论文部分内容阅读
摘要：独立学院大学英语教学普遍存在学生英语基础不均衡，自主學习意识不强；师资队伍严重不足，培养落后；教学模式陈旧，教学大纲不适用等问题。为了应用性人才培养需求，在独立学院英语教学可采取分层教学，加强自有师资建设，利用多媒体和网络辅助教学，开展丰富的课外教学，编写适合独立学院学生的英语教学大纲和教材，推动大学英语改革，培养学生的英语综合应用能力。
关键词：独立学院；大学英语教学；现状；教学改革
中图分类号：H319
大学英语在高等教育中占有不可或缺的席位，也是独立学院课程建设的重点。但独立学院的大学英语教学普遍存在着学生英语基础薄弱，自主学习意识不够，师资严重缺编，师资结构不够合理，教学模式陈旧，教学硬件严重不足等诸多问题。本文主要研究独立学院大学英语教学中存在的问题，并探讨教学改革的大概方向。
1大学英语教学的现状分析
1.1 学生英语基础不平衡，学习兴趣不高
学生英语成绩总体水平偏低，入学英语成绩相差悬殊。有些学生连单词、课文都读不出来，写不出一个完整的句子，英语基础差；而有的学生英语基础较好，通过大一的学习，便能顺利通过英语四级考试。此外，学生来源日趋复杂化，来自不同地区的学生英语成绩参差不齐，而传统的授课模式、教学内容、教学进度明显忽视了学生的个体差异，老师还是占据课堂的主动权，学生只能是被动地参与，课堂气氛沉闷，难以激发学生的兴趣与热情，学生就会越来越觉的英语学习单调枯燥，甚至出现想彻底放弃英语的心理。
1.2 师资队伍严重不足，培养落后
师资主要依赖“母体”学校，教师队伍以兼职教师居多，专职教师较少，自有师资队伍有待进一步的发展和平衡。目前，专职教师中初级、中级职称教师较多，高级职称人数急需增加。青年教师讲授大学英语，普遍缺乏教学经验，不谙教学法，不能很好的因材施教。大多数英语教师年龄轻，不知道如何搞科研，而学校也不够重视这个问题，所以英语教师的科研水平急待提高。同时，学校不重视对英语老师的培训，这间接地影响了英语老师综合水平的提升。此外，独立学院老师的待遇不够好，缺少进修和提高的机会，导致大学英语教师队伍不稳定、教学热情不高。
1.3 教学模式陈旧，重读写，轻听说
传统的大学英语教学总是以教师为中心，学生是被灌输者。传统的单向的教学模式往往忽视了个体需求，难以有效地激发学生的学习兴趣和热情。又因为缺少教师，英语教学往往采用30-50人左右的大班教学，使得听说活动难以有效开展。传统的课文翻译法、语法讲解法虽然有利于应试，但不利于听说等应用型能力的培养。特别是以学生为中心的听说教学对多媒体、语音室等硬件建设提出了更高要求。
1.4 教学大纲与教材不适用
国家教育部从未颁布过独立学院英语教学大纲，而只能套用《大学英语课程教学要求》，而独立学院的学生与一本、二本的学生相比，英语基础薄弱，英语学习兴趣不高，以共同的教学计划为指导并不适用于独立学院。而全国通用的大学英语教材对于独立学院的学生来说也相对偏难。这种千篇一律的课程设置、评价方式并不适合独立学院的长期发展；而共性化教学在教学模式上更强调语法和阅读也忽视了学生综合应用能力的培养。大学英语教材的选用往往与母体院校一样，选用一系列教材。其实，这类教材起点高、词汇量大、课文难、综合性强，要求高，而独立学院学生英语基础较差，无法消化，导致教学效果不理想。
2 独立学院大学英语教学改革的措施
2.1采用分层次教学，因材施教
将英语基础相对较差而且英语水平参差不齐的学生编在同一个班里，使用同一种教材，按照同样的教学计划和进度进行教学，就会出现好的学生学不到新知识，差的学生跟不上的现象。要扭转这种被动的教学局面，必须打破传统课堂教学的单一模式，实行分层次教学。新生入学时，由教学办和公共英语教室组织对全院新生进行英语摸底考试，然后根据学生的入学摸底考试成绩及高考英语成绩确定其所在层次，可以分成高级班，中级班和基础班，各占25%，50%和25%的比例。在每学期末，根据学生的期末考试成绩和四六级成绩，重新分班。这样就使得不同层次、不同水平学生的英语应用能力都能有所提高。
2.2 加强大学英语师资队伍的建设
师资队伍是提高英语教学质量的根本保证。独立学院应该提高待遇，加大高层次英语人才的引进力度，引进具备硕士、博士学位以及副教授来校工作，不断优化师资队伍结构，提高教师队伍的教学水平和科研水平。此外，应该加大对英语教师的培训力度，经常组织教师参加一些教学研讨会，鼓励教师提高学历或在职进修。教师本身也要提高思想意识，相互学习教育经验、更新教育观念和提高教学技能。同时，完善外聘教师管理制度，不但要考虑职称、教学水平，还需定期召开学生座谈会，及时了解授课情况，实行学生评教制度，最终建立一支职称结构、学历结构以及专兼职教师比重合理的教师队伍。
