《中小学生综合实践活动课程指导纲要》明确指出“要着力培养学生的创新精神和实践能力”，创新是人类社会发展和进步的源泉，没有创新社会就不会发展到今天。教育肩负着创新精神和创新人才培养的特殊使命。然而，在当前应试教育的大背景下，学生动手能力和创新能力相对要薄弱些，所以利用劳动技术教育课堂对学生进行培养尤为重要。如何落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神？作为综合实践活动课程的重要组成部分——劳动技术教育课堂，它的任务是除了激发学生的学习兴趣、培养动手能力外，更重要的是要培养学生的创新思维和创新能力。
　　一、创设情境，唤起学生的求知欲望
　　达尔文回忆录里说：“对我后来发生影响的重大，就是我有强烈多样的兴趣”，兴趣是最好的老师，是最强的驱动力，它能驱使学生主动去思考、主动去发现、去探索。在项目操作开始时，教师就要做好兴趣引导，激发学生强烈的求知欲望，使学生能更快地进入状态，对后期的制作、探索十分重要。例如一位老师在引导学生做《多味饼的制作》一课时这样导入：师取出刚出炉的烤饼，让学生闻一闻，看一看，说感受，学生们随口说出“满屋飘香”，“色泽诱人”等词。这种通过感官激趣的导入，大大唤醒了学生强烈的动手操作欲望，为后续的操作做好了铺垫，然后引出课题《多味饼的制作》。
　　二、探究設计，激发学生的创新思维
　　学生创新思维的培养，需要教师寻找关键点。可以根据学生现有的心理特点、认知能力和知识水平，设计各种各样的探究活动。例如一位教师在上《纸藤——收纳筐的制作》时，教师允许学生把成品拆开，满足学生的好奇心，看似混乱的课堂，实际是信任学生，把课堂学习还给了学生，让学生真正成为了课堂的主人。
　　师：请你把放在面前的纸藤成品拆开，看看有什么发现？
　　生1：作品所用的纸藤和我们看到的成卷的宽纸藤不一样。
　　生2：（欣喜）老师，我发现成品所用纸藤通过剪裁，使用纸藤宽度、长度、股数都不一样。
　　师：啊，你们有一双善于发现的眼睛。对，每一件作品所需的纸藤材料都是不一样的。
　　生3：老师，是不是纸藤不同长度、不同股数、不同颜色，作品的大小、样式也不一样？
　　师：对，你们真的很会观察。编制时根据什么来准备纸藤材料呢？
　　生4：我觉得应该是筐体的大小、样式。
　　师提出要求：组内成员互相交流怎样备料。经过师生交流整理出所需材料。
　　三、探究技法，培养学生的创新能力
　　创新能力来自创新思维，是创新思维的最高形式。“给我一个杠杆，我能撬动地球”，只要老师给学生信任，给学生足够的空间与时间，他们会带给你意想不到的惊喜。如，在《纸藤——收纳筐的制作》一课，教师利用多种手段引领学生一步步、一层层地掌握技法，帮助学生理解本课的难点，在收纳筐的装饰环节中，老师引导学生自主创新，根据个人的喜好装饰作品。这样，不但为学生提供了一个展现自我个性的空间，而且提高了学生感受美、欣赏美和创造美的能力。
　　师：你认为收纳筐的编制我们应先从什么地方开始编起呢？
　　生：筐底部……
　　师：我们带着问题观看视频：①收纳筐先从什么位置开始进行编制？②这一部分如何制作？师生总结筐底编制方法：
　　1.取1号纸藤2根做成“十字形”，再依次平分叠加粘贴在一起。
　　2.取2号纸藤对折，夹住最底下的一根1号纸藤，进行一上一下交错编制。
　　3.编制4圈后，用白胶粘在1号纸藤内侧。教师要因势利导，给学生以充分的独立思考时间，让其在此基础上进行再实践、再创造。
　　四、拓展延伸，激励学生的创新生活
　　劳动技术课堂教学从项目的确立、方案的形成，到作品的制作与展示，学生收获了知识、获取技能、挖掘创新后，需要情感升华，同时鼓励学生的个性化与创造性，使学生获得积极的情感体验。课堂教学任务虽然完成了，但是学生的热情还在高涨，所以，引导学生将学到的知识延伸到课外。如《纸藤——收纳筐的制作》一课，在课即将结束时，老师设计了两个小环节：
　　1.设想创新师。用纸藤编制的方法，除了编制各种小筐，还可以编什么呢？生：（教师与学生交流小动物、花卉……）
　　2.拓展延伸。师：今天我们学习编制了纸藤收纳筐，其实你也可以把它做为花篮或者笔筒，创新出更多更美的纸藤作品来装点我们的生活。这样的设计，不仅促进了学生知识的升华，还开阔了视野，拓展了思维，使学生真正感受到通过劳动可以创造美。
　　总之，劳动与技术教育课堂是学生在教师指导下的自主活动的课堂，教师作为引导者帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，充分发挥学生的自主性，让全体学生都真正参与到学习实践活动中来，学生有实践，才有收获，学生的情感、态度、价值观才能真正意义上的得到培养和提高。劳动技术教育教学应把“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新”的劳技理念贯穿于课堂，使学生通过实践操作活动，不仅掌握了知识、发展了智力、培养了能力，还可以通过劳动受劳动的价值美与创造美。