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【摘要】汉语拼音教学是语文教学的起始阶段，也是让学生掌握识字工具的重要一环。本文介绍了几种可以让学生尽快掌握汉语拼音的方法：培养学生的学习兴趣；运用多种手段，提高教学效率；利用多种形式的练习，帮助学生复习巩固所学的知识；让学生学会运用汉语拼音。
【关键词】兴趣；手段；复习；运用
Pay attention to the method lift high-efficiency
She kun-kun
【Abstract】Chinese language's pronouncing teaching is the start stage of language teaching, is also the importance which let the student control to know word tool is one wreath.This text introduction a few kinds method that can let the student control Chinese language to pronounce as soon as possible:The study of the development student interest;Usage variety means, exaltation teaching efficiency;Make use of variety form of practice, help the student review to make stronger the knowledge learn;Let student academic association usage the Chinese language pronounce.
【Key words】Interest；Means；Review；Usage
汉语拼音教学是语文教学的起始阶段，也是让学生掌握识字工具的重要一环。然而，要让学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音，确实有一定的困难，但它又是学生开始学习语文所遇到的第一个知识点，能否学好，将直接影响到学生进一步学习语文。那么，如何让学生尽快地掌握汉语拼音呢？
1．培养学生的学习兴趣
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生有了学习兴趣，才能很好地掌握老师所教的内容。
1．1实施愉快教育。
低年级学生好动好玩，注意力容易转移，易受情境左右。因此，必须寓愉快教育于教学之中，充分发挥其激趣、导学的作用。
1．1．1充分利用教材插图。新教材的插图色彩鲜艳、画面生动，对刚入学的学生有极大的吸引力。因此，老师应注意指导学生观察插图，已使学生对所学拼音在大脑中形成初步表象。
1．1．2穿插儿歌、顺口溜。根据儿童的年龄特征，我经常教他们一些儿歌、顺口溜，如“张大嘴巴aaa”、“公鸡一叫ooo”等，以吸引学生的注意力，同时也使他们感到学习是件快乐的事。
1．1．3实施启发教育。
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”我在教学中主要注重调动学生学习的积极性，让他们由“要我学”逐渐转变成“我要学”。根据教学内容和学生年龄特点，我采取了不同的教学方法来激发学生兴趣。例如：在教韵母“a”时，我先请一个扎小辫子的同学上台来，让她侧着站，让别的小朋友观察一下她的头部轮廓并将其画下来，再请学生上黑板画。顿时，黑板上出现了字母“a”。学生们感到很新奇，学习兴趣大增。这样就调动了他们的学习主动性。
2．运用多种手段，提高教学效率
2．1运用电教手段。
低年级学生以形象思维为主。为了让他们得到直观感受，我充分运用多媒体教学手段，效果颇佳。如：我在教“b——a——ba”时，先出示“b”，再出示“a”，最后出示“ba”。等学生掌握拼读规律后，我就请学生自己来操作。这样，既检查了教学效果，又发挥了学生的主体作用。
2．2利用游戏。
一年级学生最爱做游戏。把教学内容融于游戏之中，会收到意想不到的效果。我曾和学生们做过一个《找朋友》的游戏：每位学生持有一张声母或韵母卡片，当我出示一个音节，比如“ma”时，全班学生齐唱“m——a——ma，m——a——ma，你在哪里？”手持“m”和“a”卡片的同学站起来唱道：“我在这里，我在这里，你们好不好？”
