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摘要：随着近年来教育改革带来的一些变化发生，初中语文教学中，阅读的部分在整个教学中所占的比重逐渐增大，为让学生适应这个改变的过程，初中语文教师的教学应该采用一个循序渐进的教学过程来让学生更快适应，在小学的语文教育过程中，让学生懂得了什么是阅读，而初中则是把小学所学的零碎知识完全整合起来，并且学习进阶知识。但随之而来的现象是初中生学习语文的积极性并不高。因此，本文将浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性。
关键词：初中语文教学;阅读有效性;学习积极性
在初中语文教师教学的过程当中，我们不难发现，教师大部分都是在引导学生进行学习，并且以考试成绩为最终目的，因此，这样的教学模式在过程中很难不忽略学生自身的学习积极性和学习兴趣，为此，教师需要重视学生在教学中的主体地位，为学生定制专属的教学策略，来提高学生理解语言的能力，并且可以欣赏文学所带来的魅力。
一、有效的阅读方法带来有效的阅读收益
与其让学生应该去阅读，不如教授学生从实际有效的阅读方法出发，让学生在阅读中受益匪浅。教师可以从以下三点来教授学生阅读的方法：其一，教师需要鼓励学生积极打破传统的阅读观念，不应该从只关注成绩的层面上出发，要从学生长远的自身兴趣培养上出发，帮助学生真正学好阅读。其二，教师需要关注学生实践能力的培养，让学生成为优秀文章的发掘者与欣赏者，从这个角度出发，把文章中那些精彩的语句给积累下来，平时多学习多模仿，到最后变为自身知识储备的一部分。其三，教师需要引导学生进行详略得当的阅读，对关键重要部分进行着重阅读，对不重要的部分就无须逐字逐句去阅读了。
例如：教师在带领学生学习《济南的冬天》这篇文章时，文中就不乏许多特有的描述动人雪景的语句，如“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，教师就可以引导学生对文中这类运用细腻写作手法的语句进行反复阅读，适当的还可以进行背诵，将其转化为自身的知识储备。这样，学生就可以从中获得更大的进步，在学习的时候也会更加的有效率，同时也为以后的阅读教学打下一定的基础。
二、让学生读后有感，获得阅读兴趣
教师除了引导学生阅读文章之外，还需要关注到学生具体的阅读情况，要做到让学生阅后有感，有感而发，同时该年龄段的学生都有着充分的思考力与表现力，教师就可以很好地利用这个年龄段的特征，组织学生进行阅读后阅读感悟的文字创造，同时还专门拿出一堂课，让学生在课堂上轮流发言，分享自己在某篇文章或是某本书籍上阅读到的所感所想，以互动交流的形式，表现出来，在过程中，学生间很容易会因为对方分享的阅读感悟而被吸引，充分激起学生阅读的兴趣。
例如：学生在学习到《秋天的怀念》这篇文章时，文中描述了史铁生对已故母亲无线的怀念之情，通过秋天这点时间线，表达了丰富的对母亲的情感。学生在阅读过后，很难不为之动容，教师就可以组织学生进行阅读感悟的文章创作，或是分享自己对于母爱的理解等方式，来进行感言，因为触及到的是身边最亲近的母亲这样一个角色，学生的感悟也会变得多了起来，通过这样一个分享方式，不但让学生阅读的效果更好，同时还激起了学生阅读的兴趣，让学生获得持续阅读的积极性。
三、采用朗读的方式，帮助深层次理解文意
朗读是语文文字学习的最初点，同时也能够帮助阅读能力尚浅的学生理解文章中深层次的涵义，提高对于文章的中心思想掌握，以及对文中语境和语言的培养都起到重要作用。因此，教师需要在教学的过程中重视起朗读，并且组织学生进行文章阅读前的朗诵，让学生在朗读的过程中，边发现问题，边思考问题，再到最后仔细阅读，解决问题。通过朗读，找出文中那些不易找出的思想情感，把握对深层次文意的理解。
