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摘 要： 心理学的基础知识尤其是记忆的培养可以贯穿于整个方剂学教与学、理论与实践等活动中，既使学生在较短的时间内准确牢记了大量方剂，又增强了教师教学效果。
关键词： 心理学基础知识 《方剂学》课程 应用
一、意义和作用
人的心理活动分为表达共性的心理过程三个过程：认识过程、情绪情感过程、意志过程，以及表现个性的人格两个部分：人格倾向性和人格特征。我们可以按照这样的构建一一进行分析，帮助教师有效进行方剂学教学，从而促进学生增强记忆，研究出最适宜的方式方法。《方剂学》课程是研究法治与方剂的配伍规律及临床运用的一门学科，是中医各专业的基础课程和必修课之一，在整个中医学中占有举足轻重的地位，熟记一定数量的方剂是中医药专业学生的基本功之一，所以认知过程中的记忆是辅助方剂学教学取得良好效果的重中之重。同时它也是方剂学教学的首要任务，是中医专业学生用好方剂的前提。
古往今来，牢记方剂的组成配伍为医家所重视，例如《汤头歌诀》，等等，对中医方剂的传承和普及起到了积极的作用。但这些歌诀受诗歌韵律等规则的限制，显得语言雷同、内容呆板乏味，没有趣味性。学生通常需要反反复复背诵很多次才能记牢。而中医药高等院校课程日益增多，方剂课时逐年减少，要求学生们在短短半学年中掌握熟记大量方剂组成实属不易。
针对学生提出的“课上一听就懂，课后一放就忘”，“上方剂课轻松，过方剂考试难”等现实问题，方剂学精品课程课题组教师与学生们一起，历经三年时间，结合心理学基础知识尤其是记忆培养的知识，摸索出一整套融合教与学、理论与实践等内容的培养方法，并逐渐在教学中不断加以改进、完善，使学生在比较短的时间内，在轻松愉悦的氛围中准确牢记大量方剂，既消除了学生记方的痛苦，又增强了教学效果，真正发挥出了精品课程的示范作用。
二、分析与应用
（一）心理过程
心理过程是个体心理活动发生、发展和结束的过程，它包括认识、情绪情感和意志过程等。认识、情绪、意志这三个心理过程是相互联系，相互促进，统一在一起的。情绪、意志随着认识活动的变化而变化，认识活动也受情绪和意志的影响。例如一个人情绪愉快、意志坚强时，感觉灵敏，记忆力强，思维活跃。
1.感知觉
感觉是认识的初级阶段，是所有知识的源泉。除了正常的课堂教学外，课题组的教师们组织同学将200多味药全部抓齐，授课的同时给予展示，给同学们很好的感官体会，认识到这些药物相关的个别属性，它们的形状、大小、气味、颜色，等等，再经过信息加工就可以得出对于这些药物整体属性的反映，从而认识并且牢牢记住这些药物。
2.记忆
（1）因为遗忘的规律是先快后慢，所以教师要督促学生及时复习，利用课堂抽问，或者课后的抽背等形式。最好在晚上进行方剂的识记，第二天早晨的时候复习，这样的识记效果最好。其次，将方剂识记内容分组归类，界定在7加或减2范围内，减少记忆的“组块”，这样就较容易记住。
（2）理解是记忆的基础，理解越深记得越牢。例如同为脾胃虚寒证的证型，泄泻、呕吐脾胃虚寒证的代表方剂选用理中汤，而胃痛脾胃虚寒型的代表方却选用黄芪建中汤。若死记硬背，学生就必然感到内容繁多，即使当时记住很快也会忘记。
（3）利用语言的音韵和节律来帮助记忆。根据方剂组成药物、功效、主治的字音、字意、字形等编撰成幽默诙谐、工整对仗、寓意风趣的顺口溜或短语。例如小柴胡汤，由半夏、生姜、柴胡、大枣、黄芩、人参、甘草组成，可编为：夏姜胡枣芩人草，趣编为：下江湖找情人草，寓意为：情人草为一美丽爱情之草，为了它哪怕下江湖也在所不惜。
