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一、引言
数学是一门重要的学科，是幼儿面临的一个长期学习任务。学前幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，抽象逻辑思维的发展还不够完善，常常不能进行抽象逻辑思维的思考，所以在学习数学时如果教育方法不适，幼儿常会厌倦疲乏。那么如何在正式的数学教育活动中提高幼儿数学学习的趣味性是我们深思的问题。
音乐和数学存在一定的联系，爱因斯坦说，“在科学思维中，永远存在着音乐的因素”。最重要的是，游戏是孩子最喜欢的活动，音乐游戏作为游戏中的一种类型，它能引起孩子的兴趣，能吸引孩子积极主动地参与活动，为数学活动注入新的活力。本文旨在正式的数学教育活动及音乐游戏本身特点的基础上，对如何在正式的数学教育活动中运用音乐游戏进行可行性及操作性分析，探索音乐游戏在正式数学教育中运用的形式、可相互利用的内容，并提出合理建议，为幼儿园音乐游戏在正式的数学教育活动中的运用提供有益的借鉴。
二、概念界定
（一）正式的数学教育活动
在幼儿园的数学教育中，有正式的数学教育活动和非正式的数学教育活动。正式的数学教育活动是教师有目的、有计划地组织全体幼儿参与的，以数学专项内容的学习为主的集体性数学教育活动。非正式数学教育活动是指将数学教育渗透到日常生活、游戏等多种活动之中，让幼儿在条件环境的诱发下、自选材料、自发地进行探究，幼儿自主性很强，情绪愉快，自由无负担的学习过程。
（二）音乐游戏
音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下，受音乐的内容、性质、旋律、节奏、结构等主导和制约下进行的活动，有一定规则和音乐方面的要求。
三、实践剖析
（一）音乐游戏在正式数学教育活动中的运用具有可行性和操作性并且形式多样
1.音乐游戏作为数学活动导入部分，激发幼儿兴趣
笔者曾组织了数学活动《比高矮》，把幼儿之前学习过的《高人走，矮人走》这一音乐游戏作为活动的导入部分。这个游戏是让幼儿听到音高时，将脚踮起，手举高；听到音低时，双腿半蹲，手放下，以此来引出谁高谁矮怎么比较。在活动开始部分根据幼儿原有经验，激发幼儿兴趣。
2.音乐游戏作为数学活动的结束部分，增加活动趣味性，巩固知识点
《找朋友》是一首幼儿很熟悉的曲子，朗朗上口，在很多地方都可以运用得到。组织小班数学活动认识图形时，我把音乐游戏《找朋友》安排在活动的最后一个环节，幼儿一边唱《找朋友》的歌曲一边给图形找朋友。再如中班数学活动《对称》，游戏过程是：男孩女孩各站一列，手上拿着一张正方形卡纸，上面分别画有不完整的图，需要去找朋友把图形对称的“另一半”找到。配班教师弹琴，幼儿唱找朋友的简短歌曲，一边找对称图形，对于没有找到或者找错的，教师让其他幼儿帮忙，再强调对称的意义。接着再让幼儿和前后左右的幼儿交换图形，继续游戏。
在这两个活动中，把音乐游戏《找朋友》安排在活动的最后一个环节，丰富巩固了数学活动的内容，又能在幼儿在音乐游戏中感受数学学习的快乐。在游戏中，幼儿的积极性和主动性高涨，有的幼儿还积极主动的去帮助还没会找的幼儿。
3.音乐游戏作为数学活动中的主体部分，学习数学内容
在让幼儿认识数的实际意义时，可以利用音乐游戏《数字歌》，歌词内容是“一一一，一只小鸡叽叽叽；二二二，二只小狗汪汪汪；三三三，三只小羊咩咩咩；四四四，四只老鼠吱吱吱；五五五，五只斑鸠啾啾啾”。可以请幼儿进行了表演，由一到五，让幼儿感受数的变化及所代表的意义。在唱歌词内容时，加上手指动作，充分调动幼儿。到表演环节幼儿都争先恐后的想要参与表演中。
让幼儿感知五以内的数量时，音乐游戏“五只猴子荡秋千”也可以派上用场。我们可以在游戏后重组活动目标，学习手口一致的从左到右点5以内的数字，并说出总数，根据音乐游戏中内容的变化，感知数的变化，最后让幼儿进行表演。先从手指的动作延伸到整个身体参与活动中。
（二）音乐游戏材料的选择是多样的，可运用的数学内容是丰富的
