摘要：本文主要从四个方面阐述了要做好一名校长应做的一些努力，并且提出了管理学校的具体措施。通过这些分析，可以使我们学校管理变得越来越好，也会使师生切实感受到教育的幸福。
　　关键词：学校管理；教育幸福；做好校长；具体措施
　　30年的教育生涯，从教师到校长，笔者的执校理念是：用心定位发展目标，明晰管理思路；用情凝聚师生精神，润泽师生心怀；用智引领师生修为，实现共同发展；用法规范办学行为，维护师生权益。在守望教育理想的历程中，体悟师生共同成长的教育幸福。
　　一、用心定位发展目标，明晰管理思路
　　校长要用一颗事业心、责任心和进取心朝夕思虑学校之事，日夜经纪学校之务。用心去观察、去思考、去体验、去经营学校，这是所有成功校长的“立身之本”。
　　学校的精细化管理有别于企业的精细化管理，因为它培养的是有思想的人，即处在不断成长和变化中的师生。因此，在管理中要以科学发展为指导、尊重师生成长的规律，突出以人为本的管理理念，挖掘有利于师生可持续发展的管理途径，逐步形成适宜学校的精细化管理特色，确立了以校园文化管理、队伍管理、教学管理、德育管理、科研管理、后勤管理的精细化为主要内容的学校精细化管理的内涵，把哈四中办成省内知名、市内著名、道外区人民满意的学校。
　　二、用情凝聚师生精神，润泽师生心怀
　　在管理实践中，笔者将四中深厚而悠长的历史积淀、人文底蕴和优良的革命传统凝结为一种对自我、对他人、对社会、对祖国、对民族的强烈的责任意识，在教师中树立“胸怀责任、勇于担当”的群体共同价值观，增强教师的认同感和归属感，倡导四中教师应具备三种优秀的品质：一是敬业爱生的责任，二是永不服输的精神，三是求真务实的作风。在学生中以“责任教育”为统领，以“四责（责、则、泽、择）”教育浸润学生的心灵，从培养学生心怀天下的宽广胸怀和强烈的民族责任感开篇，实现一“责”——用四中人对国家和民族强烈的责任感激励人；二“则”——用科学民主的制度和行为守则规范人；三“泽”——用环境之美、知识之真和艺术之韵润泽人；四“择”——用面对人生抉择时善于选择成就人。用中华民族传统文化的精髓熏陶学生的心志，用四中生生不息的人文精神润泽学生的心怀。
　　当前，在教师队伍中普遍存在职业倦怠现象，这是困扰着学校管理的一个难题。因此，加强对教师的人文关怀，提高教师的职业幸福感迫在眉睫。我们每年都举办感恩与祝福教师仪式，而且每年形式各异，或采取评选年度最温润、最宽容、最温暖、最德高望重等多项师德奖项，或采取为班主任教师书写体现不同工作特色的“感恩坚守”评语，或采取播放校长对每一位班主任教师的感恩录像，来感恩教师的数年坚守，来理解教师的辛苦付出，来赞赏教师的育人风格，来祝福教师的桃李天下。几年来，笔者深刻体会到：尊重教师，可增强教师的快乐感；关心教师，可增强教师的幸福感；理解教师，可增强教师的满足感；肯定教师，可增强教师的成就感。
　　三、用智引领师生修为，实现共同发展
　　十八大提出“把立德、树人作为教育的根本任务”，可见，德育是学校的灵魂和支撑，作为校长一定要把握住这一灵魂，构筑好这一支撑。因此，在学校德育管理中，笔者认为，一是要引领教师精心运用育人方法，提高整体育人实效。通过澄明道德知识帮助学生明辨是非，通过讲述道德故事督励学生道德反思，通过开展实践活动丰富学生道德体验，通过播放道德视频引发学生内心震撼。我校开展每周一的道德早餐、每周五的特色班会，都达到了非常好的育人效果，每年都举行成人仪式，当家长与学生手牵手走过象征着成人的彩虹门时，多数家长的脸上都挂着晶莹的泪水。