3.思维
读写看听结合，并同时用脑思考，即对不同的方剂进行分析综合、分类比较、抽象概括等，尤其对同一大类方剂，或不同类但组成相似、功效、主治却不同的方剂，或组成、功效不同而用以治疗同一类疾病的方剂，加以分析、比较、概括等。例如五苓散和猪苓汤、麻黄汤与桂枝汤、桑菊饮与银翘散，等等。在方剂教学中，教师要正确运用思维的方法组织教学，开发学生智力，增强教学效果，提高教学质量。
4.想象
有人比喻“联想、想象是挂资料的钩子，方便放置和提取”，方剂学中尽量利用事物的相互关系，通过想象形成联想帮助记忆。
5.情绪情感与意志
首先，情绪情感是人们对客观事物的态度体验，它是人的心理活动的一个重要方面，伴随着认识过程（感知觉、记忆、思维与想象等）而产生，并影响着认识活动的进行。情绪情感具有动力作用，它能驱使个体进行某种活动，也能阻止或干扰正在进行的活动，而恐惧厌恶的情绪则会使人远离一些活动。所以方剂学教师要很好地把握这一点，在教学要求中做到以表扬鼓励为主，并且按照个体的差异分层次要求，正面引导学生，千万不能让他们产生负面的情绪。
其次，努力培养学生高级情感中的理智感，理智感在人的认识和实践中起着重要作用，任何学习活动、科学发明等都与理智感分不开。授课教师们的态度对学生的理智感有重要作用，教师的爱会促使学生产生积极的情绪体验，使学生变得聪明活泼。反之，如果学生对教师有反感或抵触情绪，则会变得消极笨拙。
最后，学生方剂学的成绩、背方数量，不仅与他们的基础知识、智力水平有关，更与他们的坚韧不拔的毅力和勤奋学习的精神有关，这就是意志。所以意志是一种力量，没有这种力量任何人都很难达到预定的目标。在对大专医学生的教育中，教师要努力培养他们克服困难，同困难作斗争的能力，培养他们对挫折的适应能力，正视各种困难，勇往直前，成为意志坚强的人。
（二）人格特征
1.能力
人的能力可大体归纳为认识能力、操作能力和社交能力，其中认识能力是个体加工、储存和提取信息的能力。很显然在方剂课的学习中，对认识能力的要求尤其显著，而教育对能力的发展起着主导作用，方剂课教师的传授和指导，对中医学生学习方剂和积累知识、方法显得尤为重要。
2.气质与性格
首先，任何气质都有积极一面，也有消极的一面，它不决定一个人性格发展的方向，也不决定一个人的能力和成就水平。所以方剂课教师应该全面掌握每位学生的气质类型，一方面根据每个学生的气质特点，引导学生发挥自身的特长来掌握方剂学相关知识。一方面要利用气质可塑性的特点，引导学生克服不同气质类型中的消极因素。例如，帮助抑郁质的学生提高学习方剂课的自信心；帮助多血质的学生集中学习的注意力；帮助粘液质的学生提高反应速度；帮助胆汁质的学生克服情绪不稳定易冲动的现象，等等。
其次，教师要明白性格对能力的形成和发展起着很大的制约作用，无论从性格品质影响能力发展的实验研究还是对卓越人物传记分析都一致表明，许多优良的性格特征，例如勤奋、谦虚、自信、坚毅等，能够促进能力的形成和发展。而学校作为接受教育的主要场所，对学生良好性格的形成和发展十分重要，所以一方面教师的品行、性格等作为榜样会潜移默化地影响到学生，另一方面教师可以根据方剂课的教育目的，通过各种教育手段和方法，在全方位教育的同时塑造每位中医类学生良好的性格品质。
（三）人格倾向性
1.需要与动机
需要和目标刺激是动机产生的两个必要条件。想要学好方剂课的需要是每个中医药专业同学都具备的，没有人说不愿意学好这门课程，那么目标刺激就必须由教师正确引导和明确提出来。这样学生才会有背方剂的动力，才会主动学习和记住它们。教师要帮助学生将目标定得越明确越具体。