例如：学习《金色花》这篇文章时，为了能够更好地理解文章的涵义，教师就可以组织学生在阅读之前进行阅读了，文中天真活泼又略带顽皮的孩童形象，以金色花的拟喻方式跃然纸上，但是光是普通的无声阅读并不能够让读者与文中的“金色花”感同身受，只有在尝试着朗读后，学生才可更好的领会文中那顽皮孩童的真切情感。
四、巧用新媒体技术，使课堂多姿多彩
新媒体的出现奠定了教学模式不再单一的基础，让教师在课堂上能够以更丰富的形式呈现的教学内容，对于阅读部分的教学来说，新媒体的出现可以说是如鱼得水，不但能够展示给学生文章中的情景图片帮助更好理解文章情境，还可以让学生直观地理解到文章中人物的动作，神情，帮助学生更好的与文章产生情感共鸣，使其理解起文章来更轻松，并且更有兴趣的阅览文章。
例如：学生在阅读《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，这是鲁迅先生写的一篇回忆自己曼妙童年的散文，文中以生动的文字描述了一个好奇儿童的所见所闻，但是，光凭阅读和教师的口头表达很难切实的让学生体会到文章涵义，就如文中所描述的“覆盆子”，很多学生可能就不知道是什么，通过新媒体的方式，教师可以将文中许多丰富的场景与物品展示出来，使得学生更直观地理解到了文意，同时还为课堂增添了几分多样性，使得学生对阅读的学习，更加丰富多彩。
结束语
在初中语文阅读这部分的教育上，传统的教学模式往往比较单一，模式并不丰富，难以让学生提起兴趣，从自身的主动性出发来学习语文，因而教师需要就学生自身的实际情况结合来看，采用切实可行并且大胆创新的方式，让学生融入到语文阅读的学习中，帮助学生树立起应有的阅读习惯，将课堂的教学与学生的共鸣结合，成功合理地提高初中学生的阅读有效性。
参考文献
[1]苏启春.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：71.
[2]李建军.浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：75.
[3]边秀平.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：27.
湖北恩施土家族自治州咸丰县黄金洞民族中小學校
关键词：初中语文教学;阅读有效性;学习积极性
在初中语文教师教学的过程当中，我们不难发现，教师大部分都是在引导学生进行学习，并且以考试成绩为最终目的，因此，这样的教学模式在过程中很难不忽略学生自身的学习积极性和学习兴趣，为此，教师需要重视学生在教学中的主体地位，为学生定制专属的教学策略，来提高学生理解语言的能力，并且可以欣赏文学所带来的魅力。
一、有效的阅读方法带来有效的阅读收益
与其让学生应该去阅读，不如教授学生从实际有效的阅读方法出发，让学生在阅读中受益匪浅。教师可以从以下三点来教授学生阅读的方法：其一，教师需要鼓励学生积极打破传统的阅读观念，不应该从只关注成绩的层面上出发，要从学生长远的自身兴趣培养上出发，帮助学生真正学好阅读。其二，教师需要关注学生实践能力的培养，让学生成为优秀文章的发掘者与欣赏者，从这个角度出发，把文章中那些精彩的语句给积累下来，平时多学习多模仿，到最后变为自身知识储备的一部分。其三，教师需要引导学生进行详略得当的阅读，对关键重要部分进行着重阅读，对不重要的部分就无须逐字逐句去阅读了。
例如：教师在带领学生学习《济南的冬天》这篇文章时，文中就不乏许多特有的描述动人雪景的语句，如“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，教师就可以引导学生对文中这类运用细腻写作手法的语句进行反复阅读，适当的还可以进行背诵，将其转化为自身的知识储备。这样，学生就可以从中获得更大的进步，在学习的时候也会更加的有效率，同时也为以后的阅读教学打下一定的基础。
