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摘要：在信息化发展的今天，微课应用而生，受广大师生的喜爱，并在物理课堂教学中起到了重要的作用，并且促进了学生学习方法和教师教学方式的转变，成为当今热门的教学手段。
关键词：微课；提升物理教学质量在现代科技发展的今天，微课逐渐成为教育界关注的热点，那么，“微课”是什么呢？“微课”是指以视频为主要载体，围绕某个知识点而开展的精彩教与学活动过程。 “微课”的出现，打破了传统的物理教学方式，满足了学生对物理教学中不同知识点的个性化学习。既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。下面浅谈一下我在物理课堂教学中是怎么运用微课来引导学生学习的。
一、微课可以促进学生进行有效预习
预习是学生在进行课堂教学前重要的一个学习环节，好的预习习惯可以帮助学生更好的提高课堂效率。在传统的教学中，预习只是老师在口头上说一下，学生随便看看书，没有从思想上认识到预习对课堂教学的重要性。如果教师精心地把第二天要学习的内容做成“微课”让孩子在家自主先学，独立思考。那么这样的预习直观，易懂，可以大大降低学生学习难度，其着眼点是为学生自己更好地学，为真正实现课堂的有效打下基础。学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习或只看看书的预习要强。因此，可以利用微课，提高学生对预习的认识，提高学生的预习质量，帮助学生对这节课有个很好的认识，为学生在课堂上能够更好的参与提供了保障。例如，在讲到北师大版第四章第一节《声音的产生与传播》一节的时候，为了帮助学生养成自主预习的良好习惯，也为了提高学生的预习质量，更为了帮助学生初步了解这节课的相关内容，使学生有目的的走进课堂，在预习时，我借助微课向学生展示了下面的几项内容：（1）声音产生的原理；（2）日常生活中的声音是如何产生的；设计这些问题的目的就是为了让学生能够明白声音是如何产生的。提高学生的预习目的性，加强学生预习的效果。让学生对一节课有了整体的认识，提高学生的自主学习的能力。培养学生的预习能力，让学生能够积极的融入到课堂的教学中。还有教学北师大版第十章第四节《热机》时，课前，我根据相关知识点结合学生学习规律制作《热机》微课，并配以自主学习单供学生自主学习，进行单一知识点较低层次的练习后，进行即时检测，帮助学生搭建学习框架，启发学生进行课前初步思考；课上利用小组讨论的形式，解决自主学习中遇到的汽油机和柴油机的工作原理、二者的区别等疑难问题；同时根据不同层次的要求设计问题，即时检验学习效果，最后可以再进一步进行相关的拓展，这样学生容易掌握该学的知识点，也乐于学习物理。
二、微课可以促进学生有趣学习
教学微课在导入环节，能够为学生创设学习情境，为学生提供直观的场景和生活经验，有助于激发学生的学习兴趣。我在教学北师大版八年级上册第五章光现象时，我导入《光现象的应用实例》的微课，在新授环节中，教师的点播辅以《光现象的应用实例》微课，帮助学生理解并有效建构知识。同时教学微课的设计集合了多位教师的思想精华，对知识点的讲解，对动作要领和实验操作等环节的演示比较符合学生的认知发展规律，使学生都能够享受到优质的教育资源，在共享优质教育资源的同时，帮助学生实现完美的第一次学习，学生感到很快乐，乐于学习物理。
三、微课可以促进学生在课堂上有效学习
我在讲解北师大版九年级物理第十一章《变阻器》时，学生对于影响导体电阻大小的因素需要掌握，这时我引入了先前制作好的《变阻器》的微课，通过观看，学生初步有了电阻大小跟导体的长度、横截面积、材料有关的影响，教师再重点强调几点要素，学生的疑问就迎刃而解了。心理学研究证实：学生在第一次学习活动中接受新材料时的印象是最深刻的，如果第一次接受的学习材料是模糊甚至是错误的，后期的补救很难消除这种混沌状态，这称之为优先效应。中国工程院院士韦珏博士提出的脑科学研究中有关有效学习方法的论述也印证了优先效应的存在。因此，教师在学生学习的初始阶段为其提供最优质精炼的学习资源，在记忆原点为学生提供更加生动、新颖、核心、精炼的学习资源，避免因为教师对于教学把握不到位而导致学生学习的混沌状态。一方面可以结合不同学科、不同知识点运用于课堂教学的各个环节，更有效帮助学生建构知识，在整个教学过程中起到了画龙点睛的作用，记录的不仅是教师对于教学内容的精细化理解，同时也蕴含着帮助学生建构知识的教育策略、教学方法以及师生之间的情感互动，使学习者在身临其境的学习环境中，得到名师指点，实现知识的建构。
四、微课可以促进学生探究问题
