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【摘要】如今教育改革不断深化，但小学语文课堂教学中仍然存在诸多问题，难以构建理想的高校课堂。主要在于，阅读教学与写作教学这两大语文教学重点没能得到有效发展。小学阶段的语文教学作为学生文字理解能力的启蒙阶段，阅读教学就显得更为重要，小学阶段的学生，更需要将语言文字的基础打牢，才能为今后的各种学习而服务。因此，如何培养学生良好的阅读能力应当成为小学语文教师重点关注的问题，小学教师必须重视阅读教学，提高教学效率，丰富学生的视野。本文将提出相关策略，浅谈如何在小学语文教学中有效提升阅读教学的作用。
【关键词】小学语文；课堂教学；阅读教学；有效提升
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学过程中促使阅读教学的提升，不仅是希望能够提高学生语文学科的成绩，更是希望学生能够在阅读中积累素材，培养性情。书籍是人类的精神食粮，让学生培养良好的阅读理解能力，有利于学生今后的全面发展。丰富的阅读量可以帮助学生积累更多的写作素材，提高学生的表达能力。广泛地阅读能够拓展学生的视野，开发联想与创造性思维，从根本上提升学生的语文综合素养。因此，教师要紧跟教育改革的发展潮流，逐步发现并解决教学中的难题，优化阅读教学的方法与策略，设计出科学合理的阅读教学课堂，不断提升阅读教学的有效性，提高小学语文课程的教学质量。为学生的全面发展打下坚实基础。让学生通过丰富的阅读来拓展学生思维的深度与广度，让阅读服务于学生的语文学习，服务于学生今后的学习。
一、合理设计课堂
（一）研读教材内容
阅读的开始，需要立足于语文教材，教师需要分析教材中所有必学的阅读材料，挖掘其中的内在联系，找出阅读的重点与突破口。从阅读教材开始，根据学生现有的认知学习能力，设计合理的阅读教学方式，以学生为中心，通过各种有趣的任务方式来推进教材内容的阅读。例如，在学习《火烧云》一课时，安排学生通过阅读找出火烧云的各种形态，并说出分别有什么样的特点，转变的顺序及学生自己的感受。可以安排小组讨论，课文里描绘火烧云运用了什么样的手法，课文可以归纳为哪一种文体等等。
再者可以让学生从仿句练习开始，学会如何遣词造句，学会如何将阅读中获取的知识内化为自己的知识。为了掌握仿句的精髓，学生自然就会仔细研读文章，找出句子的内涵与规律，从而有自己的理解，能够模仿出自己理解出来的句子。这种方法多运用于写景的课文中，一来可以让学生更加理解课文内容，明白作者的深意，二来更能够为学生的写作积累素材，增强学生对于景物描写的能力。
例如，在学习课文《迷人的张家界》时，里面关于景物所有的描写手法都将通过仔细研读内化为学生自己的东西，此时教师不能放任学生自由阅读，学生对于写景的课文大多都不是那么感兴趣的，教师可以通过任务的形式，让学生先找描写山的句子，再找描写树的句子，来引导学生进行阅读，丰富课堂内容，不让阅读教学陷入僵局。
（二）读与说紧密结合
在小学语文课堂上，增加学生表达的机会，让学生消除“语文课堂是无趣的”的想法，同时让学生及时的表达内心看法，使学生的思维运转更加迅速，调动学生对于阅读内容的积极性，也能够加深学生对于课文内容的理解与记忆，还能有效提高学生的联想与创造性思维。在说的过程中，教师给予学生语言表达上的帮助与提点，还能让学生的语言表达能力得到提升。在学习《生命，生命》这类对于学生来说比较深奥的课文时，更要鼓励学生说出看法，在师生、生生之间的讨论交流中帮助理解，才能够顺利达到学习教材内容的目的。学生有疑问就必须及时说出来，教师对于问题及时解答，并提出下一层次的问题供学生思考，让学生充分融入课堂学习中来，参与到思考活动中来。
二、让阅读迁移到写作
