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摘 要： 信息技术在各行各业的应用犹如一场变革，改变着人们的工作方式和生活方式。我们不出家门即可购物，出去购物不用带现金，餐厅吃饭可以提前电子排号，可以在移动设备如手机或IPAD上点餐，计划出行轻松打车和酒店预订……
关键词：互联网 ；信息技术；教学平台
“互联网 ”时代已经悄然而至。然而，美国著名的新闻和媒体经营者默多克说过这么一句话：“我们的学校是这场科技革命风暴没能席卷的最后一个角落。”是的，反观我们的课堂，几十年来虽然教室里都安装了投影机、一体机，都能实现网络及白板教学，但信息技术在课堂上的应用，跟其他领域比较却相对落后。
一、 观念误区
为什么教育行业的信息技术应用程度会与其他行业有如此大的反差呢？是我们教育行业没有这方面的需要，又或者老师不具备使用信息技术手段的能力吗？在诸多的调研和深入了解中，我们发现事实并非如此。我们的教师期待着能够有高效的信息技术手段来提高教学效率，减轻教学工作量，提升教学质量，改善教学评价，而学生更是需要多重的信息技术手段来减轻学习负担，提高学习成绩。
然而，“互联网 教育”，信息技术所引发的教育变革，重新定义了课堂、教师、学生之间的联系。技术手段的改变，意味着需要占用教师大量的课余时间去进行技术的学习、探究和更加精心的教学活动设计；同时，技术手段的更新变革，往往也意味着教学成果的不确定性，能否取得好的效果，还取决于学生的适应和接受程度，而这不确定性将有可能影响各级部门对教师教学水平的评价。教师大量的付出和学生成绩提升的不确定性，都成了教育变革的绊脚石。在这种情况下，信息技术手段的应用在学校的推广过程中困难重重。不得不说，拥抱技术变革是21世纪的教师技能。
二、 信息技术手段的有效应用
信息技术手段怎么应用，其根源在于课堂中各要素的提升和有效整合，即拥有较高信息素养的教师，充分利用各种信息技术工具和软件平台，将教学资源、教学要素有效融合，实现学生自主探究，合作学习和开放性碎片化学习。
1. 教师的信息素养的提升
自全国开展教育信息化能力提升工程以来，尽管大部分教师都参加了该项继续教育，然而有些教师，特别是40岁以上的非信息技术教师习惯采用传统的教学模式，他们的信息技术水平还处于初级阶段，主要是利用常规的幻灯片演示、实物投影等，对参加教育信息技术培训不够积极，对教育信息技术的特性缺乏认识和了解，能运用硬件开展信息技术与课程整合课的教师较少。
信息化是社会发展的趋势，信息素养是现代人的重要素养之一。教师的信息素养主要包括教师应具有强烈的信息意识，应对信息有较高的敏感度，愿意接收新的信息技术手段，重视教学资源的有效获取，并能准确的甄别信息、解读信息，能高效地吸收、存储、管理、发送信息，并具有较强的信息道德意识和信息安全意识。教师只有提升自己的信息素养，关心信息化进程，才能更好的优化教学过程，帮助自己和学生更好地适应信息化时代的发展。互联网大背景之下，信息化是教师基本技能。教师不仅要会用、用好信息化工具，还须不断沿用，从而真正推动教育教学与信息技术的深度融合，从而推动教育现代化的发展。
2. 信息技术工具和软件平台的运用
要让信息技术更好地服务于教师、学生、家长、管理者，有效地提高教育教学水平和管理水平，就必需要有适用于学校办公、教师教学、学生学习、家校互动、行政管理等相关业务的信息技术工具。因此，在校园内的任何信息技术工具和平台都应该围绕课堂为核心业务开展应用实践的探究。在长期的信息化教学实践中我们发现福建省公共资源管理服务平台的优越性。
