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摘 要：随着新课改的不断践行，很多教师都紧随课改纲要的步伐，改变了教学理念，优化了教学模式，在教学过程中愈加重视学生的学习体验，这不仅能够充分地发挥学生的主观能动性，还能提高教师教学的质量。阅读作为小学语文教学中的重难点，教师应该践行趣味教学，让阅读变得趣味非凡，由此培养学生良好的阅读习惯。文章基于此点，对小学语文阅读中的趣味教学进行了实践探析，旨在提高教师阅读教学的质量。
关键词：小学;语文阅读;趣味教学
古人有云：读书破万卷，下笔如有神。阅读和写作一直是小学语文教学的重难点，而两者又是一种相辅相成，相互依托的关系，有效地阅读能够促进写作，写作亦能有效地提高阅读效率。因此，学生应该学会阅读，在阅读中积累相关的知识，丰富自身的语文涵养，并且还要深谙“书读百遍，其义自见”的道理，在阅读中学会感知和把握书本中的知识，作者的思想感情，写作思路，运用的写作手法，这些对语文的学习有着极大的帮助。
一、课前导入巧设悬念，激发学生阅读的兴趣
“问题教学法”一直是很多教师运用于实践教学的主要方法之一，但是怎么恰到好处地进行问题教学？又怎么发挥问题教学法的最大作用？这就是值得所有教师思考和探究的方向了。在阅读教学中，教师就可以合理地利用“问题教学法”，在课前导入中，巧妙地设置悬念，通过提问题的方法引发学生对课文的质疑和猜想，从而引导学生进行自主阅读、思考并探究，由此激发学生强烈的求知欲，增加阅读的趣味性。
例如，在统编版小学语文三年级上册中，对《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇课文进行学习时，教师就可以充分利用题目，引发学生的思考和猜测。教师可以提出相关的问题，比如“这一条铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的呢？它很美丽吗？”又比如“这个金色巴掌是什么？难道是我们的手巴掌吗？”再比如“这篇课文对水泥道的哪些方面进行了描写呢？运用了什么手法呢？”等等，这些问题的提出可以有效地设置悬念，进而激发学生阅读的兴趣。还能够让学生进行阅读的时候，有意识地在文中找出问题的答案，进而加深对课文内容的理解，也能够有效地培养学生阅读理解的能力。
二、课中进行角色扮演，增加阅读的趣味性
对于阅读教学的方式其实是多种多样的，这完全取决于教师对教材的研究以及教学方案的设计，对一些故事性极强，很具有教学价值的课文，教师可以设计相关的角色扮演环节，创设情景教学，增强学生阅读的趣味性。在这样的一个过程中，不仅可以让学生从不同的角度体会文章的含义，感悟作者的思想情感，进而和作者达到精神上的共鸣，也能够让学生形成一种良好的阅读习惯，以此促进学生参悟阅读，领悟阅读，感受阅读的魅力，进而喜于阅读，乐于阅读。
例如，在统编版小学语文三年级上册中，对《胡萝卜先生的长胡子》这一篇课文进行阅读教学时，就是可以根据这篇课文的内容，设计角色扮演的教学环节。教师既可以让不同的学生阅读不同的自然段，然后总结出胡萝卜先生的长胡须发生的一系列有趣的事情，然后感受到童话的趣味和语言的美。如果条件允许的话，教师也可以选出几名学生分别扮演胡萝卜先生、长胡子以及放风筝的小男孩，让学生在对课文进行细致阅读后，概括出每一个“人物”的形象特点。进而在情境演练中，要模仿出他们三者不同的行为特点以及语言说话的形式，再现故事的场景。甚至教师还可以再请一位同学出来扮演鸟太太，让学生自由发挥，接下来胡萝卜先生的胡子又会发生什么故事呢？这样一来不仅可以加深学生对这篇课文的理解，参悟无私奉献的高尚品德，也能够让学生分析出每一个形象的特征，增强他们理解人物形象的能力，进而提高有效阅读的技能。
三、加强课外阅读，体悟阅读乐趣
随着统编版教材的改革，小学的阅读已经不仅仅局限于课内阅读了，新课改纲要指出，小学生要拓展课外阅读量，增强对国学的认知。由此可以看出，语文对阅读已经愈加重视了。因此，为了提高学生的阅读效率，拓展学生的知识面，提高学生的阅读技能，教师就要重视学生的课外阅读，让学生在丰富有趣的课外读物中，体悟阅读的乐趣，感受国学的魅力，进而对优秀的传统文化进行继承和发扬。所以教师应该根据学生的心理特征、年龄特点，有针对性地帮助学生选取优秀的课外读物。例如对低年级的学生，教师可以选取一些通俗易懂的，比较风趣幽默的，有绘画图案的书籍，以一种图文并茂的方式展现在学生面前，这样也可以增强学生的阅读兴趣。而对于一些高年级段的学生，教师就可以选取一些比较有深层含义，哲学思想，包含着人生道理的书籍，这样学生读来也能够自讨自检，形成正确的三观。
四、结语
正如一句古話所述：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，阅读对一个人的发展有着积极的促进作用，因此在对学生的教育中，要更加地重视阅读。在阅读教学中，教师要与时俱进，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，让他们爱上读书，与书为友，在不断地阅读过程中，积累正确的阅读方法，不断地提高阅读技能，从而养成博览群书的好习惯。
参考文献
[1] 高朝红.趣味感知 巧妙积累 灵活运用——“人教版”小学语文教材“词语盘点”教学策略浅释[J].新课程研究（上旬刊），2017（08）：63-64.
