论文部分内容阅读
在教学实践中发现,初中物理新教材更加注重物理知识与学生实际生活的联系,也更加注重学生在获得知识时的内心感受.这样的安排是遵循初中学生的认知特点的,也是践行新课改理念的具体体现.物理知识来源于实际生活.只有调动学生的生活经验,才能使学生学好物理这门学科.因此,教师应该让体验式教学在初中物理教学中落地生根.
一、激发探究热情,引领学生从中获得体验
现代教育理论认为,知识的形成与发展是一个渐进的过程.因此,在初中物理教学中开展探究知识活动具有重要意义.在教学过程中,教师要注重激发学生的探究热情,促使学生在探究知识的过程中获得内心的情感体验,从而达到预期的教学效果.例如,在讲“太阳与月球”时,为了激发学生探究热情,教师可以开展师生互动活动,让学生的互动中获得体验.就太阳黑子的周期性,以及它对月球运动造成的影响等相关知识进行交流,培养学生的感性认识,从而提高学生对知识的记忆.然而,太阳在活动过程中会出现耀斑、太阳风等现象.现在却把太阳黑子当作太阳活动的标志,这是为什么呢?为了弄清这个问题,教师利用多媒体播放太阳黑子的图片,让学生讨论“黑子不黑”的问题.接着,用多年来对太阳黑子的观测数据让学生分析,谈谈太阳黑子有怎样的变化规律.最后,共同交流太阳的活动对人类生存的地球有什么影响.这样的探究知识的过程,学生既获得了“太阳与月球”这一节所要学习的知识,也获得了丰富的内心体验.
二、创设体验情境,让抽象物理知识生活化
物理学知识结构严谨,概念与定义严密、精炼、逻辑性强.有些知识对于初中学生来说在理解上还是有一定困难的.如果仅凭教师的讲述,学生可能会因为难以理解而产生消极的认识.因此,教师应该在教学过程中创设体验式情境把抽象的物理知识情境化、生活化.这样,让学生把物理概念、现象、规律与自己熟悉的生活经验结合到一起.例如,在讲“声音的特征”时,教师可以创设这样的体验情境:利用课件播放电视剧《霍元甲》主题歌,开始把音量放得很小,很多学生说听不清,于是把音量调大.等到是一段低音的时候,就故意问学生这一段是谁唱的呢?学生立即回答说:还是周杰伦唱的啊!只不过是他用假嗓子唱的,只是声音故意变尖罢了……此时,再来讨论声音的特征,学生有了自己的体验.这样,借助学生生活中熟悉的听歌经验,使学生了解声音的特征就是响度、音调与音色.通过电视剧主题歌的播放,让学生了解到声音的响度与声源的振动幅度有关,声音的音调与声源的振动频率有关.同时,学生懂得了不同声源发出声音的音色是不同的.
三、强化实验体验,培养学生的创新思维能力
心理学研究表明,个体对学习的巩固与他是否动手去体验存在直接的联系.我们知道,物理学的研究与发展离不开认真的观察与实验验证.而体验式学习就是让学生在活动中獲得知识,并且产生积极的内心体验.学生直接参实验的过程,一定要观察、操作、分析、概括,并总结实验中真实的感受,从而促进实践能力的提高.同时,培养了学生的创新思维意识.例如,在讲“制作调光灯”实验时,教师可以改进这个演示实验,尽量让学生动手做这个实验.实验台上准备了电源、开关、灯泡、铅笔芯、导线、镍铬合金丝、两只定值电阻(5欧、10欧)等,要求学生动手制作调光灯,有多少种制作方法,哪一种方法能使灯泡亮度持续变化.学生在动手实验中产生积极的内心体验,同时培养了学生的创新思维能力.如,有的学生改变电源电压;有的学生改变接入电路中的导体电阻;有的学生改变铅笔芯的长度;等等.种种方法都实现了让灯光亮度增加.这样的实验过程,强化了学生的认知,也加深了学生的内心体验,从而使学生获得深刻的印象.
四、强化操作体验,提高学生的认知与感悟
在初中物理教学中,教师应该选择适当的切入点创造体验情境,让学生利用各种实验器材在动手操作过程中获得真实的内心体验.例如,在讲“摩擦力”时,学生对摩擦力这个概念的理解是教学中的重点与难点,学生往往认为摩擦力只是影响物体运动时的阻力.为了帮助学生正确理解这一现象,教师可以把一辆轻型的自行车放在讲台上,并且架空车的后轮,驱动脚蹬让后轮不停转动,然后把后轮放下.这时自行车奋力向前冲.这样,学生清楚了摩擦力不光是影响物体运动的阻力,也可以是前进的动力.
