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摘 要：如今，核心素养已经成为了教学改革中的重要内容，培养学生的核心素养是教师主要的教学方向。对于高中历史学科来说，核心素养主要包括唯物史观、时空观念、家国情怀、史料证实和历史解释等五个方面。家国情怀作为高中历史核心素养教学的重要组成部分，教师要注重在实践中提升学生的家国情怀素养。本文将主要探索家国情怀素养在高中历史教学中的具体培养策略，在提升高中历史教学有效性的同时，增强学生的家国情怀素养。
关键词：家国情怀素养;高中历史;培养策略
在新课程改革的背景下，逐渐强调历史教学的实用性，要使学生的历史技能提升的同时，让学生形成正确的价值观，并获得态度以及情感上的体验。因此，在历史的教学过程中，通过培养学生的家国情怀素养，可以在一定程度上激发学生对国家的热爱之情，并进一步增强学生的责任意识。这些教学目标的实现，需要高中历史教师多在实践中挖掘培养学生家国情怀素养的教學方法，以更加有效的方式来提升学生的综合素养。
一、挖掘高中历史教材，培养家国情怀素养
对于高中历史学科来说，与语文、数学、英语这些学科具有很大的不同，它具有自己独特的特点，在培养学生爱国主义情感方面具有特殊的作用。因此，在真正的历史教学课堂上，教师要深刻挖掘高中历史教材，在爱国主义的素材中逐渐培养学生的爱国主义精神，让学生对祖国有一定的敬畏之情。通过对相关爱国主义素材的搜集与整理，大致可以将此部分素材分为三个部分。其中，为祖国的建设做出伟大奉献的事迹、为丰富人民的生活而不断创作的艺术家的事迹、为改革不断做出贡献的事迹，这些都可以归为显性的爱国主义素材。其次，为国家的建设默默奉献的劳动人民的事迹以及教育学家提出的思想等，这些都可以归纳为隐性的爱国主义素材。最后，相关的历史事件、历史视频或是历史文字等，这些都是中性的爱国主义素材。因此，在实际挖掘爱国主义素材时，教师要对相关的材料进行归纳总结。在此基础上，可以对显性资料实施具体的教学策略，对隐性资料可以不断挖掘，对于中性材料可以不断赋予情感。只有这样，才能对开展爱国主义情感培养具有一定的促进作用，才会在一定程度上培养学生的家国情怀素养。
二、感受历史文化遗迹，激发爱国主义情感
俗话说，“读万卷书，不如行千里路”。这充分体现了实践对于历史学科学习的重要性。历史学科具有其特殊性，历史是总结过去所发生的事，而学生不可能参与过去的事。因此，在学习相关的历史知识时，由于缺乏历史的相关经验，在理解上很容易出现困难。当学生遇到理解问题时，带领学生参观相关的历史博物馆，来了解历史的来龙去脉，这是解决学习问题最佳的方法。参观历史的相关遗迹不仅可以在一定程度上帮助学生理解历史知识，在看待问题时也会有自己的见解，这对于培养学生的爱国情怀具有一定的促进作用。
例如，在学习有关文化文物时，山西孝义曾出土过大批的新石器。对于孝义这个具有悠久历史的城市，早在一万年以前，就已经有辛勤劳作的人民在这里生活。“三晋设县，孝义最早”，这无疑说明了孝义在我国历史上的重要地位。为了让学生了解这段历史，可以带领学生参观博物馆，来感受古代传统孝义、近代红色孝义、现代改革开放孝义和特色孝义。因此，爱国情怀的培养并不能只靠课本上的知识来实现，还需要真真正正走进博物馆，来感受历史遗迹带给我们的情感。
三、运用现代教学设备，调动家国情怀情绪
在教学中运用现代教学设备是众多学科都开始运用的新型教学方法。如今，教学设备在互联网的推动下，涌现出了越来越多有利于调动学生学习积极性的教学设备，比如多媒体、微课、电子白板、手机客户端等。而对于培养学生的爱国情怀来说，如果可以运用以上的教学设备，那么学生就可以直观地感受历史带给自己的震撼，并可以感受历史带给自己的情感寄托。因此，在真正开始教学之前，教师可以运用现代教学设备来进行课件制作，从而使学生在观看图片、视频以及文字时，来感受爱国主义情感。
例如，在学习有关抗日战争的历史内容时，如果单纯靠讲解来达到让学生感受那段历史的悲壮时，是无法通过语言来体会的。如果教师利用多媒体为学生播放有关抗日战争的图片，比如南京大屠杀，充满血迹的尸体，无不让学生感受到那种震撼，对日军的侵略行为产生憎恨，从而可以让学生感受到如今和平生活的来之不易。当学生可以直观体会到那段历史所带给我们的情感时，就会形成一种正确的价值观，从而在一定程度上调动学生的爱国情怀。
总而言之，历史承担了让学生体会过去事迹的责任，在学习过程中，可以培养学生正确的价值观。对于培养学生的爱国情怀来说，这是教学改革所赋予历史学科新的教学任务，是学生提升综合素养的关键。因此，历史教师要承担起这份教学责任，以激发学生的爱国情感为主要方向，从而在一定程度上培养学生的爱国情怀。
参考文献：
[1]聂爱武.弥足珍贵的爱国情怀与历史教育资源——读《韩愈评传》有感[J].中学历史教学参考，2016（18）：47-48.
