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【摘要】听，说，读，写是我们习得英语的基本途径。大力提高高中生英语写作能力是每位高中英语教师亟不可待的任务。本文是就英语写作教学过程中如何进行对学生的训练以提高学生的写作能力做一些探讨所得出的一些粗浅的认识。
【关键词】英语写作 强化训练 写作习惯
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0106-01
提高高中生英语写作能力是每位高中英语教师亟不可待的任务。学生如何提高英语写作能力的方法和措施很多，这里我结合自己的课堂教学，对如何提高中生的英语写作能力谈几点粗浅的认识。
一、强化训练，提高写作水平
（一）坚持课前一练
学生经过高一一年时间的训练，已经具备了一定的遣词造句的能力，此时老师可根据所学课文内容，在每节课前展开一系列模仿性的口头写作训练。新课标中都是一些贴近现实生活的范例，学生有感可发。学生可以练习模仿。我想在动手写作之前，要提醒学生要学会认真审题。因为认真审题是每个学生运用语言写作的前提，是决定写作内容成败的最关键一环。只有领会了题目的大意，才能保证作文时文不走题。平常练习时必须指导学生仔细阅读写作要求和题目提示（包括文字说明和图画），弄清题目所要表达的内容，使用的格式，时间，环境，然后再对所提供的内容进行分析，综合，准确把握材料的精神实质和写作要求，确定文章的主旨，体裁和格式，先打出腹稿，也可写大纲，罗列观点。
（二）坚持英语日记
提倡每天写英语日记的习惯。平时学生英语作文机会较少，要多鼓励学生用英语写日记，记下每天的所见所闻或读书笔记等。写作前最好要求学生先写提纲。因为写作提纲可使学生更好地把握思想内容的逻辑组织与上下文的递进关系，避免在运用语言表达思想内容时步子迈得过大，或者从主题上跳开，远离主题，所写内容扯到与主题无关的内容上去。学生在列提纲时提倡写详纲。这样可避免逻辑与语言表达上的思路不清。提纲列好后，要仔细审查。确信无误后，再严格按照提纲内容进行适度扩展作文，分步表达。作文时要注意上下文的内容衔接正确自然流畅，要注意运用已经积累的固定搭配，习惯用语和基本句式，注意英美语言与中文的不同表达习惯，不可随心所欲地套用中文格式。
（三）坚持写后的修改
1.自批
当文章的底稿按照所列提纲写好后，不要急于誊写，要多思考，勤修改。回过头再仔仔细细地阅读题目要求和所给的中英文语言提示（包括可能出现的文字说明和图画），对照提纲，回想作文中还有哪些要点还未说明，或还未表达清楚和完整。检查句式，尽量多用简单句，简明扼要，言简意赅。老师可适当提供一些批改方面的基本原则，如：注意段落间的逻辑关系是否存在并列连词是否有误用，定冠词与不定冠词的混淆。注意时态，语态，句子结构，主谓搭配一致性，冠词，介词，代词的格，名词单复数形式，形容词或副词的选择，以及比较级或最高级的使用。同时要对所写内容进行更深层的分析，综合，进行可能的或必要的文字修饰，力求把握准作文的精神实质。对所要表达的内容尽量用已学过的惯用句型，不可刻意搬用句型。要时刻关注时态，人称遥相呼应，尽量避免单词拼写错误。在抄写作文时要注意大小写，标点符号是否正确。同时应保持字迹的工整和书面的整洁。
2.互批
当作文经过自己仔细检查过后，确信无任何语法或书写错误，此时可将自己的作文借给其他同学传阅，或请老师读给全班同学听，请他们帮助纠错。这样，一方面，可以通过交流评价作文与他人进行口头英语语言的交流，另一方面，通过评价别人的作文和倾听他人的评语，使自己获得写作方面的启迪。在检查时，要检查写作步骤是否齐全，文章的格式是否正确，卷面誉写是否整洁，拼写是否完整正确，是否存在病句，文章语言是否流畅，过渡语言是否自然，文章首尾是否相互照应。此时一定要虚心听取同学的意见，纠正自己作文中没有找出的语言或语法错误。力求将语言表达精炼，准确。语法搭配正确无误。
3.面批
