《老王》教学案例:体味小人物的艰辛,感触自己生活的幸福

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  摘 要:教师对学生开展课程教育的时候,需要立足学生呈现的认知能力实施创新性的知识教育,增加学生对课程知识的理解。语文教师实施课程教育时,需要引导学生对文章内容进行深层面的思考,通过课程教育对学生进行情感教育,让学生获得学科素养的培养。所以本文以《老王》为例,分析如何让学生感悟文章内涵,引导学生树立正确的行为观念。
  关键词:教学案例;艰辛;幸福
  教学目标
  1. 理清文章脉络,整体把握中心内容。
  2. 学习细节描写对刻画人物的作用,体会以小见大的写作手法
  3. 感悟作者对普通人的关爱,学会同情和关爱弱者
  教学方法
  对学生开展课程教育时,教师需积极创新知识讲解的方法,结合班级学生体现的认知能力科学选择教学手法,增加学生对文章内容进行学习的能动性。笔者结合班级学生体现的认知特点以及文章内容,让学生通过合作探究对文章内容进行思考,把握作者在文章创作中所蕴含的情感。同时,鼓励学生大胆质疑,在合作学习中对课程内容进行多层面的思考,以此解决课程问题,引导学生树立向上的生活态度。
  教学课时与安排
  本次课程时间安排为一课时,具体开展以下几方面的教学工作:
  一、 科学设置导语,加深人物印象
  开篇视频播放引发学生们的兴趣,“到底是怎样的一个人去世后会引发成一种社会现象,所有媒体争先报道,所有微信朋友圈都在转发?”一定是因为这个人具有独特的人格魅力,由此奠定了学生们对作者的好感,而她笔下写出的人物也应当是具有鲜明特点的人物,初步已经对老王这个人物产生兴趣。
  二、 把握课程脉络,引导学生对课程内容进行思考
  在实施课程导入的基础上,教师需结合学生的认知能力以及课程情况开展知识讲解,促使学生对文章内容进行深层面的探索。所以,语文教师需要把握课程脉络,引导学生对课程内容进行思考,这样才能提升学科教育的有效性。
  首先,让学生找到作者对老王的感情的句子。老王是底层人物之一,有着自己独特的思想认知以及生活观念,老王也有着自己的性格特征,作者在进行这篇文章创作的时候,所蕴含的情感是什么?学生们请带着这个问题快速阅读课文,然后整理自己的思路。
  其次,让学生从文章中筛选出关于不幸运者老王的信息,这样既能锻炼学生处理信息的能力,促进对该篇文章内容的理解,也能为学生更好的理解老王的性格特征作铺垫。
  再次,拓展关于幸运者杨绛的人生经历,目的在于引导学生明白作者并非是幸运的却说自己是幸运的原因。
  最后,通过自主合作探究把握作者和老王之间的关系以及升华文章的主题。
  三、 立足思维导图,让学生分析老王人物
  当前,城市建设的能力越来越强,出现多种建筑物,增加城市发展的魅力。这些建筑物不但是体现设计者的智慧,也呈现出基层群众的体力建设成果。这些底层群体虽然没有光辉的事迹,从事最辛苦的工作,即使他们生活困苦,但是他们十分善良,有着自己的操守。通过初步阅读课文,语文教师在学生论述的基础上,总结学生对老王形象的认知,最后告诉学生老王是一个生活在底层的人物,尝遍各种生活的艰辛。可以说,老王人生色调是以苦难和不幸为色调的,依靠体力换取生活的来源,这也是诸多底层小人物的缩影。教师可以在学生画的思维导图基础上,告诉学生文章中主要写的是老王的不幸,但是更加突显出老王的善良,展示底层人物的性格以及品质特征。
  四、 更好走近老王,了解作者的情感世界
  在学生把握课程脉络的基础上,教师要组织学生对文章内容进行深层次的思考,更好的走近老王,倾听作者在文章中体现的情感。教师能告诉学生,“通读文章内容可知道,老王以拉车为生,他的一生都是不幸的,遭受各种坎坷。但是面对老王的各种不幸,有没有人真正关心老王?老王的故事给你的启发是什么?如果你生活在老王的周边,你会怎样做?”
  无论学生说出怎样的情感体会,教师对需要对他们进行正确的情感引導,帮助学生树立高尚的道德认知,促使学生实现全面化的成长。让学生感受作者在文章创作中渗透的情感,了解作者对老王的关怀。
  五、 引导学生对文章内容进行品味,激发学生的情感
  对学生对课程教育,不单是让学生掌握相关的课程内容,也需要让学生通过文章学习获得情感教育,让学生树立高尚的情感认知。为此,语文教师要组织学生对文章内容进行品读,从中获得情感教育。教师可提出以下几个引导问题,“老王用自身的行动阐述善良,文章中哪个片段最能感动你?有着怎样的情感收获?同时,文章中有很多细节的刻画,请列举。哪些词语或者是字表现出老王的形象?”
  不同学生有着不同的情感认知,对文章内容的理解也不相同。教师要听学生的观点,与学生进行互动。最后,语文教师可进行以下内容的总结,“通过对文章内容进行阅读,感受老王体现的性格特点,我们能得知人是不分贵贱的,生下来都是平等的,无论是谁,他的人格都应该受到尊重。同时,作为初中生,你们应该树立人道主义的精神认知,也要积极学习传统文化的精髓,同情生活中的弱势群体。”
  六、 结合实际体味小人物的艰辛,促使学生感悟生活的幸福
  语文教师可结合生活实际向学生进行拓展性的教育,提升学科教育的创新性,让学生收获更多的情感教育。老王是底层中的一个人物,一生是不幸的,生活也是苦难的。生活中仍然有很多“老王”,我们应该怎样看待以及对待他们?这主要是对学生进行道德良知的培养,引导他们体味小人物生活的艰辛,对生活进行深层面的思考。
  在课程教育结束之前,语文教师可以布置作业,让学生观察生活中的“小人物”,分析这些小人物在生活中体现的生活习惯以及性格特征。结合这些小人物的生活,体味他们的艰辛以及善良品质。通过与自己的生活进行对比,感触自己在生活中的幸福,以此树立关爱他人,尊重他人劳动成果的观念。学生可以写生活观察日记,或者是一篇记叙文、议论文,结合文章内容进行写作,以此拓展课程教育的空间性,让学生收获情感的教育。
  作者简介:
  《创客教育在中学语文自主合作探究学习方式中运用的策略》课题组,重庆市,重庆市酉阳县实验中学。
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