2.培养兴趣
浓厚的兴趣可以促进记忆的保持。常言说：“爱之越深，才会记之越牢。”要强化记忆效果，首先要树立专业理想，培养专业兴趣。所以教师在第一堂课时就对学生的专业思想进行教育和灌输，在平时的授课中也要做到“润物细无声”式渗透。
开展方剂课的趣味比赛活动，以班级分组并且给予适当奖励的方式，例如“方名炸药”、限时抢答等，这样可以通过外在兴趣和物质兴趣，激发学生的背方欲望。
三、效果
将这些心理学的基础知识尤其是增强记忆的方法广泛应用于方剂教学与活动中，对象为我校大专中医专业，3年来，与之前同专业组学生相比，将常用的218首方剂的方名打印出来，让学生在3小时内完成其组成内容，结果表明，利用新方法教学的实验组学生人均掌握方剂组成150首左右，对照组人均掌握方剂组成30首，两组比较记忆有效率有显著性差异，明显前者高出于后者。
四、结语
在方剂学的教学过程与活动中，广泛应用心理学的基础知识，不仅能深挖学生的潜力，开发学生的智力，启发学生的思维，还能充分调动学生学习方剂的积极性，解决现代中医学生在短时间内记忆大量医方的困难，达到增强教学效果的目的，从而打造出完美的方剂课精品课程。当然，这种将一整套心理学基础知识运用于方剂课教学的方法并非十全十美，其中可能仍然存在着一些问题，在今后的教学实践中还要不断加以改进和完善。“路漫漫其修远兮”，全体方剂课精品课程小组的教师们仍将继续“上下而求索”。
参考文献：
［1］张玉娟.方剂学记忆教学法浅析［J］.新余高专学报，2008，（4）：117-118.
［2］周叔平.方剂学习记忆方法探析［J］.中医药学刊，2006，（11）：2126-2127.
［3］秦竹，胥筱云，李铭，李光，杨卫东.自编“方剂趣味巧记法”对中医学生方剂组成记忆的影响［J］.西北医学教育，2003，（3）：242-243.
［4］潘蕴倩.心理学基础［M］.北京：人民卫生出版社，2002.
关键词： 心理学基础知识 《方剂学》课程 应用
一、意义和作用
人的心理活动分为表达共性的心理过程三个过程：认识过程、情绪情感过程、意志过程，以及表现个性的人格两个部分：人格倾向性和人格特征。我们可以按照这样的构建一一进行分析，帮助教师有效进行方剂学教学，从而促进学生增强记忆，研究出最适宜的方式方法。《方剂学》课程是研究法治与方剂的配伍规律及临床运用的一门学科，是中医各专业的基础课程和必修课之一，在整个中医学中占有举足轻重的地位，熟记一定数量的方剂是中医药专业学生的基本功之一，所以认知过程中的记忆是辅助方剂学教学取得良好效果的重中之重。同时它也是方剂学教学的首要任务，是中医专业学生用好方剂的前提。
古往今来，牢记方剂的组成配伍为医家所重视，例如《汤头歌诀》，等等，对中医方剂的传承和普及起到了积极的作用。但这些歌诀受诗歌韵律等规则的限制，显得语言雷同、内容呆板乏味，没有趣味性。学生通常需要反反复复背诵很多次才能记牢。而中医药高等院校课程日益增多，方剂课时逐年减少，要求学生们在短短半学年中掌握熟记大量方剂组成实属不易。
针对学生提出的“课上一听就懂，课后一放就忘”，“上方剂课轻松，过方剂考试难”等现实问题，方剂学精品课程课题组教师与学生们一起，历经三年时间，结合心理学基础知识尤其是记忆培养的知识，摸索出一整套融合教与学、理论与实践等内容的培养方法，并逐渐在教学中不断加以改进、完善，使学生在比较短的时间内，在轻松愉悦的氛围中准确牢记大量方剂，既消除了学生记方的痛苦，又增强了教学效果，真正发挥出了精品课程的示范作用。
二、分析与应用
（一）心理过程
