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新课程把教学目标从过去的主要关注知识技能转向关注三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，教材的功能从单一的知识传授转变为承载多重教育功能.面对新课标教材内容、体系和要求的变化，如何深刻理解新课标的要求，怎样才能提高教学的有效性呢？结合自己在日常教学工作中的感受，我对“教学的有效性究竟指什么？”“怎样才能做到有效教学？”这两个一直困扰教师的问题，有一些认识和体会.
教学的有效性简单说就是在教学活动中，通过充分调动学生学习的积极性和主动性，用最少的时间，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标.新课程理念下有效教学应该立足于提高学生学习的兴趣，减轻学生学习的负担，强化学生学习的能力，提升学生的综合素质；同时，教师还要能从教学的过程中获得教育智慧、获得专业成长.总之，既能促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学.当然，我们在新课程理念下探讨教学的有效性，决不能对传统教学全盘否定.传统课堂教学中有很多是值得肯定和继承的东西，例如传统课堂也强调创设恰当的情境，只不过随着时代的发展，情境创设也要与时俱进，否则就会过时.
那么，怎样才能提高教学的有效性？我觉得应该做到以下几点.
一、统揽教材，明确教学目标
每一节课、每一章节都有明确的教学目标，有利于提高教学的针对性.新教材对旧教材的部分知识进行了增删，在备课的过程中首先需要对教学内容进行合理的取舍、有效的整合，做到灵活使用教材.例如高中数学新教材中部分已经淡化的内容，如对《圆锥曲线》的第二定义教师在教学的时候就应该深刻理解教材编写的目的，不应该再对此内容加以补充研究.其次还要充分考虑学生的认知发展规律，体会新教材必修选修模块的功能搭配，结合学生的知识背景实际情况，依据课程标准和教学内容把握好教学的深度与广度.如高中数学新教材必修3《概率》部分教学中要注重统计思想和概率的意义的解释，而不能把重点放在复杂的计算上.本章教学的目的不仅仅是为了让学生掌握现有的知识，而是要培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神，所以统计思想的解释就显得尤为重要.
二、有效备课，提高教学的有效性
备课是进行教学的前提，而有效备课是有效教学的前提.传统意义上的备课主要是备知识技能，设计教学流程，以教师的教为主，以应试教育为主.而在新课程理念下备课是否有效，关键是教学是否符合学生实际情况，是否与学生需求相吻合，学生上完一节课后有没有明显的进步与提高.因此，有效备课的重点是教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行深度加工，灵活地处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和主动性；教师在备课时需要更多的关注学生，要能预知学生的问题，提高教学的针对性，针对学生存在的问题的来精心备课，确定教学的模式——“先学后教”或“先教后学”；有效备课的另一方面还应该注重怎样激发学生的学习兴趣，例如创设生动的教学情境，与生活实际相结合，尽可能让学生体会到学习跟个人的生活有关系，学习是一件有意义甚至快乐的事.
三、灵活运用教法，提高教学的有效性
要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，灵活选择教法是教师必须要考虑的.当学生能够进行独立的学习的时候，必须先学后教，如“尝试教学”、“学案导学”，即让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，教师在此基础上再进行有针对性的讲解.否则，可以考虑“先教后学”，也就是通过这种方式让学生先学会相关的基础知识和学习的方法，养成学习的习惯，最终达到优质教学的目的.教学过程中学生的参与程度与教师的教法关系很大，只有教法得当，使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，才能充分激发学生的思维.
四、注重学生有效学习，克服低效教学
传统课堂中，多数课堂学生参与程度不够导致课堂气氛沉闷，为了完成教学任务教师又不得不满堂灌，使得学生缺少思维的活动，更谈不上思维的发展和能力的提升.新课程改革下，一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何，而不是教师讲得怎样；应该关注学生是否积极主动地参与体验学习过程，而不是教师讲了多少题目；应该关注学生是否在原有基础上取得进步和发展，而不是学生是不是会照搬原题和方法.教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面.我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果.教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适的教法、努力地追求有效的课堂教学，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境使他们乐学、会学，促进学生的全面发展.
五、注重教学反思，从有效教学走向优质教学
“优质教学一定是有效教学，而有效教学则未必是优质教学”.优质教学要看学生的情绪状态，学生的课堂参与程度，学生之间的互动合作交往状态，学生的思维状态等方面.没有哪一节课是完美无缺的，教学本身就是“一门遗憾的艺术”，因此要学会教学反思，反思课堂教学中成功的地方，反思存在的不足，反思怎样能把教学变为有效教学直至优质教学；可以顺着思，反着想，整体思，局部想.课后把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考加以整理，有利于促进教师及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教育教学水平.