2.3 利用多媒体及网络资源辅助英语教学
互联网上的声像、图片等英语资源可以帮助学生拓宽视野，增强学生对英语环境的认识和理解。多媒体英语教学使教学变得形象化、生动化，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣的动感内容，很大程度上解决了英语教学中缺乏语言氛围的问题。也可将优秀的多媒体教学课件上传到网上，让学生自主选取上课时间，内容可以反复点击播放，便于学生通过反复练习巩固学习效果，满足学生对信息量的需求，很好地调动学生学习英语的主动性。而老师利用课堂时间，发挥传统教学的优势，与学生面对面地交谈和答疑，实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
2.4 开展丰富的课外辅助教学活动
为了给学生提供更加个性化的教学，除了课堂教学，还应开展丰富多样的课外学习活动。开放自主学习语音室，利用教学软件和网络资源给学生更多自主学习，以弥补课堂教学的不足。举办英语角、英语演讲比赛、写作比赛、阅读竞赛、戏剧小组等活动，设立英语阅览室、听力室及英文电影放映室等课外活动场所，培养良好的英语学习习惯。通过校园电台定期、定时播放英文素材，使学生在课余时间也能听到各种英文节目，潜移默化中提高学生英语听说水平。
2.5编写选用适合独立学院学生特点的教学大纲和教材。
大学英语教学要结合现状，针对学生自觉性较弱，学习目标不明确但思维活跃，表现欲强等特点，组织编写科学的、系统的、个性化的课程教学大纲。比如，像三、四年级学生开设专业相关英语、口笔译、英美文学、文化等英语选修课，进一步提高学生英语应用和专业英语的各项技能，传授英语国家的文学和文化。另外，在教材的选择上，应选用生动有趣，对语言学习循序渐进、合理展开的优秀教材，在充分利用现有的优秀教材的同时，更要开发适用独立学院学生特点的新教材。
3.结语
独立学院的大学英语教学改革是一项复杂艰巨的工程，涉及教学管理、教学软件硬件建设、教学模式、师资培养、教材开发等多个方面，需要各独立学院从决策层到执行者以转变教学思想为先导，积极开展教学理论的研究和教学方法的改革实践。因此，探索改革独立学院的大学英语教学模式，对于提高大学英语教学质量，促进独立学院的发展，培养合格的应用型人才，有着非常重要的实际意义。
作者简介：
关臣（1984— ），男，汉族，山东枣庄人，讲师，硕士，研究方向：英语语言学.
关键词：独立学院；大学英语教学；现状；教学改革
中图分类号：H319
大学英语在高等教育中占有不可或缺的席位，也是独立学院课程建设的重点。但独立学院的大学英语教学普遍存在着学生英语基础薄弱，自主学习意识不够，师资严重缺编，师资结构不够合理，教学模式陈旧，教学硬件严重不足等诸多问题。本文主要研究独立学院大学英语教学中存在的问题，并探讨教学改革的大概方向。
1大学英语教学的现状分析
1.1 学生英语基础不平衡，学习兴趣不高
学生英语成绩总体水平偏低，入学英语成绩相差悬殊。有些学生连单词、课文都读不出来，写不出一个完整的句子，英语基础差；而有的学生英语基础较好，通过大一的学习，便能顺利通过英语四级考试。此外，学生来源日趋复杂化，来自不同地区的学生英语成绩参差不齐，而传统的授课模式、教学内容、教学进度明显忽视了学生的个体差异，老师还是占据课堂的主动权，学生只能是被动地参与，课堂气氛沉闷，难以激发学生的兴趣与热情，学生就会越来越觉的英语学习单调枯燥，甚至出现想彻底放弃英语的心理。
1.2 师资队伍严重不足，培养落后
师资主要依赖“母体”学校，教师队伍以兼职教师居多，专职教师较少，自有师资队伍有待进一步的发展和平衡。目前，专职教师中初级、中级职称教师较多，高级职称人数急需增加。青年教师讲授大学英语，普遍缺乏教学经验，不谙教学法，不能很好的因材施教。大多数英语教师年龄轻，不知道如何搞科研，而学校也不够重视这个问题，所以英语教师的科研水平急待提高。同时，学校不重视对英语老师的培训，这间接地影响了英语老师综合水平的提升。此外，独立学院老师的待遇不够好，缺少进修和提高的机会，导致大学英语教师队伍不稳定、教学热情不高。
1.3 教学模式陈旧，重读写，轻听说
传统的大学英语教学总是以教师为中心，学生是被灌输者。传统的单向的教学模式往往忽视了个体需求，难以有效地激发学生的学习兴趣和热情。又因为缺少教师，英语教学往往采用30-50人左右的大班教学，使得听说活动难以有效开展。传统的课文翻译法、语法讲解法虽然有利于应试，但不利于听说等应用型能力的培养。特别是以学生为中心的听说教学对多媒体、语音室等硬件建设提出了更高要求。
