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摘 要：在小学阶段开展语文教学时，小组合作学习的合理应用能够实现学生理解能力的进一步提升，满足现代新课标对学生学习提出的最新要求，强化学生记忆力。同时还可以有效激发学生学习兴趣，确保学生能够更为积极主动地参与课堂学习，本文分别从学生学习兴趣，学生分组，阅读任务和课堂评价活动四个方面综合探究小组合作学习实施策略。
关键词：小学语文;合作学习;自主阅读
引言：
在小学语文教学过程中，阅读是学生学习的重要方式，在此过程中，教育人员需要科学实施小组合作学习，确保学生能够进行自主阅读，有效提升课堂教学效果，为了进一步明确在小学语文教学过程中如何更为有效地落实小组合作学习，特此展开本次研究，希望能够有效推进我国现代教育教学事业发展。
一、激发学生学习兴趣
在学生学习过程中，兴趣是其主动参与课堂学习的重要保障，教育人员只有有效激发学生学习兴趣，才能使其主动参与课堂学习，进而提升学生学习质量和学习效率。基于此，在小学阶段具体进行阅读教学时，教师需要引导学生进行小组合作学习。在此过程中，首先需要合理创设教学情境，对学生学习兴趣进行有效激发，这帮学生在合作学习过程中具有更为舒适的环境[1]。在具体开展教学活动时，教师还需要保障學生主体地位，与学生进行更为充分地交流和沟通，对其阅读认知进行有效启发，使学生能够进一步理解和掌握相关内容，进而保障学生认知能力的有效形成。
二、合理优化学生分组
在对小学生具体开展语文阅读教学之前，为了对学生学习兴趣进行有效激发，教师可以利用相关材料实现课前预热阅读，确保学生对其具有更高的兴趣。在此过程中，教师还需要基于学生学习具体情况合理划分学习小组，在此过程中，可以设置一些小游戏，确保小组内成员具有更高的集体荣誉感和合作意识，进而保障学生能够进行有效合作，使其学习过程中的紧张感得以消除。然后引导小组内成员自主阅读，表达个人的观点和看法，然后以小组为单位进行讨论和总结，最后每个小组派出一名同学陈述本组最终答案，在此过程中，教育人员还需要对表现较好的小组进行一定程度的精神鼓励和物质奖励。最后由教师学生课堂具体表现进行总结，确保学生能够进一步明确文章的主旨和中心思想，进而有效提升课堂教学效果。
三、科学制定阅读任务
由于小学阶段学生年龄较小，因此，其阅读认知具有一定程度的局限性，教育人员在具体设置小组阅读任务时，需要为学生提出明确的阅读目标，同时还需要合理设置探究题，确保能够实现学生阅读层次的有效提升，在具体进行小组阅读教育人员，首先需要明确设定阅读目标，然后引导学生以此为基础进行阅读和讨论分析。与此同时，教师还需要以小组为单位寻找相关资料，对其阅读内容进行有效延伸，实践学生知识面的进一步拓展，发展学生逻辑思维。例如在具体学习为中华之崛起而读书一课教学时，教育人员需要向学生提出问题，这篇文章的主人翁是谁？中华崛起和读书之间有怎样的联系？在学生完成阅读之后，教育人员还可以引导学生基于教材文本具体内容，以小组为单位表演舞台剧，在此过程中，教育人员需要对其进行科学引导，确保学生能够更为深入地感受文章中不同人物的心理动态，确保学生对文章具有更为深刻的理解，有效提升课堂教学效果。在具体表演过程中，教师可以利用多媒体设备为学生创建良好教学情境，确保学生对当时历史情境具有更为深刻的认识，进而保障顺利开展教学任务[2]。
四、改进课堂评价活动
在小学阶段语文阅读教学过程中具体应用小组合作学习时，教育人员需要科学开展评价活动。在具体进行评价活动时，教师首先鼓励学生相互评价组内学生，引导学生之间相互提出个人建议，确保小学生能够进行自我约束。其次，在具体进行评价活动，教育人员还需要科学评价各小组合作学习具体状况，同时积极评价组内优秀学生，科学应用激励性和鼓励性语言，确保小学学生在具体学习过程中具有更高的自信心，使其能够更为积极地参与活动。教师在具体开展评价活动时，必须确保及评价方式的多元化和多样化，确保能够更为高效地开展评价活动，进而合理优化小组合作效果。在此过程中，能够对学生实践能力和创新精神进行有效培养，合理优化学生学习方式，同时，科学转变教师教学行为和教学观念，使学生能够更为高效的培养学生实践能力和创新精神。
五、结束语
总而言之，通过激发学生学习兴趣，合理优化学生分组，科学制定阅读任务，改进课堂评价活动能够确保在小学语文教学过程中更为科学地应用合作学习，对其以往教学过程中存在的不足之处进行科学改正，确保学生在学习过程中具有更高的主观能动性，进而实现课堂教学效果的进一步提升，使其更高程度地满足现代社会发展对教育工作提出的最新要求。
参考文献：
[1] 彭娟.小学语文阅读教学中合作学习探究[J].《东西南北：教育》，2018（5）：149-149.