探究式是物理教学中最重要的教学环节之一，在这个环节中，运用微课可以提高学生的学习能力，提高学生的综合素养。以一题多解为例，随着学生学习的知识增多，学生解题思路也会越来越广，在这个过程中，教师可以借助微课为学生展示多种解题方式，如果学生在课堂上对这些方式不理解，可以在课下继续观看微视频，对有关的解题过程进行分析和探究，提高学生的解题能力。还有我在总结北师大版九年级全一册电学中的电路故障习题时，为了让学生学会分析故障，插入了“电路故障习题的处理”微课，通过观看，让学生理解了学习的内容。另一方面是对于某些主题内容进行延伸拓展和学生的个性化探究，提升学生创新意识和实践能力。主题探究性学习对于培养学生的问题意识、创新精神和科学严密的学习态度，发展学生合作性、创新性解决问题的能力具有很强的促进作用。它既需要学生发自内心地自主地进行参与，同时也需要教师的指导。由于时间和空间限制，很多探究性学习由于缺乏科学的指导在实践中有失偏颇，或者流于形式。教师可以根据不同的探究主题制作相应的微课，开阔学生的视野，启发学生的思维，对学生开展探究活动进行策略指导，满足学生对主题学习进一步探究的欲望和学习热情。
五、微课可以巩固学生学习成果，拓展学生课外知识
课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑。而“微课”就可以解决这些问题，另外，学生的接受能力有个体差异，而“微课”可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。另外，课后去听“微课”，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效地理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。例如在讲解力学时，有部分学生总是分不清平衡力和相互作用力，但是课堂上反复的讲解又会影响大部分同学的课堂效益，那么通过“微课”再对这个知识点进行“补课”针对性就要强得多。或者今天課堂上老师的讲解较为平淡，那么学生可以上网查找一些不同风格的微课，有的“微课”别出心裁，里面有大量的图片、视频素材辅导理解，有的采用生动的实物展示，还有的采用专门的教学软件、3D动画模型。这些微课可多角度让学生理解知识点，扩展知识视野。
总之，微课是信息技术与课堂教学深度融合的产物，物理教学中运用微课是教育信息化发展的必然趋势。在课前预习阶段、课堂学习阶段和巩固复习阶段，我们物理教师要能够发挥微课对于学习的促进作用，使学生在共享优质教育资源的基础上，转变学习方式，提升学习质量，在物理课堂上真正实现学生的主体地位和教师的主导作用。 参考文献：
[1] 赵晓平.浅谈微课在中学物理教学中的应用[J].中小学电教，2015（12）
[2]杨永和，陈红利.“微课”在中学物理教学中的应用策略[J].物理（作者单位：宁夏中卫三中755000）
关键词：微课；提升物理教学质量在现代科技发展的今天，微课逐渐成为教育界关注的热点，那么，“微课”是什么呢？“微课”是指以视频为主要载体，围绕某个知识点而开展的精彩教与学活动过程。 “微课”的出现，打破了传统的物理教学方式，满足了学生对物理教学中不同知识点的个性化学习。既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。下面浅谈一下我在物理课堂教学中是怎么运用微课来引导学生学习的。
一、微课可以促进学生进行有效预习
预习是学生在进行课堂教学前重要的一个学习环节，好的预习习惯可以帮助学生更好的提高课堂效率。在传统的教学中，预习只是老师在口头上说一下，学生随便看看书，没有从思想上认识到预习对课堂教学的重要性。如果教师精心地把第二天要学习的内容做成“微课”让孩子在家自主先学，独立思考。那么这样的预习直观，易懂，可以大大降低学生学习难度，其着眼点是为学生自己更好地学，为真正实现课堂的有效打下基础。学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习或只看看书的预习要强。因此，可以利用微课，提高学生对预习的认识，提高学生的预习质量，帮助学生对这节课有个很好的认识，为学生在课堂上能够更好的参与提供了保障。例如，在讲到北师大版第四章第一节《声音的产生与传播》一节的时候，为了帮助学生养成自主预习的良好习惯，也为了提高学生的预习质量，更为了帮助学生初步了解这节课的相关内容，使学生有目的的走进课堂，在预习时，我借助微课向学生展示了下面的几项内容：（1）声音产生的原理；（2）日常生活中的声音是如何产生的；设计这些问题的目的就是为了让学生能够明白声音是如何产生的。提高学生的预习目的性，加强学生预习的效果。让学生对一节课有了整体的认识，提高学生的自主学习的能力。培养学生的预习能力，让学生能够积极的融入到课堂的教学中。还有教学北师大版第十章第四节《热机》时，课前，我根据相关知识点结合学生学习规律制作《热机》微课，并配以自主学习单供学生自主学习，进行单一知识点较低层次的练习后，进行即时检测，帮助学生搭建学习框架，启发学生进行课前初步思考；课上利用小组讨论的形式，解决自主学习中遇到的汽油机和柴油机的工作原理、二者的区别等疑难问题；同时根据不同层次的要求设计问题，即时检验学习效果，最后可以再进一步进行相关的拓展，这样学生容易掌握该学的知识点，也乐于学习物理。
