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摘 要：随着时代的发展，传统教学模式慢慢被替代，经济全球化、文化多元化促进了多模态理论的发展，越来越多的研究倾向于多模态理论的应用研究。本文探讨了大学英语教学现状、多模态理论，以及多模态理论应用于大学英语教学的意义与具体应用策略。
关键词：多模态理论；大学英语教学；应用策略
一、多模态教学理论
多模态由单模态复合而成，模态指的是通过感官与外部环境之间互动的方式。感官模态通常指人的听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉。单模态指的是用一个感官进行互动；双模态指的是用两个感官进行互动；多模态指的是用多个感官进行互动。
多模态教学理论兴起于20世纪90年代，现已成为语言学研究重点理论。国内专家胡壮麟、顾日国等对多模态教学予以关注与论述。顾日国提出，多模态教学以信息为原点，在教学的过程中，教学的手段要多模态化。教学目标针对学生的认知发展。教学过程中，教师充分利用多媒体等多模态教学方法，学生充分利用多模态学习手段，师生之间以多模态方式进行互相评价。与传统教学方式方法相比，多模态教学融入多种模态手段，学生的积极性充分调动，学习动机更强。
二、大学英语教学现状
教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出，外语教学应该应用多种教学模式与手段，注重培养学生的综合运用、跨文化交际与自主学习能力，提高综合文化素质，以便适应我国社会以及国际交流需求。随着现代教育技术手段的丰富，多媒体、投影仪、电脑等设备走入课堂，多模态教学逐渐被教师应用于大学英语课堂。但现在的课堂还是主要以教师为中心，学生被动学习，学生的积极性与学习动力没有被充分调动起来。另外，课堂学习时间毕竟有限，学生课下自主学习的多模态形式还有待开发与设计。到目前为止，大学英语教学中的多模态教与学的设计实践并不是很多。
三、研究多模态大学英语教学模式的意义
1.迎合大学英语教学改革，提高课堂教学质量。多模态理论对于大学英语教学改革有启示作用。多模态与多媒体的应用丰富了课堂，提高了教学效率。应用多媒体网络，可以模拟真实语境与模拟交际语境，为师生的教与学营造良好氛围。多媒体教学还可以用声音、音频、图像来作为课堂教学表达的辅助方式，给枯燥的课堂带来活力，从而提高教学质量。
2.迎合全球多元化与交际多元化。全球多模态话语与交际多模态话语的发展对大学英语教学提出了新的要求。随着社会多元化、教育技术化的发展，多模态教学是教学实践发展多元化的必然趋势。社会文化渗透科技迅猛发展，表达信息的方式与载体不仅仅是一种模式，声音、体势、音频、视频、图片、网络、语言实验室等都是语言意义表达的多模态方式，外语课堂可以利用以上多模态符号提高教学质量。
3.培养大学生多元意识与能力。全球趋势呈现一体化、多元化，在培养学生读写能力的同时，要注重培养学生多元化学习意识。在大学英语课堂利用多模态教学方法，学生学习的同时，体验多模态的交际方式，提高信息阅读与吸取信息能力。在多模态课堂模式的学习之下，增强学生对现实世界的认知，为其适应社会生活与工作打下基础。
四、多模态教学理论应用于大学英语教学中的策略
1.教师自身素质的提高。教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体。教师的角色不仅仅是传授知识，更要引导学生积极学习。学生始终是多模态教学模式的主体，教师在教学中的语言与非语言因素都十分重要。教师的语言表达包括发音、语音语调、身体体式、表情、肢体语言动作等，这些都是教师需要修炼与提高的，从而在多模态教学模式中发挥作用。
2.合适模态的选择。教学活动是由多种模态组合而成，对于非语言模态我们也要给予充分利用与认识。但是，在教学过程中应该合理选择模态，注意模态的正确搭配，要处理好模态搭配的和谐关系，不能为了多模态模式而肆意搭配，以免效果不好，分散学生的注意力，起不到应有的教学效果。
3.课内外多模态有机结合。多模态的应用不仅仅是在课堂上。教师可以在课堂上布置相关任务，让学生在课下利用多媒体网络来做任务，通过多模态手段查找下载相关资料。多模态也可作为师生之间、生生之间的评价手段，应用多媒体进行有效评价。同时，教师也可鼓励学生多利用电子图书馆等资源进行课下学习。
五、总结
世界呈现出多元化趋势，教师应该把多模态教学理论与大学英语教学有机结合起来，培养学生的多元化意识与多元化能力。英语教师也应该注重自身素养的提高，利用好多媒体手段，不断地探索多模态理论，恰当地应用到大学英语课堂中去。
参考文献：
[1]摆贵勤.多模态外语教學的认知意义[J].湖北第二师范学院学报，2011（4）.