[2] 王艳华.探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].中国校外教育，2018，No.633（13）：72.
关键词：小学语文;合作学习;自主阅读
引言：
在小学语文教学过程中，阅读是学生学习的重要方式，在此过程中，教育人员需要科学实施小组合作学习，确保学生能够进行自主阅读，有效提升课堂教学效果，为了进一步明确在小学语文教学过程中如何更为有效地落实小组合作学习，特此展开本次研究，希望能够有效推进我国现代教育教学事业发展。
一、激发学生学习兴趣
在学生学习过程中，兴趣是其主动参与课堂学习的重要保障，教育人员只有有效激发学生学习兴趣，才能使其主动参与课堂学习，进而提升学生学习质量和学习效率。基于此，在小学阶段具体进行阅读教学时，教师需要引导学生进行小组合作学习。在此过程中，首先需要合理创设教学情境，对学生学习兴趣进行有效激发，这帮学生在合作学习过程中具有更为舒适的环境[1]。在具体开展教学活动时，教师还需要保障學生主体地位，与学生进行更为充分地交流和沟通，对其阅读认知进行有效启发，使学生能够进一步理解和掌握相关内容，进而保障学生认知能力的有效形成。
二、合理优化学生分组
在对小学生具体开展语文阅读教学之前，为了对学生学习兴趣进行有效激发，教师可以利用相关材料实现课前预热阅读，确保学生对其具有更高的兴趣。在此过程中，教师还需要基于学生学习具体情况合理划分学习小组，在此过程中，可以设置一些小游戏，确保小组内成员具有更高的集体荣誉感和合作意识，进而保障学生能够进行有效合作，使其学习过程中的紧张感得以消除。然后引导小组内成员自主阅读，表达个人的观点和看法，然后以小组为单位进行讨论和总结，最后每个小组派出一名同学陈述本组最终答案，在此过程中，教育人员还需要对表现较好的小组进行一定程度的精神鼓励和物质奖励。最后由教师学生课堂具体表现进行总结，确保学生能够进一步明确文章的主旨和中心思想，进而有效提升课堂教学效果。
三、科学制定阅读任务
由于小学阶段学生年龄较小，因此，其阅读认知具有一定程度的局限性，教育人员在具体设置小组阅读任务时，需要为学生提出明确的阅读目标，同时还需要合理设置探究题，确保能够实现学生阅读层次的有效提升，在具体进行小组阅读教育人员，首先需要明确设定阅读目标，然后引导学生以此为基础进行阅读和讨论分析。与此同时，教师还需要以小组为单位寻找相关资料，对其阅读内容进行有效延伸，实践学生知识面的进一步拓展，发展学生逻辑思维。例如在具体学习为中华之崛起而读书一课教学时，教育人员需要向学生提出问题，这篇文章的主人翁是谁？中华崛起和读书之间有怎样的联系？在学生完成阅读之后，教育人员还可以引导学生基于教材文本具体内容，以小组为单位表演舞台剧，在此过程中，教育人员需要对其进行科学引导，确保学生能够更为深入地感受文章中不同人物的心理动态，确保学生对文章具有更为深刻的理解，有效提升课堂教学效果。在具体表演过程中，教师可以利用多媒体设备为学生创建良好教学情境，确保学生对当时历史情境具有更为深刻的认识，进而保障顺利开展教学任务[2]。
四、改进课堂评价活动
在小学阶段语文阅读教学过程中具体应用小组合作学习时，教育人员需要科学开展评价活动。在具体进行评价活动时，教师首先鼓励学生相互评价组内学生，引导学生之间相互提出个人建议，确保小学生能够进行自我约束。其次，在具体进行评价活动，教育人员还需要科学评价各小组合作学习具体状况，同时积极评价组内优秀学生，科学应用激励性和鼓励性语言，确保小学学生在具体学习过程中具有更高的自信心，使其能够更为积极地参与活动。教师在具体开展评价活动时，必须确保及评价方式的多元化和多样化，确保能够更为高效地开展评价活动，进而合理优化小组合作效果。在此过程中，能够对学生实践能力和创新精神进行有效培养，合理优化学生学习方式，同时，科学转变教师教学行为和教学观念，使学生能够更为高效的培养学生实践能力和创新精神。
五、结束语
总而言之，通过激发学生学习兴趣，合理优化学生分组，科学制定阅读任务，改进课堂评价活动能够确保在小学语文教学过程中更为科学地应用合作学习，对其以往教学过程中存在的不足之处进行科学改正，确保学生在学习过程中具有更高的主观能动性，进而实现课堂教学效果的进一步提升，使其更高程度地满足现代社会发展对教育工作提出的最新要求。
参考文献：
[1] 彭娟.小学语文阅读教学中合作学习探究[J].《东西南北：教育》，2018（5）：149-149.
[2] 王艳华.探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].中国校外教育，2018，No.633（13）：72.