面批作文在语文作文中是常事。但在英语作文中因老师时间有限，因而常被教师忽略。但对初学写英语作文的学生来说是必不可少的一环。因为这样不仅体现了因材施教的教学原则，还可培养师生感情，树立学生的学习自信心。教师在面批时不仅在针对作文本身进行点评，还需针对平时学生的作文或作业中存在的其他问题，与学生交流，对学生进行写作上的指导与鼓励。引导学生在书面表达方面向更完善更完美的方向努力。
二、针对高考书面表达要求，养成良好写作习惯
书面表达是高考英语试卷中的压轴题，它直观地考查学生综合运用英语的能力。它是“人人可下手却很难得高分”的一道主观题。因此，高中生如何得心應手地写出一篇高质量的作文？尤其在高三备考阶级如何有针对地强化训练，在短期内迅速提高水平写出高分作文？我认为做此题可遵循以下步骤：
1.认真审题，明确要求
审题是做好书面表达的前提。缺乏认真审题或缺乏对书面表达确定中心思想的意识，会出现文章文不对题或本末倒置。审题要做到主题的切题与准确，体裁、格式的符合要求，人称和时态的正确。
2.捕捉要点，组织提纲
书面表达的评分依据之一是内容要点。因此在认真审题、弄清题意的基础上，应逐个地归纳出要点，既不能随意发挥也不能遗漏，然后根据主题、搭建文章的主体结构，分清文章的层次，先说什么，后说什么。
3.遣词造句，组段谋篇
理清要点、拟好提纲后，就要遣词造句布局谋篇了。在表达中准确是至关重要的，写作过程中要有意识地应用英语写作的技巧和几项基本原则。
4.注意书写的工整与规范
在平常训练的过程中一定要做到书写的工整，字迹切不可潦草，要让阅卷的老师一目了然，另外注意单词拼写、大小写、标点符号是否正确。
英语写作是一种创作性的学习过程。启动知识信息储存，构思立意，谋篇布局，遣词造句，对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求高。提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。因此在教学过程中如何引导学生进行自主学习，激发学生写作兴趣，并使学生得到持之以恒且有效的训练，为学生的终身学习打下坚实的基础是中学英语教学重要的课题，是我们从事英语教学的每一个教育工作者应不断探索的教学问题。
参考文献：
[1]《高中英语万能写作》，2003，湖南师范大学出版社
[2]《高中英语新课程标准》，2003，人民教育出版社
【关键词】英语写作 强化训练 写作习惯
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0106-01
提高高中生英语写作能力是每位高中英语教师亟不可待的任务。学生如何提高英语写作能力的方法和措施很多，这里我结合自己的课堂教学，对如何提高中生的英语写作能力谈几点粗浅的认识。
一、强化训练，提高写作水平
（一）坚持课前一练
学生经过高一一年时间的训练，已经具备了一定的遣词造句的能力，此时老师可根据所学课文内容，在每节课前展开一系列模仿性的口头写作训练。新课标中都是一些贴近现实生活的范例，学生有感可发。学生可以练习模仿。我想在动手写作之前，要提醒学生要学会认真审题。因为认真审题是每个学生运用语言写作的前提，是决定写作内容成败的最关键一环。只有领会了题目的大意，才能保证作文时文不走题。平常练习时必须指导学生仔细阅读写作要求和题目提示（包括文字说明和图画），弄清题目所要表达的内容，使用的格式，时间，环境，然后再对所提供的内容进行分析，综合，准确把握材料的精神实质和写作要求，确定文章的主旨，体裁和格式，先打出腹稿，也可写大纲，罗列观点。
（二）坚持英语日记
提倡每天写英语日记的习惯。平时学生英语作文机会较少，要多鼓励学生用英语写日记，记下每天的所见所闻或读书笔记等。写作前最好要求学生先写提纲。因为写作提纲可使学生更好地把握思想内容的逻辑组织与上下文的递进关系，避免在运用语言表达思想内容时步子迈得过大，或者从主题上跳开，远离主题，所写内容扯到与主题无关的内容上去。学生在列提纲时提倡写详纲。这样可避免逻辑与语言表达上的思路不清。提纲列好后，要仔细审查。确信无误后，再严格按照提纲内容进行适度扩展作文，分步表达。作文时要注意上下文的内容衔接正确自然流畅，要注意运用已经积累的固定搭配，习惯用语和基本句式，注意英美语言与中文的不同表达习惯，不可随心所欲地套用中文格式。
