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[摘 要]小学六年级学生存在着诸多的心理健康问题，也使得学生的成长受到影响，同时也关系到国家的兴盛。所以说，需要注重学生的心理健康教育，及时的发现问题，不断地寻找合适的指导策略，促进孩子的心理健康以及学业的顺利发展。
[关键词]小学毕业生；心理健康；指导策略
一、小学毕业班学生心理健康现状
小学毕业班的学生在心理健康方面存在以下几种问题：
1.冷漠。孩子平时表现平淡，缺乏情感体验和表情，表现很冷漠。
2.孤独。在一定程度上形成了部分小学六年级学生情感的封闭性，导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，严重影响了学生之间的交往，使人不容易亲近，也得不到真正的友谊。因而感到孤独。
3.焦虑。小学毕业班学生的心理焦虑主要表现在升学考试上。到了六年级下期学生面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。考试焦虑同时又辐射产生了对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。
4.自卑。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”。在他们的心理，失败的阴影笼罩着 ； 在他们的脸上，看不到灿烂的笑容。
5.敌对。小学六年级学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折，常表现出“逆反”、“小气”等心理，或出现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。
6.缺爱。家庭、学校、社会三位一体的关爱，能让学生形成稳定的心理，而事实上，父母双双外出，离异等造成了子女缺少父母的关爱。
二、小学毕业班学生心理问题成因分析
1.学校教育对学生心理的影响
从大的学校教育现实状况来看，近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。教育行政部門重教学骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训 ； 重教师教学业绩的考核，轻教师健康心理的养成。没有心理健康的教师，必然会出现诸多的学生心理问题。学校教育对学生的心理健康教育重视的程度不够，也是直接导致学生出现心理问题、心理障碍的主要原因。
2.家庭环境对学生心理的影响
当今的学生几乎都是独生子女，父母祖辈都把自己未实现的梦寄托在孩子身上，他们对子女爱得过分，照顾过度，期望过高。一味地溺爱、迁就孩子，使孩子们长期处于养尊处优的境地。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，星期六令其上辅导班，星期天为其请家教，教辅用书、过关练习一大堆，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。
3.教师素质对小学六年级学生的心理影响
教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯”，教师个人的素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。不可否认，现行教师队伍参差不齐。健康向上的教师有，消极低沉的教师也有。教师的思想境地、执教方法，直接影响着学生心理。
三、小学毕业班学生心理健康的指导策略
1.“厌考”心理与指导对策
由于社会、家庭、学校还未彻底摆脱升学影响，对学生的期望值偏高，盲目追求所谓的重点初中，忽略了学生的自身能力范围，六年级学生对考试确实存在倦怠、“厌考”又不得不考的情绪。首先，通过召开家长会，与家长一起对学生的学习和考试情况进行分析，家长调整对学生的期望值水平，使其在学生的自身能力范围内。其次是树立学生对考试的自信心，转变对考试的态度 ： 考试没什么大不了的，考试只是对平时学习的检测，战略上要藐视考试，战术上要重视考试。
2.“失控”心理与指导对策
少数学生由于遗传、习惯、行为的原因，存在自控失调的现象。具体表现在上课时候不守纪律、随便讲话、做小动作、不听教育。又由于屡教不改，成为所谓的“老油条”。这类学生因不能调节自己情绪，特别需要加强心理的辅导。让其养成良好的行为习惯是改变“失控”现象的关键，我用极大的耐心，反复、坚决纠正其不良行为，把它扼杀于萌芽状态中。
3.“孤僻”心理与指导对策
不少小学六年级学生处于青春前期，他们心理上常常表现闭锁性，不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，内心世界变得更加丰富多采，但又不轻易表露出来。在教育中，应多开导；在群体中，努力缩短与这类学生交往的心理距离，让其体验到来自他人的温暖和关心。
4.“逆反”心理与指导对策
不少小学六年级学生处于青春前期，他们心理上的自主性表现非常明显。在心理和行为上表现出强烈的自主性，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。针对这类学生，应该关心爱护、体贴他们，缓和对立情绪，进行心理沟通，“动之以情、晓之以理”。
5.“缺爱”心理与指导对策
应该根据不同年龄段的学生的生理、心理特点，给予学生慈母般的关爱，不但思想上要关心，学习上要关心，生活上也要关心，让他们的校园生活充满阳光。
四、结语
综上所述，小学六年级的学生在心理方面存在诸多的问题，需要教师在工作中加以区分，并认真的分析造成学生心理问题的因素，运用不同的策略来促进学生的心理健康发展，为我国的素质教育实施提供保障。
参考文献：
[1]彭科. 小学毕业班学生心理健康与指导策略[J]. 科学咨询（教育科研），2014（09）：36-37.
[2]赖婷. 努力凝聚学生内心的正能量——寄宿制小学学生心理健康教育策略谈[J]. 教育观察，2015，1（07）：83-85.
