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[摘 要]现在我们的日常生活以及工作已经是越来越离不开信息技术，人们想要融入社会以及更好的生活必须掌握住信息技术。现在各小学、中学以及大学均已开设不同层次的信息技术课程，对学生不同的信息技术应用能力进行培养。计算机学科注重于对学生的操作能力进行培养，具有非常强的实践性。由于新课改的不断推动，小学信息技术课程已经得到了很大的改革，在这种形式下学生应当怎样更好的学习信息技术，老师应当怎样更好的做好信息技术教学，是一个值得我们思考、探究的问题。本文主要探究了几种常见的小学教学模式，并说明了不同教学模式在信息技术教学中的具体应用。
[关键字]小学；信息技术教学；模式
现在我们的教育工作者不仅要传授给学生知识，同时也要培养学生成为具有探索能力以及创新精神的符合社会需求的综合性人才。开设小学信息技术课程主要是为了使学生初步了解计算机，同时掌握计算机的基础知识，会用计算机的基础部分。由于时代发展过快，再加上小学信息技术的操作性以及实践性都非常强，课程内容更新速度非常快，因此如果想更好的开展小学信息技术课程，就一定要使用有效的方法，使小学生快乐的接受教学。
一、活学知识，引导小学生主动学习
在教授小学信息技术课程之前，信息技术老师首先要让小学生意识到信息技术已经得到了日常生活的普遍应用，使学生认识到信息技术课程的现实意义，使学生明白信息技术课程的重要价值，以更加认真的学习信息技术课程。同时在设计信息技术教学模式，以及选择信息技术教学内容方面，一定要与学生的实际情况以及小学生自身的特点相结合，使设计的内容符合小学生现年龄阶段的接受情况，更利于学生了解、掌握，进而引导学生积极、自主学习。比如说信息技术老师在教授“画笔”这一内容时，可以让学生用“画笔”制作一幅画、一个节日祝福卡，然后将画或者是贺卡送给其他同学或者是家人、老师；在教授PPT时，老师可以让学生设计一个家庭通讯录，在PPT中放上自己家人的手机号码和照片，同时配上优美的音乐；在教授利用Word进行文字处理这一内容时，信息技术老师可以让学生用Word制作一个课程表，或者是给家长、老师写一封书信。这样从实际角度出发，使学生意识到信息技术的重要性，认识到信息技术的应用会使我们的生活更加便利，进而更加努力的学习以及练习信息技术知识。
二、充分利用多媒体技术，有效开展小学信息技术教学
多媒体技术是现在较为流行的高科技授课手段。在八九十年代，多媒体只是简单的投影、录音等装置，到了现在多媒体技术则是与计算机网络相结合的，集声、光为一体的新型授课途径。将多媒体技术融入到小学信息技术教学中，不仅可以使学生直接的认识、了解信息技术，同时还能够利用游戏、动漫等方式提升学生对信息技术课程的兴趣。比如说信息技术老师在让学生练习指法时，如果只是单纯的让学生在word、记事本上练习打字，由于练习过程非常单调，学生往往不愿意练习，所以老师可以利用多种打字软件，用游戏的方式，让学生边玩边练习，像“警察抓小偷”、“青蛙过河”等打字游戏都是学生比较喜爱的游戏。又比如说，在学习word图片插入时，老师可以给学生丰富的素材，让学生当一回“设计师”，可以设计汽车、摩托车，也可以设计玩具、室内装修等等，这样通过实际操作，就可以让学生更加的熟悉word的图片插入方式。这样不仅提升了学生对信息技术的兴趣，同时也促进学生更加主动的了解、学习计算机知识，有效提升了信息技术课程的教学效率。
三、小组合作学习模式
由于新课改的不断推进，小组合作学习模式由于其能够引发学生的竞争精神，引导学生学会团结合作，已经受到了越来越多的教育工作者的青睐。小组合作学习模式的出现改变了传统的灌输式以及接受式教学模式，形成以及建立起了充分发挥、有效调动学生主体性的合作探究模式。小组合作学习模式形成了学生为主、老师为辅的教学模式。通常小组合作学习模式出现于以课堂教学为前提，也就是基于班级授课制情况下而形成出现的，在这种教学模式下，老师的主要教学组织方法时学生学习小组，通过对小组以及小组各成员进行指导，以使团体的作用被充分激发出来，使学生在小组合作中提升各种能力以及获得学习动力，进而高效完成教学任务。小组合作学习模式的有效开展使得集体形式单一传统的老师单方面交流得到了很大的改善，改变了学生被动的学习局面，有效提升了学生的创新能力，以及学习主动性。