作为教师，应该努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质.只有不断学习，更新教育观念；不断完善自我，改进教学方法；不断总结，提高理论修养，才能迎接新课程改革所带来的挑战，为自身专业发展奠定基础，为学生发展做好铺垫.
(责任编辑：黄桂坚）
教学的有效性简单说就是在教学活动中，通过充分调动学生学习的积极性和主动性，用最少的时间，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标.新课程理念下有效教学应该立足于提高学生学习的兴趣，减轻学生学习的负担，强化学生学习的能力，提升学生的综合素质；同时，教师还要能从教学的过程中获得教育智慧、获得专业成长.总之，既能促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学.当然，我们在新课程理念下探讨教学的有效性，决不能对传统教学全盘否定.传统课堂教学中有很多是值得肯定和继承的东西，例如传统课堂也强调创设恰当的情境，只不过随着时代的发展，情境创设也要与时俱进，否则就会过时.
那么，怎样才能提高教学的有效性？我觉得应该做到以下几点.
一、统揽教材，明确教学目标
每一节课、每一章节都有明确的教学目标，有利于提高教学的针对性.新教材对旧教材的部分知识进行了增删，在备课的过程中首先需要对教学内容进行合理的取舍、有效的整合，做到灵活使用教材.例如高中数学新教材中部分已经淡化的内容，如对《圆锥曲线》的第二定义教师在教学的时候就应该深刻理解教材编写的目的，不应该再对此内容加以补充研究.其次还要充分考虑学生的认知发展规律，体会新教材必修选修模块的功能搭配，结合学生的知识背景实际情况，依据课程标准和教学内容把握好教学的深度与广度.如高中数学新教材必修3《概率》部分教学中要注重统计思想和概率的意义的解释，而不能把重点放在复杂的计算上.本章教学的目的不仅仅是为了让学生掌握现有的知识，而是要培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神，所以统计思想的解释就显得尤为重要.
二、有效备课，提高教学的有效性
备课是进行教学的前提，而有效备课是有效教学的前提.传统意义上的备课主要是备知识技能，设计教学流程，以教师的教为主，以应试教育为主.而在新课程理念下备课是否有效，关键是教学是否符合学生实际情况，是否与学生需求相吻合，学生上完一节课后有没有明显的进步与提高.因此，有效备课的重点是教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行深度加工，灵活地处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和主动性；教师在备课时需要更多的关注学生，要能预知学生的问题，提高教学的针对性，针对学生存在的问题的来精心备课，确定教学的模式——“先学后教”或“先教后学”；有效备课的另一方面还应该注重怎样激发学生的学习兴趣，例如创设生动的教学情境，与生活实际相结合，尽可能让学生体会到学习跟个人的生活有关系，学习是一件有意义甚至快乐的事.
三、灵活运用教法，提高教学的有效性
要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，灵活选择教法是教师必须要考虑的.当学生能够进行独立的学习的时候，必须先学后教，如“尝试教学”、“学案导学”，即让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，教师在此基础上再进行有针对性的讲解.否则，可以考虑“先教后学”，也就是通过这种方式让学生先学会相关的基础知识和学习的方法，养成学习的习惯，最终达到优质教学的目的.教学过程中学生的参与程度与教师的教法关系很大，只有教法得当，使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，才能充分激发学生的思维.
四、注重学生有效学习，克服低效教学
传统课堂中，多数课堂学生参与程度不够导致课堂气氛沉闷，为了完成教学任务教师又不得不满堂灌，使得学生缺少思维的活动，更谈不上思维的发展和能力的提升.新课程改革下，一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何，而不是教师讲得怎样；应该关注学生是否积极主动地参与体验学习过程，而不是教师讲了多少题目；应该关注学生是否在原有基础上取得进步和发展，而不是学生是不是会照搬原题和方法.教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面.我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果.教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适的教法、努力地追求有效的课堂教学，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境使他们乐学、会学，促进学生的全面发展.
五、注重教学反思，从有效教学走向优质教学
“优质教学一定是有效教学，而有效教学则未必是优质教学”.优质教学要看学生的情绪状态，学生的课堂参与程度，学生之间的互动合作交往状态，学生的思维状态等方面.没有哪一节课是完美无缺的，教学本身就是“一门遗憾的艺术”，因此要学会教学反思，反思课堂教学中成功的地方，反思存在的不足，反思怎样能把教学变为有效教学直至优质教学；可以顺着思，反着想，整体思，局部想.课后把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考加以整理，有利于促进教师及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教育教学水平.
作为教师，应该努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质.只有不断学习，更新教育观念；不断完善自我，改进教学方法；不断总结，提高理论修养，才能迎接新课程改革所带来的挑战，为自身专业发展奠定基础，为学生发展做好铺垫.
(责任编辑：黄桂坚）