音乐游戏材料的选择可以是在原有的经验基础之上，也可以是新授的，或者是结合数学教育的内容稍加改动的、幼儿感兴趣的、易学的。
同样的音乐游戏可以在不同的数学教育内容中运用，不同的音乐游戏也可以为同样内容的数学教育内容服务。
音乐游戏可以帮助数学中多方面的教育内容实现。
四、建议
（一）正确把握音乐游戏在正式数学教育活动中运用的形式，调配好主次关系
音乐游戏应用于正式的数学教育教学中时，要体现数学内容学习的主体性，不能喧宾夺主。这就是说，正式的数学活动中要体现数学学科内容，以数学教学活动为主线，以音乐游戏为载体，丰富和辅助幼儿更有趣味、积极的学习数学，要避免脱离数学，把数学活动上成其他相关知识的领域。
（二）挖掘数学及音乐中可相互利用的内容，并针对素材进行整理、创编，做归纳
根据《纲要》中在科学领域的规定，幼儿数学学习的内容大致可分为逻辑关系，数和量，空间与形体。那么在幼儿园数学教育中，我们也可以在音乐游戏材料和数学教育中找到对应的教育内容。
在音乐游戏中，还可以找到与数学相对应的逻辑关系。如音乐游戏《找朋友》，教师可以给幼儿配上相应的教育内容图片等，让幼儿去找对应的朋友，体现了一一对应的关系；在游戏《圆圆方块和三角》中，通过分组固定人数，让幼儿通过位置、形状、空间的变化，感受守恒的关系。
（三）充分发挥教师的作用
教师是活动的组织者引导者支持者，音乐游戏运用于数学教育活动，为数学教育服务时也不例外。笔者认为教师首先要树立游戏的观念，在音乐游戏运用于数学教育中时，更多地以一个游戏者、引导者的身份参与其中。其次，在幼儿活动过程中，教师要不时的对幼儿提出问题引导幼儿用数学的思考来解决问题，设法把幼儿对游戏的兴趣转移到探索数学问题的内在兴趣上。
五、结语
结合音乐游戏进行数学教育，是数学教育游戏化的一种方式，我们把音乐游戏进行有效的利用使得幼儿的数学学习更加丰富多彩。
由于条件有限，还存在许多尚待完善的问题：本文主要阐述的是在正式数学活动中的应用，对于音乐游戏在非正式数学教育活动的应用尚待做更深入分析。
数学是一门重要的学科，是幼儿面临的一个长期学习任务。学前幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，抽象逻辑思维的发展还不够完善，常常不能进行抽象逻辑思维的思考，所以在学习数学时如果教育方法不适，幼儿常会厌倦疲乏。那么如何在正式的数学教育活动中提高幼儿数学学习的趣味性是我们深思的问题。
音乐和数学存在一定的联系，爱因斯坦说，“在科学思维中，永远存在着音乐的因素”。最重要的是，游戏是孩子最喜欢的活动，音乐游戏作为游戏中的一种类型，它能引起孩子的兴趣，能吸引孩子积极主动地参与活动，为数学活动注入新的活力。本文旨在正式的数学教育活动及音乐游戏本身特点的基础上，对如何在正式的数学教育活动中运用音乐游戏进行可行性及操作性分析，探索音乐游戏在正式数学教育中运用的形式、可相互利用的内容，并提出合理建议，为幼儿园音乐游戏在正式的数学教育活动中的运用提供有益的借鉴。
二、概念界定
（一）正式的数学教育活动
在幼儿园的数学教育中，有正式的数学教育活动和非正式的数学教育活动。正式的数学教育活动是教师有目的、有计划地组织全体幼儿参与的，以数学专项内容的学习为主的集体性数学教育活动。非正式数学教育活动是指将数学教育渗透到日常生活、游戏等多种活动之中，让幼儿在条件环境的诱发下、自选材料、自发地进行探究，幼儿自主性很强，情绪愉快，自由无负担的学习过程。
（二）音乐游戏
音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下，受音乐的内容、性质、旋律、节奏、结构等主导和制约下进行的活动，有一定规则和音乐方面的要求。
三、实践剖析
（一）音乐游戏在正式数学教育活动中的运用具有可行性和操作性并且形式多样
1.音乐游戏作为数学活动导入部分，激发幼儿兴趣