2015年7月，福建省教育厅搭建了一个“福建省教育资源公共服务平台”，为广大教师提供丰富的优质教育教学资源，同时鼓励教师制作和上传个性的教育资源。在此基础上，针对信息技术与教育教学的深度融合应用，优质资源共享与应用，积极探索家校互动，跨地区、跨学校合作开展信息化应用，以及校本教育资源建设模式。平台基于“网络学习空间”，撷取先进的教学应用工具，融合课堂教学内容与教学过程，形成和萃取优质的教学资源与创新的课堂互动教学模式，逐步形成本地化特色的“人人通”共享教学资源与本地化特色资源库，形成向贫困山区和薄弱学校辐射和输送优质教学资源和教学经验的模式。
省平台的教学助手由WEB端、PC端、手机端组成，围绕课程教学闭环，集教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业为一体，基于教育云平台面向区域与教师空间、学生空间、家长空间，以及手机客户端（家校帮）互联互通，为学校提供贯穿课前、课中、课后全流程常态化和个性化的一站式云智慧教学服务。通过体系化的互动资源、学科化的教学工具、趣味化的互动课堂、智能化的云端一体、统一化的用户体系，满足教师进行一站式多样化的智慧教学需要，提升学校整体信息化教学水平，提高教师备课效率和教学质量，改善课堂师生互动效率和效果。
3. 学生学习方式的导向
信息技術手段绝不是通过高科技手段对学生进行高强度的知识灌输，必然是建立在学生发展需求之上，是为学生未来发展奠定扎实基础而服务的。学生是教育变革的最终检验者，信息技术手段的应用必然不会错过这么重要的角色。数字化环境下，学生不再只是被动地接收信息，更多的是学生自主学习的过程。通过信息技术工具，学生能够突破时间空间的限制，可以通过智能终端和互联网更灵活方便地和同学、老师进行交流、交互，更自主高效地完成学习过程。在整个学习的过程中，学生、教师都可以做到在任何时间、在任何地点、以任何形式、从任何人那里获得知识并学习。这将会颠覆传统的教与学的过程与规律，实现信息化领域的学习的自由分享与遨游。
三、 展望
在数字化环境下，信息技术手段的应用将成为教师的一项重要技能，其在教育教学过程钟的重要性也将日益明显。因此，教师只有与时俱进，充分地利用各种信息技术手段，才能在教育改革的浪潮中保持先进性。随着时代的发展，传统的教学模式已远不能满足老师、学生、家长们的教学需求，“互联网 教育”已然成为一种教学趋势。
关键词：互联网 ；信息技术；教学平台
“互联网 ”时代已经悄然而至。然而，美国著名的新闻和媒体经营者默多克说过这么一句话：“我们的学校是这场科技革命风暴没能席卷的最后一个角落。”是的，反观我们的课堂，几十年来虽然教室里都安装了投影机、一体机，都能实现网络及白板教学，但信息技术在课堂上的应用，跟其他领域比较却相对落后。
一、 观念误区
为什么教育行业的信息技术应用程度会与其他行业有如此大的反差呢？是我们教育行业没有这方面的需要，又或者老师不具备使用信息技术手段的能力吗？在诸多的调研和深入了解中，我们发现事实并非如此。我们的教师期待着能够有高效的信息技术手段来提高教学效率，减轻教学工作量，提升教学质量，改善教学评价，而学生更是需要多重的信息技术手段来减轻学习负担，提高学习成绩。
然而，“互联网 教育”，信息技术所引发的教育变革，重新定义了课堂、教师、学生之间的联系。技术手段的改变，意味着需要占用教师大量的课余时间去进行技术的学习、探究和更加精心的教学活动设计；同时，技术手段的更新变革，往往也意味着教学成果的不确定性，能否取得好的效果，还取决于学生的适应和接受程度，而这不确定性将有可能影响各级部门对教师教学水平的评价。教师大量的付出和学生成绩提升的不确定性，都成了教育变革的绊脚石。在这种情况下，信息技术手段的应用在学校的推广过程中困难重重。不得不说，拥抱技术变革是21世纪的教师技能。
二、 信息技术手段的有效应用
信息技术手段怎么应用，其根源在于课堂中各要素的提升和有效整合，即拥有较高信息素养的教师，充分利用各种信息技术工具和软件平台，将教学资源、教学要素有效融合，实现学生自主探究，合作学习和开放性碎片化学习。
1. 教师的信息素养的提升