[2]陈嘉欣.初中历史教学中学生爱国情怀的培养策略探究[J].学周刊，2018（23）：38-39.
关键词：家国情怀素养;高中历史;培养策略
在新课程改革的背景下，逐渐强调历史教学的实用性，要使学生的历史技能提升的同时，让学生形成正确的价值观，并获得态度以及情感上的体验。因此，在历史的教学过程中，通过培养学生的家国情怀素养，可以在一定程度上激发学生对国家的热爱之情，并进一步增强学生的责任意识。这些教学目标的实现，需要高中历史教师多在实践中挖掘培养学生家国情怀素养的教學方法，以更加有效的方式来提升学生的综合素养。
一、挖掘高中历史教材，培养家国情怀素养
对于高中历史学科来说，与语文、数学、英语这些学科具有很大的不同，它具有自己独特的特点，在培养学生爱国主义情感方面具有特殊的作用。因此，在真正的历史教学课堂上，教师要深刻挖掘高中历史教材，在爱国主义的素材中逐渐培养学生的爱国主义精神，让学生对祖国有一定的敬畏之情。通过对相关爱国主义素材的搜集与整理，大致可以将此部分素材分为三个部分。其中，为祖国的建设做出伟大奉献的事迹、为丰富人民的生活而不断创作的艺术家的事迹、为改革不断做出贡献的事迹，这些都可以归为显性的爱国主义素材。其次，为国家的建设默默奉献的劳动人民的事迹以及教育学家提出的思想等，这些都可以归纳为隐性的爱国主义素材。最后，相关的历史事件、历史视频或是历史文字等，这些都是中性的爱国主义素材。因此，在实际挖掘爱国主义素材时，教师要对相关的材料进行归纳总结。在此基础上，可以对显性资料实施具体的教学策略，对隐性资料可以不断挖掘，对于中性材料可以不断赋予情感。只有这样，才能对开展爱国主义情感培养具有一定的促进作用，才会在一定程度上培养学生的家国情怀素养。
二、感受历史文化遗迹，激发爱国主义情感
俗话说，“读万卷书，不如行千里路”。这充分体现了实践对于历史学科学习的重要性。历史学科具有其特殊性，历史是总结过去所发生的事，而学生不可能参与过去的事。因此，在学习相关的历史知识时，由于缺乏历史的相关经验，在理解上很容易出现困难。当学生遇到理解问题时，带领学生参观相关的历史博物馆，来了解历史的来龙去脉，这是解决学习问题最佳的方法。参观历史的相关遗迹不仅可以在一定程度上帮助学生理解历史知识，在看待问题时也会有自己的见解，这对于培养学生的爱国情怀具有一定的促进作用。
例如，在学习有关文化文物时，山西孝义曾出土过大批的新石器。对于孝义这个具有悠久历史的城市，早在一万年以前，就已经有辛勤劳作的人民在这里生活。“三晋设县，孝义最早”，这无疑说明了孝义在我国历史上的重要地位。为了让学生了解这段历史，可以带领学生参观博物馆，来感受古代传统孝义、近代红色孝义、现代改革开放孝义和特色孝义。因此，爱国情怀的培养并不能只靠课本上的知识来实现，还需要真真正正走进博物馆，来感受历史遗迹带给我们的情感。
三、运用现代教学设备，调动家国情怀情绪
在教学中运用现代教学设备是众多学科都开始运用的新型教学方法。如今，教学设备在互联网的推动下，涌现出了越来越多有利于调动学生学习积极性的教学设备，比如多媒体、微课、电子白板、手机客户端等。而对于培养学生的爱国情怀来说，如果可以运用以上的教学设备，那么学生就可以直观地感受历史带给自己的震撼，并可以感受历史带给自己的情感寄托。因此，在真正开始教学之前，教师可以运用现代教学设备来进行课件制作，从而使学生在观看图片、视频以及文字时，来感受爱国主义情感。
例如，在学习有关抗日战争的历史内容时，如果单纯靠讲解来达到让学生感受那段历史的悲壮时，是无法通过语言来体会的。如果教师利用多媒体为学生播放有关抗日战争的图片，比如南京大屠杀，充满血迹的尸体，无不让学生感受到那种震撼，对日军的侵略行为产生憎恨，从而可以让学生感受到如今和平生活的来之不易。当学生可以直观体会到那段历史所带给我们的情感时，就会形成一种正确的价值观，从而在一定程度上调动学生的爱国情怀。
总而言之，历史承担了让学生体会过去事迹的责任，在学习过程中，可以培养学生正确的价值观。对于培养学生的爱国情怀来说，这是教学改革所赋予历史学科新的教学任务，是学生提升综合素养的关键。因此，历史教师要承担起这份教学责任，以激发学生的爱国情感为主要方向，从而在一定程度上培养学生的爱国情怀。
参考文献：
[1]聂爱武.弥足珍贵的爱国情怀与历史教育资源——读《韩愈评传》有感[J].中学历史教学参考，2016（18）：47-48.
[2]陈嘉欣.初中历史教学中学生爱国情怀的培养策略探究[J].学周刊，2018（23）：38-39.