心理过程是个体心理活动发生、发展和结束的过程，它包括认识、情绪情感和意志过程等。认识、情绪、意志这三个心理过程是相互联系，相互促进，统一在一起的。情绪、意志随着认识活动的变化而变化，认识活动也受情绪和意志的影响。例如一个人情绪愉快、意志坚强时，感觉灵敏，记忆力强，思维活跃。
1.感知觉
感觉是认识的初级阶段，是所有知识的源泉。除了正常的课堂教学外，课题组的教师们组织同学将200多味药全部抓齐，授课的同时给予展示，给同学们很好的感官体会，认识到这些药物相关的个别属性，它们的形状、大小、气味、颜色，等等，再经过信息加工就可以得出对于这些药物整体属性的反映，从而认识并且牢牢记住这些药物。
2.记忆
（1）因为遗忘的规律是先快后慢，所以教师要督促学生及时复习，利用课堂抽问，或者课后的抽背等形式。最好在晚上进行方剂的识记，第二天早晨的时候复习，这样的识记效果最好。其次，将方剂识记内容分组归类，界定在7加或减2范围内，减少记忆的“组块”，这样就较容易记住。
（2）理解是记忆的基础，理解越深记得越牢。例如同为脾胃虚寒证的证型，泄泻、呕吐脾胃虚寒证的代表方剂选用理中汤，而胃痛脾胃虚寒型的代表方却选用黄芪建中汤。若死记硬背，学生就必然感到内容繁多，即使当时记住很快也会忘记。
（3）利用语言的音韵和节律来帮助记忆。根据方剂组成药物、功效、主治的字音、字意、字形等编撰成幽默诙谐、工整对仗、寓意风趣的顺口溜或短语。例如小柴胡汤，由半夏、生姜、柴胡、大枣、黄芩、人参、甘草组成，可编为：夏姜胡枣芩人草，趣编为：下江湖找情人草，寓意为：情人草为一美丽爱情之草，为了它哪怕下江湖也在所不惜。
3.思维
读写看听结合，并同时用脑思考，即对不同的方剂进行分析综合、分类比较、抽象概括等，尤其对同一大类方剂，或不同类但组成相似、功效、主治却不同的方剂，或组成、功效不同而用以治疗同一类疾病的方剂，加以分析、比较、概括等。例如五苓散和猪苓汤、麻黄汤与桂枝汤、桑菊饮与银翘散，等等。在方剂教学中，教师要正确运用思维的方法组织教学，开发学生智力，增强教学效果，提高教学质量。
4.想象
有人比喻“联想、想象是挂资料的钩子，方便放置和提取”，方剂学中尽量利用事物的相互关系，通过想象形成联想帮助记忆。
5.情绪情感与意志
首先，情绪情感是人们对客观事物的态度体验，它是人的心理活动的一个重要方面，伴随着认识过程（感知觉、记忆、思维与想象等）而产生，并影响着认识活动的进行。情绪情感具有动力作用，它能驱使个体进行某种活动，也能阻止或干扰正在进行的活动，而恐惧厌恶的情绪则会使人远离一些活动。所以方剂学教师要很好地把握这一点，在教学要求中做到以表扬鼓励为主，并且按照个体的差异分层次要求，正面引导学生，千万不能让他们产生负面的情绪。
其次，努力培养学生高级情感中的理智感，理智感在人的认识和实践中起着重要作用，任何学习活动、科学发明等都与理智感分不开。授课教师们的态度对学生的理智感有重要作用，教师的爱会促使学生产生积极的情绪体验，使学生变得聪明活泼。反之，如果学生对教师有反感或抵触情绪，则会变得消极笨拙。
最后，学生方剂学的成绩、背方数量，不仅与他们的基础知识、智力水平有关，更与他们的坚韧不拔的毅力和勤奋学习的精神有关，这就是意志。所以意志是一种力量，没有这种力量任何人都很难达到预定的目标。在对大专医学生的教育中，教师要努力培养他们克服困难，同困难作斗争的能力，培养他们对挫折的适应能力，正视各种困难，勇往直前，成为意志坚强的人。
（二）人格特征
1.能力