总之,在初中物理教学中,教师要让学生产生积极的内心体验.体验式学习顺应了初中学生的认知规律,能培养学生良好的学习习惯,有助于学生思维能力的提高.
一、激发探究热情,引领学生从中获得体验
现代教育理论认为,知识的形成与发展是一个渐进的过程.因此,在初中物理教学中开展探究知识活动具有重要意义.在教学过程中,教师要注重激发学生的探究热情,促使学生在探究知识的过程中获得内心的情感体验,从而达到预期的教学效果.例如,在讲“太阳与月球”时,为了激发学生探究热情,教师可以开展师生互动活动,让学生的互动中获得体验.就太阳黑子的周期性,以及它对月球运动造成的影响等相关知识进行交流,培养学生的感性认识,从而提高学生对知识的记忆.然而,太阳在活动过程中会出现耀斑、太阳风等现象.现在却把太阳黑子当作太阳活动的标志,这是为什么呢?为了弄清这个问题,教师利用多媒体播放太阳黑子的图片,让学生讨论“黑子不黑”的问题.接着,用多年来对太阳黑子的观测数据让学生分析,谈谈太阳黑子有怎样的变化规律.最后,共同交流太阳的活动对人类生存的地球有什么影响.这样的探究知识的过程,学生既获得了“太阳与月球”这一节所要学习的知识,也获得了丰富的内心体验.
二、创设体验情境,让抽象物理知识生活化
物理学知识结构严谨,概念与定义严密、精炼、逻辑性强.有些知识对于初中学生来说在理解上还是有一定困难的.如果仅凭教师的讲述,学生可能会因为难以理解而产生消极的认识.因此,教师应该在教学过程中创设体验式情境把抽象的物理知识情境化、生活化.这样,让学生把物理概念、现象、规律与自己熟悉的生活经验结合到一起.例如,在讲“声音的特征”时,教师可以创设这样的体验情境:利用课件播放电视剧《霍元甲》主题歌,开始把音量放得很小,很多学生说听不清,于是把音量调大.等到是一段低音的时候,就故意问学生这一段是谁唱的呢?学生立即回答说:还是周杰伦唱的啊!只不过是他用假嗓子唱的,只是声音故意变尖罢了……此时,再来讨论声音的特征,学生有了自己的体验.这样,借助学生生活中熟悉的听歌经验,使学生了解声音的特征就是响度、音调与音色.通过电视剧主题歌的播放,让学生了解到声音的响度与声源的振动幅度有关,声音的音调与声源的振动频率有关.同时,学生懂得了不同声源发出声音的音色是不同的.
三、强化实验体验,培养学生的创新思维能力
心理学研究表明,个体对学习的巩固与他是否动手去体验存在直接的联系.我们知道,物理学的研究与发展离不开认真的观察与实验验证.而体验式学习就是让学生在活动中獲得知识,并且产生积极的内心体验.学生直接参实验的过程,一定要观察、操作、分析、概括,并总结实验中真实的感受,从而促进实践能力的提高.同时,培养了学生的创新思维意识.例如,在讲“制作调光灯”实验时,教师可以改进这个演示实验,尽量让学生动手做这个实验.实验台上准备了电源、开关、灯泡、铅笔芯、导线、镍铬合金丝、两只定值电阻(5欧、10欧)等,要求学生动手制作调光灯,有多少种制作方法,哪一种方法能使灯泡亮度持续变化.学生在动手实验中产生积极的内心体验,同时培养了学生的创新思维能力.如,有的学生改变电源电压;有的学生改变接入电路中的导体电阻;有的学生改变铅笔芯的长度;等等.种种方法都实现了让灯光亮度增加.这样的实验过程,强化了学生的认知,也加深了学生的内心体验,从而使学生获得深刻的印象.
四、强化操作体验,提高学生的认知与感悟
在初中物理教学中,教师应该选择适当的切入点创造体验情境,让学生利用各种实验器材在动手操作过程中获得真实的内心体验.例如,在讲“摩擦力”时,学生对摩擦力这个概念的理解是教学中的重点与难点,学生往往认为摩擦力只是影响物体运动时的阻力.为了帮助学生正确理解这一现象,教师可以把一辆轻型的自行车放在讲台上,并且架空车的后轮,驱动脚蹬让后轮不停转动,然后把后轮放下.这时自行车奋力向前冲.这样,学生清楚了摩擦力不光是影响物体运动的阻力,也可以是前进的动力.
总之,在初中物理教学中,教师要让学生产生积极的内心体验.体验式学习顺应了初中学生的认知规律,能培养学生良好的学习习惯,有助于学生思维能力的提高.