二、让学生读后有感，获得阅读兴趣
教师除了引导学生阅读文章之外，还需要关注到学生具体的阅读情况，要做到让学生阅后有感，有感而发，同时该年龄段的学生都有着充分的思考力与表现力，教师就可以很好地利用这个年龄段的特征，组织学生进行阅读后阅读感悟的文字创造，同时还专门拿出一堂课，让学生在课堂上轮流发言，分享自己在某篇文章或是某本书籍上阅读到的所感所想，以互动交流的形式，表现出来，在过程中，学生间很容易会因为对方分享的阅读感悟而被吸引，充分激起学生阅读的兴趣。
例如：学生在学习到《秋天的怀念》这篇文章时，文中描述了史铁生对已故母亲无线的怀念之情，通过秋天这点时间线，表达了丰富的对母亲的情感。学生在阅读过后，很难不为之动容，教师就可以组织学生进行阅读感悟的文章创作，或是分享自己对于母爱的理解等方式，来进行感言，因为触及到的是身边最亲近的母亲这样一个角色，学生的感悟也会变得多了起来，通过这样一个分享方式，不但让学生阅读的效果更好，同时还激起了学生阅读的兴趣，让学生获得持续阅读的积极性。
三、采用朗读的方式，帮助深层次理解文意
朗读是语文文字学习的最初点，同时也能够帮助阅读能力尚浅的学生理解文章中深层次的涵义，提高对于文章的中心思想掌握，以及对文中语境和语言的培养都起到重要作用。因此，教师需要在教学的过程中重视起朗读，并且组织学生进行文章阅读前的朗诵，让学生在朗读的过程中，边发现问题，边思考问题，再到最后仔细阅读，解决问题。通过朗读，找出文中那些不易找出的思想情感，把握对深层次文意的理解。
例如：学习《金色花》这篇文章时，为了能够更好地理解文章的涵义，教师就可以组织学生在阅读之前进行阅读了，文中天真活泼又略带顽皮的孩童形象，以金色花的拟喻方式跃然纸上，但是光是普通的无声阅读并不能够让读者与文中的“金色花”感同身受，只有在尝试着朗读后，学生才可更好的领会文中那顽皮孩童的真切情感。
四、巧用新媒体技术，使课堂多姿多彩
新媒体的出现奠定了教学模式不再单一的基础，让教师在课堂上能够以更丰富的形式呈现的教学内容，对于阅读部分的教学来说，新媒体的出现可以说是如鱼得水，不但能够展示给学生文章中的情景图片帮助更好理解文章情境，还可以让学生直观地理解到文章中人物的动作，神情，帮助学生更好的与文章产生情感共鸣，使其理解起文章来更轻松，并且更有兴趣的阅览文章。
例如：学生在阅读《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，这是鲁迅先生写的一篇回忆自己曼妙童年的散文，文中以生动的文字描述了一个好奇儿童的所见所闻，但是，光凭阅读和教师的口头表达很难切实的让学生体会到文章涵义，就如文中所描述的“覆盆子”，很多学生可能就不知道是什么，通过新媒体的方式，教师可以将文中许多丰富的场景与物品展示出来，使得学生更直观地理解到了文意，同时还为课堂增添了几分多样性，使得学生对阅读的学习，更加丰富多彩。
结束语
在初中语文阅读这部分的教育上，传统的教学模式往往比较单一，模式并不丰富，难以让学生提起兴趣，从自身的主动性出发来学习语文，因而教师需要就学生自身的实际情况结合来看，采用切实可行并且大胆创新的方式，让学生融入到语文阅读的学习中，帮助学生树立起应有的阅读习惯，将课堂的教学与学生的共鸣结合，成功合理地提高初中学生的阅读有效性。
参考文献
[1]苏启春.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：71.
[2]李建军.浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：75.
[3]边秀平.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：27.
湖北恩施土家族自治州咸丰县黄金洞民族中小學校