[2郭海燕.大学英语多模态教学模式的构建[J].吉林教育：综合，2012（5）.
[3]张德禄，王璐.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].外语学刊，2010（2）.
关键词：多模态理论；大学英语教学；应用策略
一、多模态教学理论
多模态由单模态复合而成，模态指的是通过感官与外部环境之间互动的方式。感官模态通常指人的听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉。单模态指的是用一个感官进行互动；双模态指的是用两个感官进行互动；多模态指的是用多个感官进行互动。
多模态教学理论兴起于20世纪90年代，现已成为语言学研究重点理论。国内专家胡壮麟、顾日国等对多模态教学予以关注与论述。顾日国提出，多模态教学以信息为原点，在教学的过程中，教学的手段要多模态化。教学目标针对学生的认知发展。教学过程中，教师充分利用多媒体等多模态教学方法，学生充分利用多模态学习手段，师生之间以多模态方式进行互相评价。与传统教学方式方法相比，多模态教学融入多种模态手段，学生的积极性充分调动，学习动机更强。
二、大学英语教学现状
教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出，外语教学应该应用多种教学模式与手段，注重培养学生的综合运用、跨文化交际与自主学习能力，提高综合文化素质，以便适应我国社会以及国际交流需求。随着现代教育技术手段的丰富，多媒体、投影仪、电脑等设备走入课堂，多模态教学逐渐被教师应用于大学英语课堂。但现在的课堂还是主要以教师为中心，学生被动学习，学生的积极性与学习动力没有被充分调动起来。另外，课堂学习时间毕竟有限，学生课下自主学习的多模态形式还有待开发与设计。到目前为止，大学英语教学中的多模态教与学的设计实践并不是很多。
三、研究多模态大学英语教学模式的意义
1.迎合大学英语教学改革，提高课堂教学质量。多模态理论对于大学英语教学改革有启示作用。多模态与多媒体的应用丰富了课堂，提高了教学效率。应用多媒体网络，可以模拟真实语境与模拟交际语境，为师生的教与学营造良好氛围。多媒体教学还可以用声音、音频、图像来作为课堂教学表达的辅助方式，给枯燥的课堂带来活力，从而提高教学质量。
2.迎合全球多元化与交际多元化。全球多模态话语与交际多模态话语的发展对大学英语教学提出了新的要求。随着社会多元化、教育技术化的发展，多模态教学是教学实践发展多元化的必然趋势。社会文化渗透科技迅猛发展，表达信息的方式与载体不仅仅是一种模式，声音、体势、音频、视频、图片、网络、语言实验室等都是语言意义表达的多模态方式，外语课堂可以利用以上多模态符号提高教学质量。
3.培养大学生多元意识与能力。全球趋势呈现一体化、多元化，在培养学生读写能力的同时，要注重培养学生多元化学习意识。在大学英语课堂利用多模态教学方法，学生学习的同时，体验多模态的交际方式，提高信息阅读与吸取信息能力。在多模态课堂模式的学习之下，增强学生对现实世界的认知，为其适应社会生活与工作打下基础。
四、多模态教学理论应用于大学英语教学中的策略
1.教师自身素质的提高。教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体。教师的角色不仅仅是传授知识，更要引导学生积极学习。学生始终是多模态教学模式的主体，教师在教学中的语言与非语言因素都十分重要。教师的语言表达包括发音、语音语调、身体体式、表情、肢体语言动作等，这些都是教师需要修炼与提高的，从而在多模态教学模式中发挥作用。
2.合适模态的选择。教学活动是由多种模态组合而成，对于非语言模态我们也要给予充分利用与认识。但是，在教学过程中应该合理选择模态，注意模态的正确搭配，要处理好模态搭配的和谐关系，不能为了多模态模式而肆意搭配，以免效果不好，分散学生的注意力，起不到应有的教学效果。
3.课内外多模态有机结合。多模态的应用不仅仅是在课堂上。教师可以在课堂上布置相关任务，让学生在课下利用多媒体网络来做任务，通过多模态手段查找下载相关资料。多模态也可作为师生之间、生生之间的评价手段，应用多媒体进行有效评价。同时，教师也可鼓励学生多利用电子图书馆等资源进行课下学习。
五、总结
世界呈现出多元化趋势，教师应该把多模态教学理论与大学英语教学有机结合起来，培养学生的多元化意识与多元化能力。英语教师也应该注重自身素养的提高，利用好多媒体手段，不断地探索多模态理论，恰当地应用到大学英语课堂中去。
参考文献：
[1]摆贵勤.多模态外语教學的认知意义[J].湖北第二师范学院学报，2011（4）.
[2郭海燕.大学英语多模态教学模式的构建[J].吉林教育：综合，2012（5）.
[3]张德禄，王璐.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].外语学刊，2010（2）.