人的能力可大体归纳为认识能力、操作能力和社交能力，其中认识能力是个体加工、储存和提取信息的能力。很显然在方剂课的学习中，对认识能力的要求尤其显著，而教育对能力的发展起着主导作用，方剂课教师的传授和指导，对中医学生学习方剂和积累知识、方法显得尤为重要。
2.气质与性格
首先，任何气质都有积极一面，也有消极的一面，它不决定一个人性格发展的方向，也不决定一个人的能力和成就水平。所以方剂课教师应该全面掌握每位学生的气质类型，一方面根据每个学生的气质特点，引导学生发挥自身的特长来掌握方剂学相关知识。一方面要利用气质可塑性的特点，引导学生克服不同气质类型中的消极因素。例如，帮助抑郁质的学生提高学习方剂课的自信心；帮助多血质的学生集中学习的注意力；帮助粘液质的学生提高反应速度；帮助胆汁质的学生克服情绪不稳定易冲动的现象，等等。
其次，教师要明白性格对能力的形成和发展起着很大的制约作用，无论从性格品质影响能力发展的实验研究还是对卓越人物传记分析都一致表明，许多优良的性格特征，例如勤奋、谦虚、自信、坚毅等，能够促进能力的形成和发展。而学校作为接受教育的主要场所，对学生良好性格的形成和发展十分重要，所以一方面教师的品行、性格等作为榜样会潜移默化地影响到学生，另一方面教师可以根据方剂课的教育目的，通过各种教育手段和方法，在全方位教育的同时塑造每位中医类学生良好的性格品质。
（三）人格倾向性
1.需要与动机
需要和目标刺激是动机产生的两个必要条件。想要学好方剂课的需要是每个中医药专业同学都具备的，没有人说不愿意学好这门课程，那么目标刺激就必须由教师正确引导和明确提出来。这样学生才会有背方剂的动力，才会主动学习和记住它们。教师要帮助学生将目标定得越明确越具体。
2.培养兴趣
浓厚的兴趣可以促进记忆的保持。常言说：“爱之越深，才会记之越牢。”要强化记忆效果，首先要树立专业理想，培养专业兴趣。所以教师在第一堂课时就对学生的专业思想进行教育和灌输，在平时的授课中也要做到“润物细无声”式渗透。
开展方剂课的趣味比赛活动，以班级分组并且给予适当奖励的方式，例如“方名炸药”、限时抢答等，这样可以通过外在兴趣和物质兴趣，激发学生的背方欲望。
三、效果
将这些心理学的基础知识尤其是增强记忆的方法广泛应用于方剂教学与活动中，对象为我校大专中医专业，3年来，与之前同专业组学生相比，将常用的218首方剂的方名打印出来，让学生在3小时内完成其组成内容，结果表明，利用新方法教学的实验组学生人均掌握方剂组成150首左右，对照组人均掌握方剂组成30首，两组比较记忆有效率有显著性差异，明显前者高出于后者。
四、结语
在方剂学的教学过程与活动中，广泛应用心理学的基础知识，不仅能深挖学生的潜力，开发学生的智力，启发学生的思维，还能充分调动学生学习方剂的积极性，解决现代中医学生在短时间内记忆大量医方的困难，达到增强教学效果的目的，从而打造出完美的方剂课精品课程。当然，这种将一整套心理学基础知识运用于方剂课教学的方法并非十全十美，其中可能仍然存在着一些问题，在今后的教学实践中还要不断加以改进和完善。“路漫漫其修远兮”，全体方剂课精品课程小组的教师们仍将继续“上下而求索”。
参考文献：
［1］张玉娟.方剂学记忆教学法浅析［J］.新余高专学报，2008，（4）：117-118.
［2］周叔平.方剂学习记忆方法探析［J］.中医药学刊，2006，（11）：2126-2127.
［3］秦竹，胥筱云，李铭，李光，杨卫东.自编“方剂趣味巧记法”对中医学生方剂组成记忆的影响［J］.西北医学教育，2003，（3）：242-243.
［4］潘蕴倩.心理学基础［M］.北京：人民卫生出版社，2002.