如此一来，使得枯燥无味的音节拼读过程变得生动、有趣，深受学生们喜爱。
3．利用多种形式的练习，帮助学生复习巩固所学的知识
3．1多读。
语言是人类最重要的交际工具。多读会使学生熟练地掌握汉语拼音的正确发音，为日后培养学生说普通话的能力和口语交际的能力打下坚实的基础。
多读固然好，但是固定不变的形式会使学生丧失读的兴趣。我主要采取以下几种方法让学生多读。
3．1．1老师带读。刚教一个字母时，我会带着他们一遍遍地读，让他们学会该字母的正确读音。
3．1．2学生齐读。当大多数学生已会读所学字母时，我就让他们齐读。
3．1．3同桌互相读。同桌之间互相读、互相纠正错误，可以使刚入学不久的学生增进相互了解，增强了他们的团结协作意识。
3．1．4男女生比赛读。这种读法可以培养学生的竞争意识，为培养竞争性人才迈出了第一步。
3．1．5指名读。指名读时应选一些掌握得不是很好的学生作为读的对象，以便于老师给予及时纠正。
3．1．6开火车读。在检查教学效果时，我经常采取开火车读的方法，既可以检查学生的学习情况，又可以集中学生的注意力。
3．2多写。
俗话说“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍不如手过一遍”。所以，我在每教完一个拼音字母后，总让他们写一写。我经常采取书空和书面练习两种方法。对于写得好的同学，我请他上黑板写，其他同学评议。并把他的作业本贴到“学习园地”中，让别的学生欣赏并向他学习。
3．3让学生当“小老师”。
根据低年级学生的向师性，我在每个单元复习时，都要请几位学得认真、掌握得较好的学生当“小老师”。我在黑板上写出要复习的内容，让“小老师”带大家读。这样，不仅温习了所学内容，还培养了学生的能力。
4. 让学生学会运用汉语拼音
学习知识最终就是要运用，拼音学习的最终目的就是要能正确、熟练地拼读音节，并帮助识字。因此，我提倡学生做以下几种活动：
4．1把汉语拼音运用到生活中。
在课外，我鼓励学生敢于在生活中运用汉语拼音，如：上学或放学时，走在马路上，拼读宣传标语；路过商店门口，拼读商店名称等，并引导他们把所拼的内容反馈到课堂中。这样，不仅巩固了课内知识，还锻炼了学生的观察能力。
4．2借助汉语拼音阅读课外书。
书看得多，才会扩大视野，提高认识，丰富感情。同时也为以后写作文积累了素材。
总之，在教学过程中，老师应充分发挥其主导作用，并调动学生的主体作用。让学生在短时间内掌握和运用汉语拼音，从而达到学习汉语拼音的最终目的。
收稿日期：2009-04-07
【关键词】兴趣；手段；复习；运用
Pay attention to the method lift high-efficiency
She kun-kun
【Abstract】Chinese language's pronouncing teaching is the start stage of language teaching, is also the importance which let the student control to know word tool is one wreath.This text introduction a few kinds method that can let the student control Chinese language to pronounce as soon as possible:The study of the development student interest;Usage variety means, exaltation teaching efficiency;Make use of variety form of practice, help the student review to make stronger the knowledge learn;Let student academic association usage the Chinese language pronounce.
【Key words】Interest；Means；Review；Usage
汉语拼音教学是语文教学的起始阶段，也是让学生掌握识字工具的重要一环。然而，要让学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音，确实有一定的困难，但它又是学生开始学习语文所遇到的第一个知识点，能否学好，将直接影响到学生进一步学习语文。那么，如何让学生尽快地掌握汉语拼音呢？
1．培养学生的学习兴趣
