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【摘要】英语作为一门语言学科，有其自身的特点，学生获取信息的主要途径在课堂。课堂是教育教学改革的主阵地，因而，探索教学，创建高效的英语课堂是现代教学的当务之急。
【关键词】英语教学英语课堂 高效课堂
英语作为一门语言学科，有其自身的特点，学生获取信息的主要途径在课堂。课堂是教育教学改革的主阵地，因而，探索教学，创建高效的英语课堂是现代教学的当务之急。目前在中学的英语教学当中还存在着很多问题，比如课堂教学的效率不高，课堂气氛沉闷；或课堂教学以教师为中心，采用“满堂灌”和“填鸭式”的教法，导致学生的自主性、创造性等受到抑制。有一位教育专家曾经说过："课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。"专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是"以学生的发展为本"。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识迫在眉睫。
一、对课堂的灵活掌握是激活英语课堂的关键
1.因材施教，针对不同层次学生提出不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生，可以让其回答文中出现的单词或短语的含义，对基础好的学生则提出一些深层次的问题，这样，每个学生都能感受到教师的关注，都能积极配合教师完成预定任务。
2.因时制宜，因地制宜，创设语言情景，选用熟悉的人或事进行例解说明，有助于提高学生学习兴趣。在传授语言点时，这一点尤为重要。在学习七年级四单元Where is my backpack？一节课时，我是这样处理它的重难点的。找出几个平时学习较困难而又调皮的学生，充当本节课里的方位介词如：in ，on ，under ，behind. ….然后让学生做游戏来操练Where is my backpack ？ 这一句型。.在愉快的笑声中，不同层次的学生领悟了询问和应答及方位介词的用法。
3.适当引入竞争意识。每个人都有一种求胜心理，以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生求胜欲望，活跃课堂气氛。如教学人称代词，物主代词时，我把男女生拉开距离，有意的引导处于竞争之中来练习you ，your ，he ，his ，she ，her ，双方各抒己见，师生情绪激昂，有效地激活了课堂气氛。
二、采用多样的教学方法、特色鲜明的教学艺术和风格熏陶感染学生
初中的学生都有好动、爱热闹、爱表现的共性。我们教师可以在教学中常采用游戏、歌曲、小组竞赛或模拟电台采访等形式，来激发学生的学习兴趣。但同样的教学形式出现的频率过高，对学生的吸引力就大大减弱。这就要求教师在课堂教学中能有意识地穿插使用多种教学形式来丰富教学内容。
1.在教学过程中，要积极使用多媒体等现代教学手段
多媒体教学课件在课堂教学中的运用，对促进教学氛围的优化，激发学生的学习兴趣，激活右脑的形象思维，提供更多的知识信息和形式多样的学习方式；对推动教师教学观念的转变，教学方法的改革，对形成创新学习的课堂教学氛围和提高课堂教学的效率，都起到了推动作用，显示出独特的价值。
2. 结合教材德育内容，以伟人事迹激励学生。
教学中，充分利用教材中人文地理社会文化等丰富的资源，通过向学生介绍西方历史文化（如，英美语言差异，星座文化等），讨论时代热点问题（如，家乡变迁环境污染，电视电影电子游戏等），展示伟人成长足迹（如，锲而不舍爱迪生、居里夫人等）…，不仅紧紧吸引住了学生，较快、较深刻地记住所学内容，而且培养了跨文化交流意识，使他们认识到了时代责任感和使命感，为今后的学习树立了目标和榜样。
3.加强专业知识的更新，精细化各教学环节，形成学生喜爱的教学风格。
三、言行结合，以理服人，以情感人
平时我常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。因此，成功的教学总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为后盾的。所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。首先，我要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。尽管我的工作很忙，心理压力大，情绪很容易紧张，但在教学过程中要调整好自己的心态，以积极乐观的心态投入到教学过程中，而不把不良的情绪发泄给学生。其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。对学习暂时落后者给予加油鼓励，相信他们只要继续努力就会成功。过去有过挫折和失败的学生容易产生焦虑感，增加学生的自信新就可以消除他们的焦虑感。在课堂上纠正学生的语言错误的方式要适当，有些错误可以不必纠正，如学生在复述课文时，或对老师的提问做较长较复杂的回答时，由于紧张口误或马虎而出现的错误，我们应该采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张程度。有些错误是不熟练造成的，老师可以稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达的错误，典型和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做的好的地方，后纠正错误的做法。千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫，失败等消极情感。教师要营造一个和谐的课堂气氛，要善于给学生打高分，激励学生，宽容学生，等待学生，让他们实实在在感受到老师看到了他们的成功，从而加倍努力学习，让学生感受到学习英语不是生活的额外负担，而是生活的需要。对学生合理的意见要支持和理解；对学生的生活要无微不至的关心。如过问学生的健康状况啦，随手弯腰捡起学生掉在地上的文具，书本等等。事情不大，但学生却体味到教师对他们的关心和热爱。这样学生就会逐渐对教师产生信服和敬仰之情，进而激起他们学习英语的主动性和积极性，使英语教学活动进行得生机勃勃，正如亚里士多德所言：“教学的艺术不在于传播知识，而在于激励，唤醒和鼓舞。”
总之，良好的积极的课堂氛围的创设，关键在于教师。需要教师关注每个学生的情感和多种教学手段的综合运用；更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识，感受成功的喜悦，感受到老师的热情和爱，并把对老师的爱迁移到老师所授学科上去，增强对所学学科的兴趣和信任度，二者合理互动，良性循环，一定会大大提高教学效果。