四、自主探究学习模式
自主探究学习模式属于研究性学习方式，是新课程理念所提倡的以及最為流行学习模式。自主探究学习模式强调学生才是课堂真正的主人，老师只需要引导学生对多种感官进行协调作用，使学生通过主动动手、动脑等学到知识，在这里老师只是引导者，主要起到激发学生主观能动性的作用。只有学生对知识产生兴趣，学生才能够出现较为强烈的求知欲，才能够有效的调动学生的记忆能力、思维能力以及想象能力。爱好可以推动学生不断的探究新事物，老师可以通过自主探究学习模式引导学生关注某一问题，然后促使学生对这一问题产生探究欲望，以提升学生对知识的兴趣，进而引导学生能够主动运用自身所具备的知识探究问题，学找最好的问题解决途径。比如说老师在教授如何利用计算机网络进行信息搜索这一内容时，可以使学生对某一知识内容产生多方面的疑问，然后带着问题利用计算机网络寻找问题解决的途径，这样就可以充分的培养学生利用现有知识解决未知问题的能力了，有效提升了学生的信息素养。
总体来说，小学生自身拥有非常高的好奇心，具有极其丰富的创新精神，小学信息技术课程的有效开展需要抓住小学生的这一心理，跟随小学生的认知规律以及心理欲望，采用有效的教学手段，提升学生的能动性以及学习主动性，这样才可以有效提升小学生的综合能力，并充分挖掘学生的各种潜在能力，有效加强信息技术课程的教学效果。
7、参考文献：
[1]王影;饶永生;论信息技术教师的素质——关于一位小学信息技术教师的个案研究[J];考试周刊;2009（08）.
[2]刘向永;义务教育信息技术课程的回顾与展望——来自一线的声音[J];中国信息技术教育;2008（08）.
[3]贠雅丽;关于科学启蒙教育重要性的探讨[A];山西大学2008年全国博士生学术论坛（科学技术哲学）[C];2008.
[4]王景秋;中小学科技教育课堂教学模式[A];科学发展与社会责任（A卷）——第五届沈阳科学学术年会文集[C];2008.
[5]徐强;李冬梅;王问洋;毛澄洁;如何对一所学校的信息技术教育教学工作进行评估[J];中国信息技术教育;2009（05）.
[6]鲜文丹;小学信息技术课中学生信息素养培养的实践探索[D];四川师范大学;2007.
[7]蒋宇彬;学习兴趣:提升数学学习有效性的关键[J];小学时代(教育研究);2010（04）.
[关键字]小学；信息技术教学；模式
现在我们的教育工作者不仅要传授给学生知识，同时也要培养学生成为具有探索能力以及创新精神的符合社会需求的综合性人才。开设小学信息技术课程主要是为了使学生初步了解计算机，同时掌握计算机的基础知识，会用计算机的基础部分。由于时代发展过快，再加上小学信息技术的操作性以及实践性都非常强，课程内容更新速度非常快，因此如果想更好的开展小学信息技术课程，就一定要使用有效的方法，使小学生快乐的接受教学。
一、活学知识，引导小学生主动学习
在教授小学信息技术课程之前，信息技术老师首先要让小学生意识到信息技术已经得到了日常生活的普遍应用，使学生认识到信息技术课程的现实意义，使学生明白信息技术课程的重要价值，以更加认真的学习信息技术课程。同时在设计信息技术教学模式，以及选择信息技术教学内容方面，一定要与学生的实际情况以及小学生自身的特点相结合，使设计的内容符合小学生现年龄阶段的接受情况，更利于学生了解、掌握，进而引导学生积极、自主学习。比如说信息技术老师在教授“画笔”这一内容时，可以让学生用“画笔”制作一幅画、一个节日祝福卡，然后将画或者是贺卡送给其他同学或者是家人、老师；在教授PPT时，老师可以让学生设计一个家庭通讯录，在PPT中放上自己家人的手机号码和照片，同时配上优美的音乐；在教授利用Word进行文字处理这一内容时，信息技术老师可以让学生用Word制作一个课程表，或者是给家长、老师写一封书信。这样从实际角度出发，使学生意识到信息技术的重要性，认识到信息技术的应用会使我们的生活更加便利，进而更加努力的学习以及练习信息技术知识。
二、充分利用多媒体技术，有效开展小学信息技术教学
