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“读”与“写”是语文教学的永恒课题，阅读和写作是互相影响，彼此促进的。随着语文教学的改革与发展，读写的教学内容与教学形式需要不断地探讨。在初中语文教学中，读写一体化教学是十分重要的内容，对于促进学生学习能力的提升有着不可或缺的作用。而读写一体化教学往往又是初中语文教学的重难点，需要教师在教学中采取针对性的策略，不断强化学生的学习兴趣。本文正是基于这一视角，提出合作学习的应用要点和对策，以更好地实现初中语文读写一体化教学的成效提升，最终实现读写一体化的目的。
一、初中语文读写教学的关系梳理
我们在做任何一项工作之前，为达到一定的目的，必须要对目的实现的可行性进行分析，这样才能在目的实现过程中做到有的放矢。就初中语文阅读教学而言，合作学习的应用范围很广，其目的旨在促进学生语文学习能力的提升，提高学生的语文素养，树立学以致用的理念。
而要想实现这一目标，在读写一体化教学中采取合作学习时，笔者认为，二者之间具有不可分割的关系，通过阅读能强化学生的写作兴趣和写作能力，而通过学生写作，能提升学生的阅读能力，进而在阅读技巧上进行针对性的指导，在写作技巧上进行有效的梳理，着力实现语文读写一体化教学的有机结合，切实实现读写结合，这样才能将合作学习的模式更好地在课堂中应用，达到升华高度和创新教学的目的。所以笔者自从教以来，始终注重读写结合，并在读写结合中尝试性地应用合作学习，取得了良好的教学效果。以下是笔者主要对自己的心得体会进行梳理。
二、合作学习在读写结合中的有效应用
诚然，合作学习是新课改下的一种新型的教学模式，或者说是一种教学理念，但是其初衷就在于促进学生合作能力的提升，只有具有合作能力和团队意识的人才，才能更好地在今后的社会学习和工作中得到生存和发展。所以我们必须对教学现状进行不断地反思，这样才能有针对性的加强和改进。就目前的现状来看，很多教师都喜欢将读写一体化教学分开，而这样就会使分散的知识点难以得到及时地巩固和完善。因此，本文提倡将读写结合作为合作学习的前提，并在此基础上，结合教学的内容和所学的知识点，确定教学目标，并为教学目标的实现采取相应的计划，对教学计划的执行情况进行监督和检查，最终确保合作学习在读写结合中得到有效的实施，而这就是对目前初中语文合作教学改进的基本思路。
合作学习应用成效的提升，需要在教学中，不管是教师还是学生，都要对合作学习的精髓有一个基本的认识，即在一个团队的努力下，更加轻松高效的解决问题，同时在解决问题过程中还要思考如何简化问题，才能更好地提升合作的高度。所以在初中语文的读写一体化教学的前提下实施的合作学习，需要教师引导学生明确合作学习的内涵，这样在合作学习实施中才能做到有的放矢。
三、有的放矢，夯实应用成效
一般而言，在做好上述两点的基础上，就是合作学习在初中语文读写结合中实施的关键环节，所以为确保应用成效得到不断夯实，教师在合作学习应用中，必须切实做到有的放矢。具体的策略如下：
1.前提是分组合理，方法是动态管理
将合作学习应用于初中语文读写结合教学之前，教师必须对学生进行合理的分组。一般而言，主要是结合学生的学习能力、兴趣爱好、性别性格等，在同组异质和异组同质的原则下，将学生进行合理的分组，每个小组人数一般6个人左右即可，每组要选择一个小组长，对整个小组的学习过程进行监督，配合教师对小组活动进行调控和指导，尤其是要引导小组成员树立起小组共同荣辱的理念。而且在整个实施过程中，要切实强化动态管理，这样才能及时对小组在读写结合教学中的表现进行评价，进而有针对性的指导和优化。
2.合理布设任务，组员任务明确
在合理分组的前提下，需要对所要完成的任务进行合理地布设，并且还要对组员的任务進行明确。由于是读写结合，既要培养学生的阅读能力，又要及时地在小组学习中对学生的阅读能力进行检验，并切实强化学生的写作技巧指导，这样才能更好地实现读写结合的目的。所以在布设任务时，一般是给学生一篇阅读的材料，再让学生来结合阅读的信息、知识点和相应的写作技巧，最终写成一篇语文作文。
作文是小组合作学习的重点。学生在阅读材料的基础上，教师明确小组合作的任务，并对小组的成员进行任务划分：《语文演讲比赛》的阅读案例，要求学生在阅读材料的基础上，以“假如你是主人翁”，写一篇演讲稿。当学生在获取任务的基础上，就需要对各自的任务进行明确，首先在阅读材料中明确几点：一是通过阅读掌握材料的内容;二是结合阅读材料所掌握的内容，与所提出的写作目标，在写作中把握好写作要点，再组织语言;三是每个小组选派出代表，将本组的作品展示出来，促进学生对写作的热爱，在这一过程中能掌握更多的语文读写技巧。