二、微课可以促进学生有趣学习
教学微课在导入环节，能够为学生创设学习情境，为学生提供直观的场景和生活经验，有助于激发学生的学习兴趣。我在教学北师大版八年级上册第五章光现象时，我导入《光现象的应用实例》的微课，在新授环节中，教师的点播辅以《光现象的应用实例》微课，帮助学生理解并有效建构知识。同时教学微课的设计集合了多位教师的思想精华，对知识点的讲解，对动作要领和实验操作等环节的演示比较符合学生的认知发展规律，使学生都能够享受到优质的教育资源，在共享优质教育资源的同时，帮助学生实现完美的第一次学习，学生感到很快乐，乐于学习物理。
三、微课可以促进学生在课堂上有效学习
我在讲解北师大版九年级物理第十一章《变阻器》时，学生对于影响导体电阻大小的因素需要掌握，这时我引入了先前制作好的《变阻器》的微课，通过观看，学生初步有了电阻大小跟导体的长度、横截面积、材料有关的影响，教师再重点强调几点要素，学生的疑问就迎刃而解了。心理学研究证实：学生在第一次学习活动中接受新材料时的印象是最深刻的，如果第一次接受的学习材料是模糊甚至是错误的，后期的补救很难消除这种混沌状态，这称之为优先效应。中国工程院院士韦珏博士提出的脑科学研究中有关有效学习方法的论述也印证了优先效应的存在。因此，教师在学生学习的初始阶段为其提供最优质精炼的学习资源，在记忆原点为学生提供更加生动、新颖、核心、精炼的学习资源，避免因为教师对于教学把握不到位而导致学生学习的混沌状态。一方面可以结合不同学科、不同知识点运用于课堂教学的各个环节，更有效帮助学生建构知识，在整个教学过程中起到了画龙点睛的作用，记录的不仅是教师对于教学内容的精细化理解，同时也蕴含着帮助学生建构知识的教育策略、教学方法以及师生之间的情感互动，使学习者在身临其境的学习环境中，得到名师指点，实现知识的建构。
四、微课可以促进学生探究问题
探究式是物理教学中最重要的教学环节之一，在这个环节中，运用微课可以提高学生的学习能力，提高学生的综合素养。以一题多解为例，随着学生学习的知识增多，学生解题思路也会越来越广，在这个过程中，教师可以借助微课为学生展示多种解题方式，如果学生在课堂上对这些方式不理解，可以在课下继续观看微视频，对有关的解题过程进行分析和探究，提高学生的解题能力。还有我在总结北师大版九年级全一册电学中的电路故障习题时，为了让学生学会分析故障，插入了“电路故障习题的处理”微课，通过观看，让学生理解了学习的内容。另一方面是对于某些主题内容进行延伸拓展和学生的个性化探究，提升学生创新意识和实践能力。主题探究性学习对于培养学生的问题意识、创新精神和科学严密的学习态度，发展学生合作性、创新性解决问题的能力具有很强的促进作用。它既需要学生发自内心地自主地进行参与，同时也需要教师的指导。由于时间和空间限制，很多探究性学习由于缺乏科学的指导在实践中有失偏颇，或者流于形式。教师可以根据不同的探究主题制作相应的微课，开阔学生的视野，启发学生的思维，对学生开展探究活动进行策略指导，满足学生对主题学习进一步探究的欲望和学习热情。
五、微课可以巩固学生学习成果，拓展学生课外知识
课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑。而“微课”就可以解决这些问题，另外，学生的接受能力有个体差异，而“微课”可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。另外，课后去听“微课”，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效地理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。例如在讲解力学时，有部分学生总是分不清平衡力和相互作用力，但是课堂上反复的讲解又会影响大部分同学的课堂效益，那么通过“微课”再对这个知识点进行“补课”针对性就要强得多。或者今天課堂上老师的讲解较为平淡，那么学生可以上网查找一些不同风格的微课，有的“微课”别出心裁，里面有大量的图片、视频素材辅导理解，有的采用生动的实物展示，还有的采用专门的教学软件、3D动画模型。这些微课可多角度让学生理解知识点，扩展知识视野。
总之，微课是信息技术与课堂教学深度融合的产物，物理教学中运用微课是教育信息化发展的必然趋势。在课前预习阶段、课堂学习阶段和巩固复习阶段，我们物理教师要能够发挥微课对于学习的促进作用，使学生在共享优质教育资源的基础上，转变学习方式，提升学习质量，在物理课堂上真正实现学生的主体地位和教师的主导作用。 参考文献：
[1] 赵晓平.浅谈微课在中学物理教学中的应用[J].中小学电教，2015（12）
[2]杨永和，陈红利.“微课”在中学物理教学中的应用策略[J].物理（作者单位：宁夏中卫三中755000）