笔者曾组织了数学活动《比高矮》，把幼儿之前学习过的《高人走，矮人走》这一音乐游戏作为活动的导入部分。这个游戏是让幼儿听到音高时，将脚踮起，手举高；听到音低时，双腿半蹲，手放下，以此来引出谁高谁矮怎么比较。在活动开始部分根据幼儿原有经验，激发幼儿兴趣。
2.音乐游戏作为数学活动的结束部分，增加活动趣味性，巩固知识点
《找朋友》是一首幼儿很熟悉的曲子，朗朗上口，在很多地方都可以运用得到。组织小班数学活动认识图形时，我把音乐游戏《找朋友》安排在活动的最后一个环节，幼儿一边唱《找朋友》的歌曲一边给图形找朋友。再如中班数学活动《对称》，游戏过程是：男孩女孩各站一列，手上拿着一张正方形卡纸，上面分别画有不完整的图，需要去找朋友把图形对称的“另一半”找到。配班教师弹琴，幼儿唱找朋友的简短歌曲，一边找对称图形，对于没有找到或者找错的，教师让其他幼儿帮忙，再强调对称的意义。接着再让幼儿和前后左右的幼儿交换图形，继续游戏。
在这两个活动中，把音乐游戏《找朋友》安排在活动的最后一个环节，丰富巩固了数学活动的内容，又能在幼儿在音乐游戏中感受数学学习的快乐。在游戏中，幼儿的积极性和主动性高涨，有的幼儿还积极主动的去帮助还没会找的幼儿。
3.音乐游戏作为数学活动中的主体部分，学习数学内容
在让幼儿认识数的实际意义时，可以利用音乐游戏《数字歌》，歌词内容是“一一一，一只小鸡叽叽叽；二二二，二只小狗汪汪汪；三三三，三只小羊咩咩咩；四四四，四只老鼠吱吱吱；五五五，五只斑鸠啾啾啾”。可以请幼儿进行了表演，由一到五，让幼儿感受数的变化及所代表的意义。在唱歌词内容时，加上手指动作，充分调动幼儿。到表演环节幼儿都争先恐后的想要参与表演中。
让幼儿感知五以内的数量时，音乐游戏“五只猴子荡秋千”也可以派上用场。我们可以在游戏后重组活动目标，学习手口一致的从左到右点5以内的数字，并说出总数，根据音乐游戏中内容的变化，感知数的变化，最后让幼儿进行表演。先从手指的动作延伸到整个身体参与活动中。
（二）音乐游戏材料的选择是多样的，可运用的数学内容是丰富的
音乐游戏材料的选择可以是在原有的经验基础之上，也可以是新授的，或者是结合数学教育的内容稍加改动的、幼儿感兴趣的、易学的。
同样的音乐游戏可以在不同的数学教育内容中运用，不同的音乐游戏也可以为同样内容的数学教育内容服务。
音乐游戏可以帮助数学中多方面的教育内容实现。
四、建议
（一）正确把握音乐游戏在正式数学教育活动中运用的形式，调配好主次关系
音乐游戏应用于正式的数学教育教学中时，要体现数学内容学习的主体性，不能喧宾夺主。这就是说，正式的数学活动中要体现数学学科内容，以数学教学活动为主线，以音乐游戏为载体，丰富和辅助幼儿更有趣味、积极的学习数学，要避免脱离数学，把数学活动上成其他相关知识的领域。
（二）挖掘数学及音乐中可相互利用的内容，并针对素材进行整理、创编，做归纳
根据《纲要》中在科学领域的规定，幼儿数学学习的内容大致可分为逻辑关系，数和量，空间与形体。那么在幼儿园数学教育中，我们也可以在音乐游戏材料和数学教育中找到对应的教育内容。
在音乐游戏中，还可以找到与数学相对应的逻辑关系。如音乐游戏《找朋友》，教师可以给幼儿配上相应的教育内容图片等，让幼儿去找对应的朋友，体现了一一对应的关系；在游戏《圆圆方块和三角》中，通过分组固定人数，让幼儿通过位置、形状、空间的变化，感受守恒的关系。
（三）充分发挥教师的作用
教师是活动的组织者引导者支持者，音乐游戏运用于数学教育活动，为数学教育服务时也不例外。笔者认为教师首先要树立游戏的观念，在音乐游戏运用于数学教育中时，更多地以一个游戏者、引导者的身份参与其中。其次，在幼儿活动过程中，教师要不时的对幼儿提出问题引导幼儿用数学的思考来解决问题，设法把幼儿对游戏的兴趣转移到探索数学问题的内在兴趣上。
五、结语
结合音乐游戏进行数学教育，是数学教育游戏化的一种方式，我们把音乐游戏进行有效的利用使得幼儿的数学学习更加丰富多彩。
由于条件有限，还存在许多尚待完善的问题：本文主要阐述的是在正式数学活动中的应用，对于音乐游戏在非正式数学教育活动的应用尚待做更深入分析。