综上所述，在初中语文教学中，将读写教学进行有机的结合，需要教师在教学中切实注重自身引导作用的发挥，强化合作学习的实施，并在实施过程中针对可能出现的问题，有针对性的处理，切实强化学生的评价，以不断夯实合作学习的成效。
作者单位：江苏省海门市三星初级中学（226112）
一、初中语文读写教学的关系梳理
我们在做任何一项工作之前，为达到一定的目的，必须要对目的实现的可行性进行分析，这样才能在目的实现过程中做到有的放矢。就初中语文阅读教学而言，合作学习的应用范围很广，其目的旨在促进学生语文学习能力的提升，提高学生的语文素养，树立学以致用的理念。
而要想实现这一目标，在读写一体化教学中采取合作学习时，笔者认为，二者之间具有不可分割的关系，通过阅读能强化学生的写作兴趣和写作能力，而通过学生写作，能提升学生的阅读能力，进而在阅读技巧上进行针对性的指导，在写作技巧上进行有效的梳理，着力实现语文读写一体化教学的有机结合，切实实现读写结合，这样才能将合作学习的模式更好地在课堂中应用，达到升华高度和创新教学的目的。所以笔者自从教以来，始终注重读写结合，并在读写结合中尝试性地应用合作学习，取得了良好的教学效果。以下是笔者主要对自己的心得体会进行梳理。
二、合作学习在读写结合中的有效应用
诚然，合作学习是新课改下的一种新型的教学模式，或者说是一种教学理念，但是其初衷就在于促进学生合作能力的提升，只有具有合作能力和团队意识的人才，才能更好地在今后的社会学习和工作中得到生存和发展。所以我们必须对教学现状进行不断地反思，这样才能有针对性的加强和改进。就目前的现状来看，很多教师都喜欢将读写一体化教学分开，而这样就会使分散的知识点难以得到及时地巩固和完善。因此，本文提倡将读写结合作为合作学习的前提，并在此基础上，结合教学的内容和所学的知识点，确定教学目标，并为教学目标的实现采取相应的计划，对教学计划的执行情况进行监督和检查，最终确保合作学习在读写结合中得到有效的实施，而这就是对目前初中语文合作教学改进的基本思路。
合作学习应用成效的提升，需要在教学中，不管是教师还是学生，都要对合作学习的精髓有一个基本的认识，即在一个团队的努力下，更加轻松高效的解决问题，同时在解决问题过程中还要思考如何简化问题，才能更好地提升合作的高度。所以在初中语文的读写一体化教学的前提下实施的合作学习，需要教师引导学生明确合作学习的内涵，这样在合作学习实施中才能做到有的放矢。
三、有的放矢，夯实应用成效
一般而言，在做好上述两点的基础上，就是合作学习在初中语文读写结合中实施的关键环节，所以为确保应用成效得到不断夯实，教师在合作学习应用中，必须切实做到有的放矢。具体的策略如下：
1.前提是分组合理，方法是动态管理
将合作学习应用于初中语文读写结合教学之前，教师必须对学生进行合理的分组。一般而言，主要是结合学生的学习能力、兴趣爱好、性别性格等，在同组异质和异组同质的原则下，将学生进行合理的分组，每个小组人数一般6个人左右即可，每组要选择一个小组长，对整个小组的学习过程进行监督，配合教师对小组活动进行调控和指导，尤其是要引导小组成员树立起小组共同荣辱的理念。而且在整个实施过程中，要切实强化动态管理，这样才能及时对小组在读写结合教学中的表现进行评价，进而有针对性的指导和优化。
2.合理布设任务，组员任务明确
在合理分组的前提下，需要对所要完成的任务进行合理地布设，并且还要对组员的任务進行明确。由于是读写结合，既要培养学生的阅读能力，又要及时地在小组学习中对学生的阅读能力进行检验，并切实强化学生的写作技巧指导，这样才能更好地实现读写结合的目的。所以在布设任务时，一般是给学生一篇阅读的材料，再让学生来结合阅读的信息、知识点和相应的写作技巧，最终写成一篇语文作文。
作文是小组合作学习的重点。学生在阅读材料的基础上，教师明确小组合作的任务，并对小组的成员进行任务划分：《语文演讲比赛》的阅读案例，要求学生在阅读材料的基础上，以“假如你是主人翁”，写一篇演讲稿。当学生在获取任务的基础上，就需要对各自的任务进行明确，首先在阅读材料中明确几点：一是通过阅读掌握材料的内容;二是结合阅读材料所掌握的内容，与所提出的写作目标，在写作中把握好写作要点，再组织语言;三是每个小组选派出代表，将本组的作品展示出来，促进学生对写作的热爱，在这一过程中能掌握更多的语文读写技巧。
综上所述，在初中语文教学中，将读写教学进行有机的结合，需要教师在教学中切实注重自身引导作用的发挥，强化合作学习的实施，并在实施过程中针对可能出现的问题，有针对性的处理，切实强化学生的评价，以不断夯实合作学习的成效。
作者单位：江苏省海门市三星初级中学（226112）