场所除了学校，还有家庭和其他社会场所。学生平时接触的人除了老师同学，还有家人、亲戚朋友和陌生人。为了让学生学会与不同的人进行交流。我特地布置了一项调查活动，让学生调查自己感兴趣的问题，要求被调查的对象要包括同学朋友和身边的人，甚至是陌生人。要求注意提问的策略，并将调查时的心情和遇到的问题及解决的方法记录下来，看看谁调查的人最多，记录得最好。
许多学生积极性颇高，有的调查同学喜欢哪些书籍，有的调查受欢迎的电视节目，有的调查同学喜欢的文具……连平时不爱说话的同学都拿起笔和笔记本兴高采烈地去做调查。他们调查了同学、老师、校长，还调查了亲戚朋友和邻居，甚至在放学的路上也不忘调查路上的行人。有的学生高兴地跑来告诉我：“老师，我调查了130多人！”调查活动中，学生纷纷在科学笔记本上写下了自己的感受，都体会到与社会人群的交际要讲究礼仪，别人才乐意接受调查，也亲身体验到如何与陌生人交往。
培养学生的交流合作能力，是现代社会对人才的要求，也是素质教育的要求，是学生的需要，是现代教师的目标，也是我们教育的目的。让学生学会交流，学会合作，学会与人交际，学会与环境和谐相处，如此学生才能适应社会的发展，体现自身的价值。这样，我们也才能更有效地提高科学课堂教学效率。
一、培养师生交流合作能力，促进课堂教学效率的提高
现在的科学课堂教学，不能再是“满堂灌”“填鸭式”的教学，而应该是教师与学生互动，互相沟通、交流，和谐地进行课堂教学。像一位教育专家所说：“老师们不再是高高在上，而是面对面平等地和学生进行交谈，必要时甚至要蹲下来和学生交谈！”只有平等，才容易产生信任；只有信任，才容易互相交流；只有互相交流，才能促进课堂教学效率的提高。
我在教学时，常常走到学生当中，和他们交谈讨论，讨论问题时允许学生在座位上回答，不必起立回答，课堂上往往笑声一片。当老师回答不出学生的问题的时候，学生也没有轻视老师，反而觉得老师和自己一起研究、解决问题更有趣味。
例如在做旋转陀螺的活动时，我参加到学生的小组中去，他们也乐意将老师看作他们当中的一员。分工时，学生们安排我掐表看时间。在活动中遇到陀螺转的时间不长的问题时，小组成员讨论激烈、各抒己见。我并不直接替学生解决，而是和小组中的成员互相讨论，一起思考。最终大家想出了固定重心、转动时用力要均匀、轴与纸片结合要牢固等方法，终于解决了问题。对于一些喜欢独来独往的学生，我想方设法去与他们交朋友，取得其信任，和他们组成一个小组共同研究，必要时才提出有建议性的意见。当试验成功、研究有成果时，我和学生一起拍掌欢呼，使学生感受到老师为他们如此高兴，也对自己更加有信心，同时也把老师当作朋友对待，拉近了师生的距离，使他们无拘无束地参与教学活动，积极参与讨论发言，有效地促进了课堂教学效率的提高。
二、培养生生交流合作能力，使课堂教学更具人文性
学生是学习的主体。不同的学生有不同的个性。教师在教学过程中要注意调和学生之间的种种矛盾，引导学生互相尊重、互相交流、互相合作。在课堂教学时，我有意识地给学生讲一些有关合作的故事，例如获得诺贝尔奖的一些研究小组的故事，并把一些报纸资料给他们传阅，让他们认识到当今信息化的社会，个人的能力是有限的，集体的力量才是强大的。
在课堂上，我尽量让学生就某一活动中出现的问题进行讨论。讨论的过程中，起初部分学生经常打断别人的发言或大声反对，我便要求学生学会倾听他人的发言，把他人的观点和自己的想法作比较，有什么不同意见或补充，做好记录，等别人发完言才发表自己的意见，并且要求对事不对人，注意语言的文明。
在教学活动过程中，学生之间不免发生一些矛盾。我处理的方法是让矛盾的双方在班上说原因，全班学生讨论，提出解决的办法。例如某个活动小组不让某同学参加其小组，某同学向我求助。我让双方在班上说原因，原来某同学参加活动时经常不带活动材料，小组的其他成员有意见。接着其他活动小组讨论，发表自己的意见。大家都提出应该让某同学继续参加活动并请其他同学给一些材料，督促某同学以后记得带材料来参加活动等意见。最后这个小组的成员都同意继续同某同学合作，而某同学也向所在小组的同学表示了自己的歉意。教师也及时表扬了全体学生。
从矛盾的产生到问题的解决都由学生亲自参与自行解决，他们认识到自己应尽的义务和责任，同时体会到宽容和体谅是一种美德，使课堂教学更具人文性。只有更具有人文性的课堂教学，才能更有效地提高课堂教学效率。
三、培养学生与社会交流合作能力，提高适应社会能力
学生的活动场所除了学校，还有家庭和其他社会场所。学生平时接触的人除了老师同学，还有家人、亲戚朋友和陌生人。为了让学生学会与不同的人进行交流。我特地布置了一项调查活动，让学生调查自己感兴趣的问题，要求被调查的对象要包括同学朋友和身边的人，甚至是陌生人。要求注意提问的策略，并将调查时的心情和遇到的问题及解决的方法记录下来，看看谁调查的人最多，记录得最好。
许多学生积极性颇高，有的调查同学喜欢哪些书籍，有的调查受欢迎的电视节目，有的调查同学喜欢的文具……连平时不爱说话的同学都拿起笔和笔记本兴高采烈地去做调查。他们调查了同学、老师、校长，还调查了亲戚朋友和邻居，甚至在放学的路上也不忘调查路上的行人。有的学生高兴地跑来告诉我：“老师，我调查了130多人！”调查活动中，学生纷纷在科学笔记本上写下了自己的感受，都体会到与社会人群的交际要讲究礼仪，别人才乐意接受调查，也亲身体验到如何与陌生人交往。
培养学生的交流合作能力，是现代社会对人才的要求，也是素质教育的要求，是学生的需要，是现代教师的目标，也是我们教育的目的。让学生学会交流，学会合作，学会与人交际，学会与环境和谐相处，如此学生才能适应社会的发展，体现自身的价值。这样，我们也才能更有效地提高科学课堂教学效率。