多媒体技术是现在较为流行的高科技授课手段。在八九十年代，多媒体只是简单的投影、录音等装置，到了现在多媒体技术则是与计算机网络相结合的，集声、光为一体的新型授课途径。将多媒体技术融入到小学信息技术教学中，不仅可以使学生直接的认识、了解信息技术，同时还能够利用游戏、动漫等方式提升学生对信息技术课程的兴趣。比如说信息技术老师在让学生练习指法时，如果只是单纯的让学生在word、记事本上练习打字，由于练习过程非常单调，学生往往不愿意练习，所以老师可以利用多种打字软件，用游戏的方式，让学生边玩边练习，像“警察抓小偷”、“青蛙过河”等打字游戏都是学生比较喜爱的游戏。又比如说，在学习word图片插入时，老师可以给学生丰富的素材，让学生当一回“设计师”，可以设计汽车、摩托车，也可以设计玩具、室内装修等等，这样通过实际操作，就可以让学生更加的熟悉word的图片插入方式。这样不仅提升了学生对信息技术的兴趣，同时也促进学生更加主动的了解、学习计算机知识，有效提升了信息技术课程的教学效率。
三、小组合作学习模式
由于新课改的不断推进，小组合作学习模式由于其能够引发学生的竞争精神，引导学生学会团结合作，已经受到了越来越多的教育工作者的青睐。小组合作学习模式的出现改变了传统的灌输式以及接受式教学模式，形成以及建立起了充分发挥、有效调动学生主体性的合作探究模式。小组合作学习模式形成了学生为主、老师为辅的教学模式。通常小组合作学习模式出现于以课堂教学为前提，也就是基于班级授课制情况下而形成出现的，在这种教学模式下，老师的主要教学组织方法时学生学习小组，通过对小组以及小组各成员进行指导，以使团体的作用被充分激发出来，使学生在小组合作中提升各种能力以及获得学习动力，进而高效完成教学任务。小组合作学习模式的有效开展使得集体形式单一传统的老师单方面交流得到了很大的改善，改变了学生被动的学习局面，有效提升了学生的创新能力，以及学习主动性。
四、自主探究学习模式
自主探究学习模式属于研究性学习方式，是新课程理念所提倡的以及最為流行学习模式。自主探究学习模式强调学生才是课堂真正的主人，老师只需要引导学生对多种感官进行协调作用，使学生通过主动动手、动脑等学到知识，在这里老师只是引导者，主要起到激发学生主观能动性的作用。只有学生对知识产生兴趣，学生才能够出现较为强烈的求知欲，才能够有效的调动学生的记忆能力、思维能力以及想象能力。爱好可以推动学生不断的探究新事物，老师可以通过自主探究学习模式引导学生关注某一问题，然后促使学生对这一问题产生探究欲望，以提升学生对知识的兴趣，进而引导学生能够主动运用自身所具备的知识探究问题，学找最好的问题解决途径。比如说老师在教授如何利用计算机网络进行信息搜索这一内容时，可以使学生对某一知识内容产生多方面的疑问，然后带着问题利用计算机网络寻找问题解决的途径，这样就可以充分的培养学生利用现有知识解决未知问题的能力了，有效提升了学生的信息素养。
总体来说，小学生自身拥有非常高的好奇心，具有极其丰富的创新精神，小学信息技术课程的有效开展需要抓住小学生的这一心理，跟随小学生的认知规律以及心理欲望，采用有效的教学手段，提升学生的能动性以及学习主动性，这样才可以有效提升小学生的综合能力，并充分挖掘学生的各种潜在能力，有效加强信息技术课程的教学效果。
7、参考文献：
[1]王影;饶永生;论信息技术教师的素质——关于一位小学信息技术教师的个案研究[J];考试周刊;2009（08）.
[2]刘向永;义务教育信息技术课程的回顾与展望——来自一线的声音[J];中国信息技术教育;2008（08）.
[3]贠雅丽;关于科学启蒙教育重要性的探讨[A];山西大学2008年全国博士生学术论坛（科学技术哲学）[C];2008.
[4]王景秋;中小学科技教育课堂教学模式[A];科学发展与社会责任（A卷）——第五届沈阳科学学术年会文集[C];2008.
[5]徐强;李冬梅;王问洋;毛澄洁;如何对一所学校的信息技术教育教学工作进行评估[J];中国信息技术教育;2009（05）.
[6]鲜文丹;小学信息技术课中学生信息素养培养的实践探索[D];四川师范大学;2007.
[7]蒋宇彬;学习兴趣:提升数学学习有效性的关键[J];小学时代(教育研究);2010（04）.