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生有了学习兴趣，才能很好地掌握老师所教的内容。
1．1实施愉快教育。
低年级学生好动好玩，注意力容易转移，易受情境左右。因此，必须寓愉快教育于教学之中，充分发挥其激趣、导学的作用。
1．1．1充分利用教材插图。新教材的插图色彩鲜艳、画面生动，对刚入学的学生有极大的吸引力。因此，老师应注意指导学生观察插图，已使学生对所学拼音在大脑中形成初步表象。
1．1．2穿插儿歌、顺口溜。根据儿童的年龄特征，我经常教他们一些儿歌、顺口溜，如“张大嘴巴aaa”、“公鸡一叫ooo”等，以吸引学生的注意力，同时也使他们感到学习是件快乐的事。
1．1．3实施启发教育。
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”我在教学中主要注重调动学生学习的积极性，让他们由“要我学”逐渐转变成“我要学”。根据教学内容和学生年龄特点，我采取了不同的教学方法来激发学生兴趣。例如：在教韵母“a”时，我先请一个扎小辫子的同学上台来，让她侧着站，让别的小朋友观察一下她的头部轮廓并将其画下来，再请学生上黑板画。顿时，黑板上出现了字母“a”。学生们感到很新奇，学习兴趣大增。这样就调动了他们的学习主动性。
2．运用多种手段，提高教学效率
2．1运用电教手段。
低年级学生以形象思维为主。为了让他们得到直观感受，我充分运用多媒体教学手段，效果颇佳。如：我在教“b——a——ba”时，先出示“b”，再出示“a”，最后出示“ba”。等学生掌握拼读规律后，我就请学生自己来操作。这样，既检查了教学效果，又发挥了学生的主体作用。
2．2利用游戏。
一年级学生最爱做游戏。把教学内容融于游戏之中，会收到意想不到的效果。我曾和学生们做过一个《找朋友》的游戏：每位学生持有一张声母或韵母卡片，当我出示一个音节，比如“ma”时，全班学生齐唱“m——a——ma，m——a——ma，你在哪里？”手持“m”和“a”卡片的同学站起来唱道：“我在这里，我在这里，你们好不好？”
如此一来，使得枯燥无味的音节拼读过程变得生动、有趣，深受学生们喜爱。
3．利用多种形式的练习，帮助学生复习巩固所学的知识
3．1多读。
语言是人类最重要的交际工具。多读会使学生熟练地掌握汉语拼音的正确发音，为日后培养学生说普通话的能力和口语交际的能力打下坚实的基础。
多读固然好，但是固定不变的形式会使学生丧失读的兴趣。我主要采取以下几种方法让学生多读。
3．1．1老师带读。刚教一个字母时，我会带着他们一遍遍地读，让他们学会该字母的正确读音。
3．1．2学生齐读。当大多数学生已会读所学字母时，我就让他们齐读。
3．1．3同桌互相读。同桌之间互相读、互相纠正错误，可以使刚入学不久的学生增进相互了解，增强了他们的团结协作意识。
3．1．4男女生比赛读。这种读法可以培养学生的竞争意识，为培养竞争性人才迈出了第一步。
3．1．5指名读。指名读时应选一些掌握得不是很好的学生作为读的对象，以便于老师给予及时纠正。
3．1．6开火车读。在检查教学效果时，我经常采取开火车读的方法，既可以检查学生的学习情况，又可以集中学生的注意力。
3．2多写。
俗话说“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍不如手过一遍”。所以，我在每教完一个拼音字母后，总让他们写一写。我经常采取书空和书面练习两种方法。对于写得好的同学，我请他上黑板写，其他同学评议。并把他的作业本贴到“学习园地”中，让别的学生欣赏并向他学习。
3．3让学生当“小老师”。
根据低年级学生的向师性，我在每个单元复习时，都要请几位学得认真、掌握得较好的学生当“小老师”。我在黑板上写出要复习的内容，让“小老师”带大家读。这样，不仅温习了所学内容，还培养了学生的能力。
4. 让学生学会运用汉语拼音
学习知识最终就是要运用，拼音学习的最终目的就是要能正确、熟练地拼读音节，并帮助识字。因此，我提倡学生做以下几种活动：
4．1把汉语拼音运用到生活中。
在课外，我鼓励学生敢于在生活中运用汉语拼音，如：上学或放学时，走在马路上，拼读宣传标语；路过商店门口，拼读商店名称等，并引导他们把所拼的内容反馈到课堂中。这样，不仅巩固了课内知识，还锻炼了学生的观察能力。
4．2借助汉语拼音阅读课外书。
书看得多，才会扩大视野，提高认识，丰富感情。同时也为以后写作文积累了素材。
总之，在教学过程中，老师应充分发挥其主导作用，并调动学生的主体作用。让学生在短时间内掌握和运用汉语拼音，从而达到学习汉语拼音的最终目的。
收稿日期：2009-04-07