光阅读还不够，小学生对于阅读中接触的东西，不能够有条理地归纳总结，而写作则是帮助他们理清思路的良好方法。让学生的阅读建立在写作之上，可以促使学生更加清晰地整理阅读内容，完善脑海中的素材积累。而有了阅读基础的写作，对于学生来说就更加轻松，“下笔如有神”。之前的仿句练习也为写作打下良好基础，学生可以从仿句，进化为仿段，在不断地模仿中，找到写作的方法，灵活地运用脑海中的阅读资源，从而掌握阅读技巧。在学习课文《画杨桃》时，教师就可以引导学生记录生活中类似于作者“画杨桃”这样的小事，从日常生活中的小事中看出深意，并且模仿课文中对于人物、环境等细节描写的手法，将自己生活中的小事记录下来。另外，还可以让学生写课文的读后感，除了写作手法之外，让学生写出对于课文深意的理解，对于作者传情达意的感悟，让学生理解如何通过描述一件事情来表达自己的情感。
三、拓展课外阅读
专攻于教材的阅读，可能会让学生觉得阅读是一件单调的事情，从而产生排斥的心态。单一的阅读环境也从一定角度来说影响学生的全面发展。为了能够更好地刺激学生的阅读兴趣，拓展学生阅读视野，教师必须为学生拓展阅读范围，在班级中营造良好的阅读气氛，让学生爱上阅读，在阅读中学会为人处世，了解社会变迁。方法有很多，例如定期带领学生前往学校图书馆；给学生布置阅读摘抄的家庭作业，每月必须阅读一至两本好书，并写下读后感；每月举行一次读书交流会，可以联合家长一同参加，让学生、家长互相交流读书成果与感悟；教师每周推荐一本好书，及时引导学生正确阅读，做好阅读评价等等。
四、结语
在提升小学语文教学中的阅读教学时，教师首先自身要能够树立正确的语文价值观，引导学生正确地选择书籍、阅读书籍，在阅读中不断思考，总结方法与规律。引导学生阅读后及时与同学或老师交流见解，写下阅读感想，帮助学生培养良好的定期阅读习惯。教师在日常教学中不断地积累经验，观察学生学习特点，力求以学生愉快接受的方式来开展阅读教学，让学生在阅读中感受快乐，发展学生的语文综合素养，积极探索阅读教学中的不足与发展空间，创新阅读教学中的方法与策略。
参考文献
[1]范秀华.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].新课程研究（下旬），2015（10）.
[2]任丽艳.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].小学时代（教育研究），2011（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；课堂教学；阅读教学；有效提升
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学过程中促使阅读教学的提升，不仅是希望能够提高学生语文学科的成绩，更是希望学生能够在阅读中积累素材，培养性情。书籍是人类的精神食粮，让学生培养良好的阅读理解能力，有利于学生今后的全面发展。丰富的阅读量可以帮助学生积累更多的写作素材，提高学生的表达能力。广泛地阅读能够拓展学生的视野，开发联想与创造性思维，从根本上提升学生的语文综合素养。因此，教师要紧跟教育改革的发展潮流，逐步发现并解决教学中的难题，优化阅读教学的方法与策略，设计出科学合理的阅读教学课堂，不断提升阅读教学的有效性，提高小学语文课程的教学质量。为学生的全面发展打下坚实基础。让学生通过丰富的阅读来拓展学生思维的深度与广度，让阅读服务于学生的语文学习，服务于学生今后的学习。
一、合理设计课堂
（一）研读教材内容
阅读的开始，需要立足于语文教材，教师需要分析教材中所有必学的阅读材料，挖掘其中的内在联系，找出阅读的重点与突破口。从阅读教材开始，根据学生现有的认知学习能力，设计合理的阅读教学方式，以学生为中心，通过各种有趣的任务方式来推进教材内容的阅读。例如，在学习《火烧云》一课时，安排学生通过阅读找出火烧云的各种形态，并说出分别有什么样的特点，转变的顺序及学生自己的感受。可以安排小组讨论，课文里描绘火烧云运用了什么样的手法，课文可以归纳为哪一种文体等等。