1.4 教学大纲与教材不适用
国家教育部从未颁布过独立学院英语教学大纲，而只能套用《大学英语课程教学要求》，而独立学院的学生与一本、二本的学生相比，英语基础薄弱，英语学习兴趣不高，以共同的教学计划为指导并不适用于独立学院。而全国通用的大学英语教材对于独立学院的学生来说也相对偏难。这种千篇一律的课程设置、评价方式并不适合独立学院的长期发展；而共性化教学在教学模式上更强调语法和阅读也忽视了学生综合应用能力的培养。大学英语教材的选用往往与母体院校一样，选用一系列教材。其实，这类教材起点高、词汇量大、课文难、综合性强，要求高，而独立学院学生英语基础较差，无法消化，导致教学效果不理想。
2 独立学院大学英语教学改革的措施
2.1采用分层次教学，因材施教
将英语基础相对较差而且英语水平参差不齐的学生编在同一个班里，使用同一种教材，按照同样的教学计划和进度进行教学，就会出现好的学生学不到新知识，差的学生跟不上的现象。要扭转这种被动的教学局面，必须打破传统课堂教学的单一模式，实行分层次教学。新生入学时，由教学办和公共英语教室组织对全院新生进行英语摸底考试，然后根据学生的入学摸底考试成绩及高考英语成绩确定其所在层次，可以分成高级班，中级班和基础班，各占25%，50%和25%的比例。在每学期末，根据学生的期末考试成绩和四六级成绩，重新分班。这样就使得不同层次、不同水平学生的英语应用能力都能有所提高。
2.2 加强大学英语师资队伍的建设
师资队伍是提高英语教学质量的根本保证。独立学院应该提高待遇，加大高层次英语人才的引进力度，引进具备硕士、博士学位以及副教授来校工作，不断优化师资队伍结构，提高教师队伍的教学水平和科研水平。此外，应该加大对英语教师的培训力度，经常组织教师参加一些教学研讨会，鼓励教师提高学历或在职进修。教师本身也要提高思想意识，相互学习教育经验、更新教育观念和提高教学技能。同时，完善外聘教师管理制度，不但要考虑职称、教学水平，还需定期召开学生座谈会，及时了解授课情况，实行学生评教制度，最终建立一支职称结构、学历结构以及专兼职教师比重合理的教师队伍。
2.3 利用多媒体及网络资源辅助英语教学
互联网上的声像、图片等英语资源可以帮助学生拓宽视野，增强学生对英语环境的认识和理解。多媒体英语教学使教学变得形象化、生动化，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣的动感内容，很大程度上解决了英语教学中缺乏语言氛围的问题。也可将优秀的多媒体教学课件上传到网上，让学生自主选取上课时间，内容可以反复点击播放，便于学生通过反复练习巩固学习效果，满足学生对信息量的需求，很好地调动学生学习英语的主动性。而老师利用课堂时间，发挥传统教学的优势，与学生面对面地交谈和答疑，实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
2.4 开展丰富的课外辅助教学活动
为了给学生提供更加个性化的教学，除了课堂教学，还应开展丰富多样的课外学习活动。开放自主学习语音室，利用教学软件和网络资源给学生更多自主学习，以弥补课堂教学的不足。举办英语角、英语演讲比赛、写作比赛、阅读竞赛、戏剧小组等活动，设立英语阅览室、听力室及英文电影放映室等课外活动场所，培养良好的英语学习习惯。通过校园电台定期、定时播放英文素材，使学生在课余时间也能听到各种英文节目，潜移默化中提高学生英语听说水平。
2.5编写选用适合独立学院学生特点的教学大纲和教材。
大学英语教学要结合现状，针对学生自觉性较弱，学习目标不明确但思维活跃，表现欲强等特点，组织编写科学的、系统的、个性化的课程教学大纲。比如，像三、四年级学生开设专业相关英语、口笔译、英美文学、文化等英语选修课，进一步提高学生英语应用和专业英语的各项技能，传授英语国家的文学和文化。另外，在教材的选择上，应选用生动有趣，对语言学习循序渐进、合理展开的优秀教材，在充分利用现有的优秀教材的同时，更要开发适用独立学院学生特点的新教材。
3.结语
独立学院的大学英语教学改革是一项复杂艰巨的工程，涉及教学管理、教学软件硬件建设、教学模式、师资培养、教材开发等多个方面，需要各独立学院从决策层到执行者以转变教学思想为先导，积极开展教学理论的研究和教学方法的改革实践。因此，探索改革独立学院的大学英语教学模式，对于提高大学英语教学质量，促进独立学院的发展，培养合格的应用型人才，有着非常重要的实际意义。
作者简介：
关臣（1984— ），男，汉族，山东枣庄人，讲师，硕士，研究方向：英语语言学.