学生只有在道德体验中，只有在心灵受到震撼时，才能引发自身的道德内省，最终外化为自觉的道德行为。二是要引领教师精确解读学科渗透，倡导教师文道结合。课堂教学是实施德育的主渠道，任何一门学科都蕴含着丰富的德育元素、历史的深邃、地理的涵纳、生物的神奇、数学的逻辑、物理化学的严谨、语文的人文性质等等，以及各学科知识当中的具体道德引领和教师对课堂教学中现实生成的育人资源的有效运用。因此，一定要在教学过程中倡导文道结合的“教学德育观”，遵循潜移默化、润物无声、自然天成的原则，深入挖掘学科德育渗透点，适时对学生进行教育引导，并充分运用课堂生成资源，才能引发师生的成长反思，让教育回归本质，实现知识、能力培育与价值观培育的有机统一。三是要引领教师精准凝炼疏导策略，收获师生健康成长。心理健康教育是学生成长与发展的原动力，是学校德育工作的依托和基础，只有积极有效地开展心理健康教育工作，才能真正实现“以学生为本”，才能真正收获德育实效。我校在开展心理健康教育活动中，注重实施“三导合一”、“分层侧重”的疏导策略。所谓“三导合一”，就是对教师、家长、学生三个层面进行适宜的心理健康指导与疏导，最终达到一个目的，即促进学生身心的健康和谐发展；所谓“分层侧重”，就是根据高中三个学年学生不同的心理特点，确立不同的侧重点，进行分层次指导与疏导。
　　在学校教学管理方面，笔者认为，教学质量是学校发展的生命线，它关乎到学生一生的发展与幸福。市重点高中不能回避的是来自高考的升学压力，相应的教学管理必须紧密结合学校与学生实际才能做到有的放矢。因此，我们把学校的教学管理定位于：一是要优化教学过程管理。重点应做好以下三方面工作：首先，提高集体备课质量。要求集体备课要做到备课内容突出“两重点”、备课目标实现“四优化”、备课要求完成“六统一”、备课环节实施“八流程”。其次，加强教研组和特色学科建设。定期开展学科教研活动，推出学科研究课，如教研组长示范课、备课组长导向课、青年教师汇报课。再次，分层开展课改实验课活动。探索新课程理念下的学案导学和小组合作学习的课堂教学模式。二是要优化课程结构管理。注重夯实基础，开好必修课；关注学生个性发展，开好选修课；充分挖掘教育资源，开好校本课。三是优化课堂教学管理。坚持各学科独具特色的课堂教学模式，教师通过课堂教学实践——反思——再实践，进一步探讨学案导学和小组合作学习的教学模式。构建自主合作的课堂，构建民主平等的课堂，构建因材施教的课堂。四是要优化教学评价管理。加强师生评价机制改革，构建起尊重教师个性、注重教师可持续发展的多元化发展性评价体系，形成以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的评价体系。
　　四、用法规范办学行为，维护师生权益
　　校长不仅要守法、懂法，还要用法、依法。校长要树立依法办学的观念，认识到法制化的教育才是理性的教育。因此，应以法律为准绳管理学校，切实提高师德师风修养，健全和完善学校的各项规章制度，确保学校做任何事情都有章可循、有法可依，提高管理效率。结合学校发展的实际，根据各部门的职责，在制度制定上做到精而不繁；在执行中注重每个细节，环环相扣；在考核时注重依据，以理服人；在评价中做到公平、公正。
　　多年的校长实践使笔者认识到，作为校长，在学校发展和前行的路上，思路应更加开阔，目标需更加远大，步伐要更加坚定。用自身的智慧、胆略、魄力和对教育事业的忠诚，才能带领全校师生谱写教育发展的新篇章。