[2] 顾瑶婷.让阅读变得趣味非凡——小学语文阅读教学中的趣味探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：187.
关键词：小学;语文阅读;趣味教学
古人有云：读书破万卷，下笔如有神。阅读和写作一直是小学语文教学的重难点，而两者又是一种相辅相成，相互依托的关系，有效地阅读能够促进写作，写作亦能有效地提高阅读效率。因此，学生应该学会阅读，在阅读中积累相关的知识，丰富自身的语文涵养，并且还要深谙“书读百遍，其义自见”的道理，在阅读中学会感知和把握书本中的知识，作者的思想感情，写作思路，运用的写作手法，这些对语文的学习有着极大的帮助。
一、课前导入巧设悬念，激发学生阅读的兴趣
“问题教学法”一直是很多教师运用于实践教学的主要方法之一，但是怎么恰到好处地进行问题教学？又怎么发挥问题教学法的最大作用？这就是值得所有教师思考和探究的方向了。在阅读教学中，教师就可以合理地利用“问题教学法”，在课前导入中，巧妙地设置悬念，通过提问题的方法引发学生对课文的质疑和猜想，从而引导学生进行自主阅读、思考并探究，由此激发学生强烈的求知欲，增加阅读的趣味性。
例如，在统编版小学语文三年级上册中，对《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇课文进行学习时，教师就可以充分利用题目，引发学生的思考和猜测。教师可以提出相关的问题，比如“这一条铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的呢？它很美丽吗？”又比如“这个金色巴掌是什么？难道是我们的手巴掌吗？”再比如“这篇课文对水泥道的哪些方面进行了描写呢？运用了什么手法呢？”等等，这些问题的提出可以有效地设置悬念，进而激发学生阅读的兴趣。还能够让学生进行阅读的时候，有意识地在文中找出问题的答案，进而加深对课文内容的理解，也能够有效地培养学生阅读理解的能力。
二、课中进行角色扮演，增加阅读的趣味性
对于阅读教学的方式其实是多种多样的，这完全取决于教师对教材的研究以及教学方案的设计，对一些故事性极强，很具有教学价值的课文，教师可以设计相关的角色扮演环节，创设情景教学，增强学生阅读的趣味性。在这样的一个过程中，不仅可以让学生从不同的角度体会文章的含义，感悟作者的思想情感，进而和作者达到精神上的共鸣，也能够让学生形成一种良好的阅读习惯，以此促进学生参悟阅读，领悟阅读，感受阅读的魅力，进而喜于阅读，乐于阅读。
例如，在统编版小学语文三年级上册中，对《胡萝卜先生的长胡子》这一篇课文进行阅读教学时，就是可以根据这篇课文的内容，设计角色扮演的教学环节。教师既可以让不同的学生阅读不同的自然段，然后总结出胡萝卜先生的长胡须发生的一系列有趣的事情，然后感受到童话的趣味和语言的美。如果条件允许的话，教师也可以选出几名学生分别扮演胡萝卜先生、长胡子以及放风筝的小男孩，让学生在对课文进行细致阅读后，概括出每一个“人物”的形象特点。进而在情境演练中，要模仿出他们三者不同的行为特点以及语言说话的形式，再现故事的场景。甚至教师还可以再请一位同学出来扮演鸟太太，让学生自由发挥，接下来胡萝卜先生的胡子又会发生什么故事呢？这样一来不仅可以加深学生对这篇课文的理解，参悟无私奉献的高尚品德，也能够让学生分析出每一个形象的特征，增强他们理解人物形象的能力，进而提高有效阅读的技能。
三、加强课外阅读，体悟阅读乐趣
随着统编版教材的改革，小学的阅读已经不仅仅局限于课内阅读了，新课改纲要指出，小学生要拓展课外阅读量，增强对国学的认知。由此可以看出，语文对阅读已经愈加重视了。因此，为了提高学生的阅读效率，拓展学生的知识面，提高学生的阅读技能，教师就要重视学生的课外阅读，让学生在丰富有趣的课外读物中，体悟阅读的乐趣，感受国学的魅力，进而对优秀的传统文化进行继承和发扬。所以教师应该根据学生的心理特征、年龄特点，有针对性地帮助学生选取优秀的课外读物。例如对低年级的学生，教师可以选取一些通俗易懂的，比较风趣幽默的，有绘画图案的书籍，以一种图文并茂的方式展现在学生面前，这样也可以增强学生的阅读兴趣。而对于一些高年级段的学生，教师就可以选取一些比较有深层含义，哲学思想，包含着人生道理的书籍，这样学生读来也能够自讨自检，形成正确的三观。
四、结语
正如一句古話所述：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，阅读对一个人的发展有着积极的促进作用，因此在对学生的教育中，要更加地重视阅读。在阅读教学中，教师要与时俱进，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，让他们爱上读书，与书为友，在不断地阅读过程中，积累正确的阅读方法，不断地提高阅读技能，从而养成博览群书的好习惯。
参考文献
[1] 高朝红.趣味感知 巧妙积累 灵活运用——“人教版”小学语文教材“词语盘点”教学策略浅释[J].新课程研究（上旬刊），2017（08）：63-64.
[2] 顾瑶婷.让阅读变得趣味非凡——小学语文阅读教学中的趣味探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：187.