摘 要：利用蓝墨云班课开展混合式英语教学，介绍了主要实施方法与过程，通过教师备课、学生兴趣参与度、学生学习评价三方面对该混合式教学模式进行经验总结。
　　关键词：蓝墨云班课；高职英语；混合式教学
　　在“互联网+”时代背景之下，教育信息技术在教学领域的广泛应用正不断改变着传统知识传授方式。蓝墨云班课是基于移动互联网和学生自带设备的一款移动智慧教育产品，教师能够在移动设备上管理总局的班课，随时开展互动教学。在对网络学习思考与反思的基础上，改变传统意义的混合式教学概念，创造性地提出了“互联网+”混合式教学新模式。
　　一、利用蓝墨云班课开展混合式教学的目的与思路
　　2017—2018学年第二学期，笔者利用蓝墨云班课开展了混合式英语教学。高职学生英语基础较薄弱，课堂注意力也不夠集中，不敢开口说英语，但是对于电子产品、互联网、App等相关智能软件兴趣浓厚。基于以上实际，笔者利用蓝墨云班课将他们对电子产品、软件的兴趣点转化到课堂上，调动他们的动手、动口能力，充分发挥他们的课堂主动性，让学生主动参与到英语教学过程中。
　　二、利用蓝墨云班课开展混合式教学的方法与过程
　　利用蓝墨云班课开展英语教学主要是通过三个方面。一是资源的共享，通过云班课平台向学生发布与课程内容相关的图片、文档、PPT、视频、音频、网络链接等多种形式的资料用于辅助学习，资源共享可以很好地实现利用课下时间，让学生学习延伸到课外。二是课堂作业的完成。蓝墨云班课的各种活动，包括作业、头脑风暴、答疑讨论、测试，这一部分可以在课堂教学中进行，也可以延伸到课下。学生利用手机完成教师布置的任务，并得到实时成绩反馈。三是课堂活动的开展，利用蓝墨云班课的“举手”“抢答”“选人”等活动让学生以不同的方式参与到课堂教学活动过程中，活跃课堂气氛。
　　三、利用蓝墨云班课开展混合式教学的效果
　　1. 教师备课。利用蓝墨云班课进行教学，教师课前需要将教学所需电子资源上传至蓝墨云班课的教师个人题库中，视频、音频材料需要网络搜索、下载以及上传，学生测试、头脑风暴、讨论等课堂教学活动需要教师手动输入云班课题库中，这一前期准备工作量巨大。
　　2. 学生参与兴趣度。通过一个学期的蓝墨云班课混合教学，发现学生对信息化教学的兴趣呈下降趋势。初次使用蓝墨云班课进行教学，学生没有接触过，兴趣度达到最高值，课堂活动参与度非常高，但是通过一个学期的学习，学生的兴趣度慢慢降低。班级利用信息化教学呈现两极分化的情况，学习自觉性强的学生利用蓝墨云班课学习参与度高，各种活动能主动、积极地参与、学习、完成，而学习自觉性较低的学生参与度、兴趣度会逐渐降低，对于他们来说，利用蓝墨云班课教学的效果并不是很理想。
　　3. 学生成绩评价。利用蓝墨云班课可以及时掌握学生的学习情况，做到实时评价。教师利用蓝墨云班课布置教学任务，设置经验值。学生完成任务后，会立即获得经验值得分，及时掌握自己的学习情况。在此过程性评价过程中，教师和学生都是评价的主体，同时，学生每一阶段的学习情况都可以通过蓝墨云班课的数据系统分析了解到，方便教师和学生掌握学生的个人学习情况以及在本班的排名情况。
　　四、经验总结
　　通过一个学期的蓝墨云班课进行英语教学实验，笔者认为，信息化教学课件准备需要大量的时间和精力，建议以团队的形式进行集体备课，分工完成课件准备；其次，云班课的教学能够充分地掌握和了解学生的学习情况，但是对提高学生的学习兴趣并不是一劳永逸的事情，因此，要充分利用蓝墨云班课的不同学习形式，激发学生的学习主动性。对于学生的学习评价，如果利用蓝墨云班课平台教师自评，会占用太多课堂时间，因此，可以用学生代表分组评价的形式替代教师自评。
　　参考文献：
　　邓雪梅.以“蓝墨云班课在外语教学中的运用”为例的中高职英语教育衔接对策研究[J].教育教学论坛，2018（20）.
　　基金项目：2018年安徽省高校人文社会科学研究重点项目“‘一带一路’背景下高职英语人才协同培养的建构与应用研究——以合肥职业技术学院为例”（项目编号：SK2018A0869）。
　　作者简介：刘靓，安徽无为人，硕士，合肥职业技术学院讲师，研究方向：教育学、英语教育。