（三）坚持写后的修改
1.自批
当文章的底稿按照所列提纲写好后，不要急于誊写，要多思考，勤修改。回过头再仔仔细细地阅读题目要求和所给的中英文语言提示（包括可能出现的文字说明和图画），对照提纲，回想作文中还有哪些要点还未说明，或还未表达清楚和完整。检查句式，尽量多用简单句，简明扼要，言简意赅。老师可适当提供一些批改方面的基本原则，如：注意段落间的逻辑关系是否存在并列连词是否有误用，定冠词与不定冠词的混淆。注意时态，语态，句子结构，主谓搭配一致性，冠词，介词，代词的格，名词单复数形式，形容词或副词的选择，以及比较级或最高级的使用。同时要对所写内容进行更深层的分析，综合，进行可能的或必要的文字修饰，力求把握准作文的精神实质。对所要表达的内容尽量用已学过的惯用句型，不可刻意搬用句型。要时刻关注时态，人称遥相呼应，尽量避免单词拼写错误。在抄写作文时要注意大小写，标点符号是否正确。同时应保持字迹的工整和书面的整洁。
2.互批
当作文经过自己仔细检查过后，确信无任何语法或书写错误，此时可将自己的作文借给其他同学传阅，或请老师读给全班同学听，请他们帮助纠错。这样，一方面，可以通过交流评价作文与他人进行口头英语语言的交流，另一方面，通过评价别人的作文和倾听他人的评语，使自己获得写作方面的启迪。在检查时，要检查写作步骤是否齐全，文章的格式是否正确，卷面誉写是否整洁，拼写是否完整正确，是否存在病句，文章语言是否流畅，过渡语言是否自然，文章首尾是否相互照应。此时一定要虚心听取同学的意见，纠正自己作文中没有找出的语言或语法错误。力求将语言表达精炼，准确。语法搭配正确无误。
3.面批
面批作文在语文作文中是常事。但在英语作文中因老师时间有限，因而常被教师忽略。但对初学写英语作文的学生来说是必不可少的一环。因为这样不仅体现了因材施教的教学原则，还可培养师生感情，树立学生的学习自信心。教师在面批时不仅在针对作文本身进行点评，还需针对平时学生的作文或作业中存在的其他问题，与学生交流，对学生进行写作上的指导与鼓励。引导学生在书面表达方面向更完善更完美的方向努力。
二、针对高考书面表达要求，养成良好写作习惯
书面表达是高考英语试卷中的压轴题，它直观地考查学生综合运用英语的能力。它是“人人可下手却很难得高分”的一道主观题。因此，高中生如何得心應手地写出一篇高质量的作文？尤其在高三备考阶级如何有针对地强化训练，在短期内迅速提高水平写出高分作文？我认为做此题可遵循以下步骤：
1.认真审题，明确要求
审题是做好书面表达的前提。缺乏认真审题或缺乏对书面表达确定中心思想的意识，会出现文章文不对题或本末倒置。审题要做到主题的切题与准确，体裁、格式的符合要求，人称和时态的正确。
2.捕捉要点，组织提纲
书面表达的评分依据之一是内容要点。因此在认真审题、弄清题意的基础上，应逐个地归纳出要点，既不能随意发挥也不能遗漏，然后根据主题、搭建文章的主体结构，分清文章的层次，先说什么，后说什么。
3.遣词造句，组段谋篇
理清要点、拟好提纲后，就要遣词造句布局谋篇了。在表达中准确是至关重要的，写作过程中要有意识地应用英语写作的技巧和几项基本原则。
4.注意书写的工整与规范
在平常训练的过程中一定要做到书写的工整，字迹切不可潦草，要让阅卷的老师一目了然，另外注意单词拼写、大小写、标点符号是否正确。
英语写作是一种创作性的学习过程。启动知识信息储存，构思立意，谋篇布局，遣词造句，对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求高。提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。因此在教学过程中如何引导学生进行自主学习，激发学生写作兴趣，并使学生得到持之以恒且有效的训练，为学生的终身学习打下坚实的基础是中学英语教学重要的课题，是我们从事英语教学的每一个教育工作者应不断探索的教学问题。
参考文献：
[1]《高中英语万能写作》，2003，湖南师范大学出版社
[2]《高中英语新课程标准》，2003，人民教育出版社