自全国开展教育信息化能力提升工程以来，尽管大部分教师都参加了该项继续教育，然而有些教师，特别是40岁以上的非信息技术教师习惯采用传统的教学模式，他们的信息技术水平还处于初级阶段，主要是利用常规的幻灯片演示、实物投影等，对参加教育信息技术培训不够积极，对教育信息技术的特性缺乏认识和了解，能运用硬件开展信息技术与课程整合课的教师较少。
信息化是社会发展的趋势，信息素养是现代人的重要素养之一。教师的信息素养主要包括教师应具有强烈的信息意识，应对信息有较高的敏感度，愿意接收新的信息技术手段，重视教学资源的有效获取，并能准确的甄别信息、解读信息，能高效地吸收、存储、管理、发送信息，并具有较强的信息道德意识和信息安全意识。教师只有提升自己的信息素养，关心信息化进程，才能更好的优化教学过程，帮助自己和学生更好地适应信息化时代的发展。互联网大背景之下，信息化是教师基本技能。教师不仅要会用、用好信息化工具，还须不断沿用，从而真正推动教育教学与信息技术的深度融合，从而推动教育现代化的发展。
2. 信息技术工具和软件平台的运用
要让信息技术更好地服务于教师、学生、家长、管理者，有效地提高教育教学水平和管理水平，就必需要有适用于学校办公、教师教学、学生学习、家校互动、行政管理等相关业务的信息技术工具。因此，在校园内的任何信息技术工具和平台都应该围绕课堂为核心业务开展应用实践的探究。在长期的信息化教学实践中我们发现福建省公共资源管理服务平台的优越性。
2015年7月，福建省教育厅搭建了一个“福建省教育资源公共服务平台”，为广大教师提供丰富的优质教育教学资源，同时鼓励教师制作和上传个性的教育资源。在此基础上，针对信息技术与教育教学的深度融合应用，优质资源共享与应用，积极探索家校互动，跨地区、跨学校合作开展信息化应用，以及校本教育资源建设模式。平台基于“网络学习空间”，撷取先进的教学应用工具，融合课堂教学内容与教学过程，形成和萃取优质的教学资源与创新的课堂互动教学模式，逐步形成本地化特色的“人人通”共享教学资源与本地化特色资源库，形成向贫困山区和薄弱学校辐射和输送优质教学资源和教学经验的模式。
省平台的教学助手由WEB端、PC端、手机端组成，围绕课程教学闭环，集教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业为一体，基于教育云平台面向区域与教师空间、学生空间、家长空间，以及手机客户端（家校帮）互联互通，为学校提供贯穿课前、课中、课后全流程常态化和个性化的一站式云智慧教学服务。通过体系化的互动资源、学科化的教学工具、趣味化的互动课堂、智能化的云端一体、统一化的用户体系，满足教师进行一站式多样化的智慧教学需要，提升学校整体信息化教学水平，提高教师备课效率和教学质量，改善课堂师生互动效率和效果。
3. 学生学习方式的导向
信息技術手段绝不是通过高科技手段对学生进行高强度的知识灌输，必然是建立在学生发展需求之上，是为学生未来发展奠定扎实基础而服务的。学生是教育变革的最终检验者，信息技术手段的应用必然不会错过这么重要的角色。数字化环境下，学生不再只是被动地接收信息，更多的是学生自主学习的过程。通过信息技术工具，学生能够突破时间空间的限制，可以通过智能终端和互联网更灵活方便地和同学、老师进行交流、交互，更自主高效地完成学习过程。在整个学习的过程中，学生、教师都可以做到在任何时间、在任何地点、以任何形式、从任何人那里获得知识并学习。这将会颠覆传统的教与学的过程与规律，实现信息化领域的学习的自由分享与遨游。
三、 展望
在数字化环境下，信息技术手段的应用将成为教师的一项重要技能，其在教育教学过程钟的重要性也将日益明显。因此，教师只有与时俱进，充分地利用各种信息技术手段，才能在教育改革的浪潮中保持先进性。随着时代的发展，传统的教学模式已远不能满足老师、学生、家长们的教学需求，“互联网 教育”已然成为一种教学趋势。