一个积极向上的班集体必然有好的班风、学风，积极向上的班集体与良好的班级物质环境和心理环境是相互联系、密不可分的。这四个方面既是班集体存在的基础，也是班集体发展的力量之源。
　　
　　一、良好班风是建立积极向上班集体的首要条件
　　
　　首先，倡导班风，培养骨干。
　　班主任向全班成员提出班风要求，一部分先进成员接受了班风要求。这一时期，班风对全体班级成员来讲是外在的。多数人对班风要求尚不十分理解，一批骨干为班风的优化做出了榜样。良好的班风最先往往是由班里的一些学生干部以其精神面貌和行为风尚的形成体现出来，以后当他们逐渐发展成为影响的支配力量时，他们的精神风貌和行为风尚便为班级大多数成员所认同和追求，进而演变成一种潮流，形成一种积极向上的风气。
　　其次，建立和谐的师生关系是班主任抓好班风建设的必备前提。
　　有了和谐的师生关系，师与生之间就会架起情感沟通、交流和理解的桥梁，就会建立起良好的情感基石，为教师顺利地开展班级工作提供方便和成功的条件。和谐的师生关系，也是教师对学生施加教育影响的重要手段，它直接影响着教育工作的质量和效果，决定着班风建设的顺利与否。只有建立了这种和谐的师生关系，班主任在班级工作中才会有感召力，才能实现班风建设的预期目的。
　　再次，良好班风的形成还必须依赖于正确的舆论。
　　班主任要有意识地培养正确的集体舆论，树立学生的是非观，可利用宣传栏、黑板报等组织学生开展评论，提高学生辨别是非的能力。对正确的言行加以褒奖，对错误的言行加以批评和制止，在集体中经常开展批评与自我批评的教育，正确舆论的持久作用就会形成优良的班风。正确的舆论导向对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善罚恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度不可代替的特殊作用。
　　
　　二、良好学风是建立积极向上班集体的关键环节
　　
　　在培养班级良好学风的过程中，要注意利用学生渴望合群而自觉从众的心理，加强班级骨干的培养，表扬严明守纪者。对一时触犯课堂纪律的学生，要热情帮助、正面教育。对故意破坏者，要视具体情况给予恰当的批评、教育。以此来培养和强化学生自觉遵守课堂纪律的意向和行为，促进班级良好学风的形成。
　　课堂学习中学生的合作与竞争，是学生为实现角色期待而产生的。学生角色期待的水平高低有别，因而，学生想要使自己成为一个胜利者的角色，自然就想在同学间开展一系列的合作与竞争，使自己的情绪高涨、积极向上。班主任要注意做好“胜利者”的“降温”和失败者的“加热”工作，防止学生中产生骄傲情绪或自卑心理，使竞争沿着良性循环的轨道健康运行。倘若课堂上发现走神的、做小动作的、看与课堂教学无关的书的、想打瞌睡的，请千万不要大声呵斥甚至撕书拎人，老师一个眼神、一个形体语言、一两句幽默的话语，便能化干戈为玉帛，既不影响教学，又不损伤学生的自尊，还能跟有意或无意违反纪律的同学形成一种交流、一种默契，产生神奇的教育效果。
　　
　　三、班级物质环境是建立积极向上班集体的重要因素
　　
　　马卡连柯说：“集体应当在外表上予以装饰，使它美化。”它对寝室、教室，对个人的头发、衣服、鞋带、手帕等等，都有具体的严格要求，而且这种要求始终不降低。优美的物质环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更为重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，增强班级的凝聚力。物质环境建设我注重布置教室的艺术。教室文化建设是一个动态的过程，根据初中生的年龄特点和知识水平，要力求色彩协调、格调活泼、形式常新，寓知识性、趣味性、教育性于一体。
　　
　　四、班级心理环境是建立积极向上班集体的力量之源
　　
　　要尽全力扶植和激发学生原有的爱好、兴趣、特长，开发潜质。千万不要期望你的“好学生”不但守纪律、懂礼貌、爱学习、各科成绩都好，而且善于交际、会表达，还能管理班级。尤其是对待差生，要对他们进行赏识教育，用放大镜看待他们的优点，用缩小镜来看待他们的缺点。比如有一次我在班里上课，提问当堂课的问题。我连续提问了5位同学，回答得都很好，结果第六位同学Q却没有回答出来，我就让他找一位同学帮忙。由于他很要强，所以就站着不说话。于是我采用了冷处理的方法，让他坐下。下课之后，我单独和他谈了话，开始他明显不服，扭着头。我说：“你有没有看看我都叫谁回答的问题？那可都是班里的精英呀！”当我说完这句话时，他看着我，对我说：“老师，我错了，你看我的吧！”结果从那之后，我看到的是一个在我的课上非常积极的Q，因为谈话之后，他开始以一位优等生的标准来要求自己了。以后，他们一定还会有调皮的时候，还会有犯错的时候，但我总相信，你的心中有学生，学生的心中才会有你。在耐心的土壤中，用爱心的甘露去浇灌，才能培育出一朵朵娇艳之花，孩子会让你朴实的工作中蕴藏着绚丽，给你最纯洁、最灿烂的笑容。