再者可以让学生从仿句练习开始，学会如何遣词造句，学会如何将阅读中获取的知识内化为自己的知识。为了掌握仿句的精髓，学生自然就会仔细研读文章，找出句子的内涵与规律，从而有自己的理解，能够模仿出自己理解出来的句子。这种方法多运用于写景的课文中，一来可以让学生更加理解课文内容，明白作者的深意，二来更能够为学生的写作积累素材，增强学生对于景物描写的能力。
例如，在学习课文《迷人的张家界》时，里面关于景物所有的描写手法都将通过仔细研读内化为学生自己的东西，此时教师不能放任学生自由阅读，学生对于写景的课文大多都不是那么感兴趣的，教师可以通过任务的形式，让学生先找描写山的句子，再找描写树的句子，来引导学生进行阅读，丰富课堂内容，不让阅读教学陷入僵局。
（二）读与说紧密结合
在小学语文课堂上，增加学生表达的机会，让学生消除“语文课堂是无趣的”的想法，同时让学生及时的表达内心看法，使学生的思维运转更加迅速，调动学生对于阅读内容的积极性，也能够加深学生对于课文内容的理解与记忆，还能有效提高学生的联想与创造性思维。在说的过程中，教师给予学生语言表达上的帮助与提点，还能让学生的语言表达能力得到提升。在学习《生命，生命》这类对于学生来说比较深奥的课文时，更要鼓励学生说出看法，在师生、生生之间的讨论交流中帮助理解，才能够顺利达到学习教材内容的目的。学生有疑问就必须及时说出来，教师对于问题及时解答，并提出下一层次的问题供学生思考，让学生充分融入课堂学习中来，参与到思考活动中来。
二、让阅读迁移到写作
光阅读还不够，小学生对于阅读中接触的东西，不能够有条理地归纳总结，而写作则是帮助他们理清思路的良好方法。让学生的阅读建立在写作之上，可以促使学生更加清晰地整理阅读内容，完善脑海中的素材积累。而有了阅读基础的写作，对于学生来说就更加轻松，“下笔如有神”。之前的仿句练习也为写作打下良好基础，学生可以从仿句，进化为仿段，在不断地模仿中，找到写作的方法，灵活地运用脑海中的阅读资源，从而掌握阅读技巧。在学习课文《画杨桃》时，教师就可以引导学生记录生活中类似于作者“画杨桃”这样的小事，从日常生活中的小事中看出深意，并且模仿课文中对于人物、环境等细节描写的手法，将自己生活中的小事记录下来。另外，还可以让学生写课文的读后感，除了写作手法之外，让学生写出对于课文深意的理解，对于作者传情达意的感悟，让学生理解如何通过描述一件事情来表达自己的情感。
三、拓展课外阅读
专攻于教材的阅读，可能会让学生觉得阅读是一件单调的事情，从而产生排斥的心态。单一的阅读环境也从一定角度来说影响学生的全面发展。为了能够更好地刺激学生的阅读兴趣，拓展学生阅读视野，教师必须为学生拓展阅读范围，在班级中营造良好的阅读气氛，让学生爱上阅读，在阅读中学会为人处世，了解社会变迁。方法有很多，例如定期带领学生前往学校图书馆；给学生布置阅读摘抄的家庭作业，每月必须阅读一至两本好书，并写下读后感；每月举行一次读书交流会，可以联合家长一同参加，让学生、家长互相交流读书成果与感悟；教师每周推荐一本好书，及时引导学生正确阅读，做好阅读评价等等。
四、结语
在提升小学语文教学中的阅读教学时，教师首先自身要能够树立正确的语文价值观，引导学生正确地选择书籍、阅读书籍，在阅读中不断思考，总结方法与规律。引导学生阅读后及时与同学或老师交流见解，写下阅读感想，帮助学生培养良好的定期阅读习惯。教师在日常教学中不断地积累经验，观察学生学习特点，力求以学生愉快接受的方式来开展阅读教学，让学生在阅读中感受快乐，发展学生的语文综合素养，积极探索阅读教学中的不足与发展空间，创新阅读教学中的方法与策略。
参考文献
[1]范秀华.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].新课程研究（下旬），2015（10）.
[2]任丽艳.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].小学时代（教育研究），2011（4）.
（编辑：龙贤东）