[3]卫萍，许成武，刘燕，郭缨. 中小学生心理健康状况的调查分析与教育策略[J]. 教育研究与实验，2017（02）：91-96.
[关键词]小学毕业生；心理健康；指导策略
一、小学毕业班学生心理健康现状
小学毕业班的学生在心理健康方面存在以下几种问题：
1.冷漠。孩子平时表现平淡，缺乏情感体验和表情，表现很冷漠。
2.孤独。在一定程度上形成了部分小学六年级学生情感的封闭性，导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，严重影响了学生之间的交往，使人不容易亲近，也得不到真正的友谊。因而感到孤独。
3.焦虑。小学毕业班学生的心理焦虑主要表现在升学考试上。到了六年级下期学生面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。考试焦虑同时又辐射产生了对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。
4.自卑。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”。在他们的心理，失败的阴影笼罩着 ； 在他们的脸上，看不到灿烂的笑容。
5.敌对。小学六年级学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折，常表现出“逆反”、“小气”等心理，或出现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。
6.缺爱。家庭、学校、社会三位一体的关爱，能让学生形成稳定的心理，而事实上，父母双双外出，离异等造成了子女缺少父母的关爱。
二、小学毕业班学生心理问题成因分析
1.学校教育对学生心理的影响
从大的学校教育现实状况来看，近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。教育行政部門重教学骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训 ； 重教师教学业绩的考核，轻教师健康心理的养成。没有心理健康的教师，必然会出现诸多的学生心理问题。学校教育对学生的心理健康教育重视的程度不够，也是直接导致学生出现心理问题、心理障碍的主要原因。
2.家庭环境对学生心理的影响
当今的学生几乎都是独生子女，父母祖辈都把自己未实现的梦寄托在孩子身上，他们对子女爱得过分，照顾过度，期望过高。一味地溺爱、迁就孩子，使孩子们长期处于养尊处优的境地。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，星期六令其上辅导班，星期天为其请家教，教辅用书、过关练习一大堆，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。
3.教师素质对小学六年级学生的心理影响
教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯”，教师个人的素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。不可否认，现行教师队伍参差不齐。健康向上的教师有，消极低沉的教师也有。教师的思想境地、执教方法，直接影响着学生心理。
三、小学毕业班学生心理健康的指导策略
1.“厌考”心理与指导对策
由于社会、家庭、学校还未彻底摆脱升学影响，对学生的期望值偏高，盲目追求所谓的重点初中，忽略了学生的自身能力范围，六年级学生对考试确实存在倦怠、“厌考”又不得不考的情绪。首先，通过召开家长会，与家长一起对学生的学习和考试情况进行分析，家长调整对学生的期望值水平，使其在学生的自身能力范围内。其次是树立学生对考试的自信心，转变对考试的态度 ： 考试没什么大不了的，考试只是对平时学习的检测，战略上要藐视考试，战术上要重视考试。
2.“失控”心理与指导对策
少数学生由于遗传、习惯、行为的原因，存在自控失调的现象。具体表现在上课时候不守纪律、随便讲话、做小动作、不听教育。又由于屡教不改，成为所谓的“老油条”。这类学生因不能调节自己情绪，特别需要加强心理的辅导。让其养成良好的行为习惯是改变“失控”现象的关键，我用极大的耐心，反复、坚决纠正其不良行为，把它扼杀于萌芽状态中。
3.“孤僻”心理与指导对策
不少小学六年级学生处于青春前期，他们心理上常常表现闭锁性，不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，内心世界变得更加丰富多采，但又不轻易表露出来。在教育中，应多开导；在群体中，努力缩短与这类学生交往的心理距离，让其体验到来自他人的温暖和关心。
4.“逆反”心理与指导对策
不少小学六年级学生处于青春前期，他们心理上的自主性表现非常明显。在心理和行为上表现出强烈的自主性，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。针对这类学生，应该关心爱护、体贴他们，缓和对立情绪，进行心理沟通，“动之以情、晓之以理”。
5.“缺爱”心理与指导对策
应该根据不同年龄段的学生的生理、心理特点，给予学生慈母般的关爱，不但思想上要关心，学习上要关心，生活上也要关心，让他们的校园生活充满阳光。
四、结语
综上所述，小学六年级的学生在心理方面存在诸多的问题，需要教师在工作中加以区分，并认真的分析造成学生心理问题的因素，运用不同的策略来促进学生的心理健康发展，为我国的素质教育实施提供保障。
参考文献：
[1]彭科. 小学毕业班学生心理健康与指导策略[J]. 科学咨询（教育科研），2014（09）：36-37.
[2]赖婷. 努力凝聚学生内心的正能量——寄宿制小学学生心理健康教育策略谈[J]. 教育观察，2015，1（07）：83-85.
[3]卫萍，许成武，刘燕，郭缨. 中小学生心理健康状况的调查分析与教育策略[J]. 教育研究与实验，2017（02）：91-96.