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摘 要：识字是语文教学的一项重要任务，它的重要性表现在它直接关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。掌握字形在低年级识字教学中是一大难点。汉字数量多，结构复杂，形近字、同音字难以辨析，对部分儿童来说字形比字音字义要难掌握得多。因此，如何让儿童轻松识记字形是当前需要解决的一大难题。
关键词：小学低年级 识字教学 识字兴趣
识字是阅读和写作的基础，是小学语文低年级教学的重要内容，也是教学的难点。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，活泼，好动。怎样才能在小学语文低年级识字教学中培养学生的识字能力，让学生想学，乐学主动学习呢？在教学过程中我主要采用了以下几种方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们轻松愉快地识字。
一、字画结合，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”。
如在教“休”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：一位赶路的人靠在大树下休息。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
二、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣
语文本身和生活是息息相关的，识字也可以回归到生活中。生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、田野到处都是学生识字的好环境。
在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢。”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;周末，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，如广告牌、汽车牌、各种建筑等，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。另外，还可以引导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们会是多么兴奋啊！
三、字图结合，增强识字的趣味性
兴趣是最好的老师，只要孩子们对识字有了兴趣，识字就绝不是一件困难的事，并且很有可能达到事半功倍的效果。识字教学要讲究方法，才能有好的效果。有些字可以联系生活实际，采用图画来引导学生形象思维，帮助他们识记字形以及便于理解字意。
例如：在教学人教版第一册识字教学中时，课本上有口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹这几个生字。每个生字的下面配着一幅画。在教学这一课时可以先让学生看看课本上的插图，再借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音的基础上分析字形。如教学“月”这个生字时我先让学生看看月亮是什么样子的，学生说：“月亮是白白的、弯弯的。”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“月”这个字的，但随着社会不断发展变化，对文字的需求越来越大，人们不能光靠图画来表示，慢慢就形成了现在的文字，那时候的文字也叫甲骨文。这样不仅让孩子知道了文字的由来，同时也便于孩子去发现文字的特点。这样运用图画联系象形字的特点来讲解字形，就比单纯地教笔画形象的多了，学生就很感兴趣，并且记得非常牢固。
四、运用多种识字方法，调动学生的识字的兴趣
1.编字谜识字。
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
比如，我教“风”字，谜面编成“花儿见它点头，树儿见它招手，苗儿见它弯腰，云儿见它快跑” ，小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“朋”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展。在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两个月亮是手拉手”，谜底“朋”;“一加一不等于二”，谜底“王”;“三”字的谜语是“一减一不等于零”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
2.编儿歌识字。
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。
我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ，如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识，学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
3.加减法识字。
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+人=？”（闪）、“木+寸=？”（村）。“草—草头=？”（早）。与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“肚—土=？”（月）、 “口+鸟=？”（鸣）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
4.编故事识字。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“照亮”的“ 照”字时，把“ 照”字拆成“ 日（ 日本人）、刀（ 一把刀）、口（ 一口人）、”，编成这样一个故事：有一个日本人，他拿着一把刀，杀害了一位中国人，地上留下了四滴血，這些罪状被太阳照见了。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
五、 鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。
如：教学“令”字时，有的学生用“今”字加一笔“、”就变成了“令”，有的学生用“玲”去掉王字旁就变成了“令”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，教师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
总之，小小汉字，奥妙无穷。识字是低年级的教学重点，识字教学的方法很多，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，实施多种策略，使学生积极地参与识字教学。处处从学生的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。
关键词：小学低年级 识字教学 识字兴趣
识字是阅读和写作的基础，是小学语文低年级教学的重要内容，也是教学的难点。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，活泼，好动。怎样才能在小学语文低年级识字教学中培养学生的识字能力，让学生想学，乐学主动学习呢？在教学过程中我主要采用了以下几种方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们轻松愉快地识字。
一、字画结合，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”。
如在教“休”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：一位赶路的人靠在大树下休息。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
二、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣
语文本身和生活是息息相关的，识字也可以回归到生活中。生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、田野到处都是学生识字的好环境。
在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢。”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;周末，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，如广告牌、汽车牌、各种建筑等，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。另外，还可以引导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们会是多么兴奋啊！
三、字图结合，增强识字的趣味性
兴趣是最好的老师，只要孩子们对识字有了兴趣，识字就绝不是一件困难的事，并且很有可能达到事半功倍的效果。识字教学要讲究方法，才能有好的效果。有些字可以联系生活实际，采用图画来引导学生形象思维，帮助他们识记字形以及便于理解字意。
例如：在教学人教版第一册识字教学中时，课本上有口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹这几个生字。每个生字的下面配着一幅画。在教学这一课时可以先让学生看看课本上的插图，再借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音的基础上分析字形。如教学“月”这个生字时我先让学生看看月亮是什么样子的，学生说：“月亮是白白的、弯弯的。”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“月”这个字的，但随着社会不断发展变化，对文字的需求越来越大，人们不能光靠图画来表示，慢慢就形成了现在的文字，那时候的文字也叫甲骨文。这样不仅让孩子知道了文字的由来，同时也便于孩子去发现文字的特点。这样运用图画联系象形字的特点来讲解字形，就比单纯地教笔画形象的多了，学生就很感兴趣，并且记得非常牢固。
四、运用多种识字方法，调动学生的识字的兴趣
1.编字谜识字。
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
比如，我教“风”字，谜面编成“花儿见它点头，树儿见它招手，苗儿见它弯腰，云儿见它快跑” ，小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“朋”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展。在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两个月亮是手拉手”，谜底“朋”;“一加一不等于二”，谜底“王”;“三”字的谜语是“一减一不等于零”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
2.编儿歌识字。
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。
我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ，如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识，学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
3.加减法识字。
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+人=？”（闪）、“木+寸=？”（村）。“草—草头=？”（早）。与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“肚—土=？”（月）、 “口+鸟=？”（鸣）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
4.编故事识字。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“照亮”的“ 照”字时，把“ 照”字拆成“ 日（ 日本人）、刀（ 一把刀）、口（ 一口人）、”，编成这样一个故事：有一个日本人，他拿着一把刀，杀害了一位中国人，地上留下了四滴血，這些罪状被太阳照见了。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
五、 鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。
如：教学“令”字时，有的学生用“今”字加一笔“、”就变成了“令”，有的学生用“玲”去掉王字旁就变成了“令”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，教师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
总之，小小汉字，奥妙无穷。识字是低年级的教学重点，识字教学的方法很多，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，实施多种策略，使学生积极地参与识字教学。处处从学生的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。