【关键词】英语教学英语课堂 高效课堂
英语作为一门语言学科，有其自身的特点，学生获取信息的主要途径在课堂。课堂是教育教学改革的主阵地，因而，探索教学，创建高效的英语课堂是现代教学的当务之急。目前在中学的英语教学当中还存在着很多问题，比如课堂教学的效率不高，课堂气氛沉闷；或课堂教学以教师为中心，采用“满堂灌”和“填鸭式”的教法，导致学生的自主性、创造性等受到抑制。有一位教育专家曾经说过："课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。"专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是"以学生的发展为本"。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识迫在眉睫。
一、对课堂的灵活掌握是激活英语课堂的关键
1.因材施教，针对不同层次学生提出不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生，可以让其回答文中出现的单词或短语的含义，对基础好的学生则提出一些深层次的问题，这样，每个学生都能感受到教师的关注，都能积极配合教师完成预定任务。
2.因时制宜，因地制宜，创设语言情景，选用熟悉的人或事进行例解说明，有助于提高学生学习兴趣。在传授语言点时，这一点尤为重要。在学习七年级四单元Where is my backpack？一节课时，我是这样处理它的重难点的。找出几个平时学习较困难而又调皮的学生，充当本节课里的方位介词如：in ，on ，under ，behind. ….然后让学生做游戏来操练Where is my backpack ？ 这一句型。.在愉快的笑声中，不同层次的学生领悟了询问和应答及方位介词的用法。
3.适当引入竞争意识。每个人都有一种求胜心理，以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生求胜欲望，活跃课堂气氛。如教学人称代词，物主代词时，我把男女生拉开距离，有意的引导处于竞争之中来练习you ，your ，he ，his ，she ，her ，双方各抒己见，师生情绪激昂，有效地激活了课堂气氛。
二、采用多样的教学方法、特色鲜明的教学艺术和风格熏陶感染学生
初中的学生都有好动、爱热闹、爱表现的共性。我们教师可以在教学中常采用游戏、歌曲、小组竞赛或模拟电台采访等形式，来激发学生的学习兴趣。但同样的教学形式出现的频率过高，对学生的吸引力就大大减弱。这就要求教师在课堂教学中能有意识地穿插使用多种教学形式来丰富教学内容。
1.在教学过程中，要积极使用多媒体等现代教学手段
多媒体教学课件在课堂教学中的运用，对促进教学氛围的优化，激发学生的学习兴趣，激活右脑的形象思维，提供更多的知识信息和形式多样的学习方式；对推动教师教学观念的转变，教学方法的改革，对形成创新学习的课堂教学氛围和提高课堂教学的效率，都起到了推动作用，显示出独特的价值。
2. 结合教材德育内容，以伟人事迹激励学生。
教学中，充分利用教材中人文地理社会文化等丰富的资源，通过向学生介绍西方历史文化（如，英美语言差异，星座文化等），讨论时代热点问题（如，家乡变迁环境污染，电视电影电子游戏等），展示伟人成长足迹（如，锲而不舍爱迪生、居里夫人等）…，不仅紧紧吸引住了学生，较快、较深刻地记住所学内容，而且培养了跨文化交流意识，使他们认识到了时代责任感和使命感，为今后的学习树立了目标和榜样。
3.加强专业知识的更新，精细化各教学环节，形成学生喜爱的教学风格。
三、言行结合，以理服人，以情感人
平时我常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。因此，成功的教学总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为后盾的。所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。首先，我要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。尽管我的工作很忙，心理压力大，情绪很容易紧张，但在教学过程中要调整好自己的心态，以积极乐观的心态投入到教学过程中，而不把不良的情绪发泄给学生。其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。对学习暂时落后者给予加油鼓励，相信他们只要继续努力就会成功。过去有过挫折和失败的学生容易产生焦虑感，增加学生的自信新就可以消除他们的焦虑感。在课堂上纠正学生的语言错误的方式要适当，有些错误可以不必纠正，如学生在复述课文时，或对老师的提问做较长较复杂的回答时，由于紧张口误或马虎而出现的错误，我们应该采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张程度。有些错误是不熟练造成的，老师可以稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达的错误，典型和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做的好的地方，后纠正错误的做法。千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫，失败等消极情感。教师要营造一个和谐的课堂气氛，要善于给学生打高分，激励学生，宽容学生，等待学生，让他们实实在在感受到老师看到了他们的成功，从而加倍努力学习，让学生感受到学习英语不是生活的额外负担，而是生活的需要。对学生合理的意见要支持和理解；对学生的生活要无微不至的关心。如过问学生的健康状况啦，随手弯腰捡起学生掉在地上的文具，书本等等。事情不大，但学生却体味到教师对他们的关心和热爱。这样学生就会逐渐对教师产生信服和敬仰之情，进而激起他们学习英语的主动性和积极性，使英语教学活动进行得生机勃勃，正如亚里士多德所言：“教学的艺术不在于传播知识，而在于激励，唤醒和鼓舞。”
总之，良好的积极的课堂氛围的创设，关键在于教师。需要教师关注每个学生的情感和多种教学手段的综合运用；更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识，感受成功的喜悦，感受到老师的热情和爱，并把对老师的爱迁移到老师所授学科上去，增强对所学学科的兴趣和信任度，二者合理互动，良性循环，一定会大大提高教学效果。