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组织好课堂教学是上好一堂数学课的重要保证，课堂教学组织的成败直接影响数学教学目标的完成和良好教学效果的取得。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教学方法和技巧，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。那么，怎样才能组织好数学课堂教学，我以为可从以下几个方面入手。
一、内外修炼，提升教师自身水平
作为一名教师，平时的言行举止都不要太随意，我们毕竟是教师，不是社会上的人，既让学生从内心里佩服我们的学识，又要让学生感受到老师的威严。教学水平是组织教学的关键，课上得好自然能吸引学生，学生能全神贯注的投入，课堂组织起来就很容易且有序。反之学生听起来枯燥无味，就免不了坐不住，开始吵和闹。课要上的好，单靠老师一支粉笔一张嘴是提不起学生的兴趣的，这就需要我们有丰富的知识和不断钻研的精神，创造出好的教学设计，让学生学起来有兴趣。“要给学生一滴水，老师需要有长流水”只有不断地给自己充电，不断丰富自己的知识，课前做好充分的准备，才能够满足学生的要求，才能上出趣味性，才能让学生乐学、乐听，学生才会佩服你，因而尊重你。
二、优化教学方法，集中学生的注意力
少年儿童活泼好动、好奇心强，如果教师课堂语言平淡，教学方法单调呆板，很容易使孩子们注意力涣散。设计有效的教学策略，达到数学课堂教学方法的最优化，可以激发学生学习的兴趣，促进学生的学习理解。
1、根据教学的实际内容，创设与学生生活贴近的生活情境。教师要根据不同的教学内容的实际情况，如数学活动、数学实践、数学游戏等，联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，将其捕捉，进而创设与之贴近的生活情境，并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题，让学生去发现、去提出、去思考，激发他们学习数学的兴趣，引导他们对其进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。
2、运用恰当的教学方式，培养学生自主探究、合作交流的能力。课程标准指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。
三、运用教育机智，正确应对课堂意外
课堂教育机智是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，是教师在课堂教学过程中机敏而灵活地教育学生，随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种问题的能力。对于上课时外界的突发事件，教师要随机应变，作适当的处理。有一次上课中，一名不注意听讲的学生发现了墙上的一只壁虎，并不禁大声喊了出来：“老师，那有一只小壁虎”，学生顿时秩序哗然，眼睛都盯着这只壁虎。这时我急中生智说：“你们看，这只小壁虎来看我们大家上课了，它想看看哪位同学上课最专心听讲。”这样富于情趣的语言使学生易于接受，及时地调整了听课情绪。较之强行的制止：“请认真听讲”，“不许看”效果好得多。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中。
四、培养新型师生关系，创建和谐教学氛围
在数学课堂教学中，培养新型师生关系，有利于师生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧的迸发，调动学生的主动性，使学生自觉成为教学活动的积极参与者，这样的数学课堂教学组织起来效果将会非常理想。所以教学中，我注重与学生形成和谐的师生关系，有时以主导的角色向学生讲授新知；有时学生又以小老师的角色站在前台发表自己解题的思路，展示自己的才华，而此时我变成了一个忠实的学生；有时我又会和学生展开激烈的讨论，明确知识的是与非，共同获得学习与成长；有时又会同台比赛，看谁的解题方法又快又好，享受竞赛的乐趣。在这些丰富的角色转变中，学生既是学习的主人，又会渴望老师传授更多的知识来满足自己，整个课堂沉浸在认真聆听、积极探讨、不断交流的氛围里，不断享受着学习带来的欢乐。所以教学组织起来只需要一个动作，一个眼神、一句提示就足以能够达到良好的效果。
五、合理评价，给予学生积极的肯定和鼓励
美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。我们每个成年人都需要别人有所肯定，那么孩子们更是期盼得到老师的肯定和赞扬。我们一句关心的话，一个安慰的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都能让孩子们体会到师爱的温暖。所以，作为老师，我们不能吝啬表扬的话语，孩子做了，请给他们一个积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，经常对你的孩子们说“你真棒！”“你真聪明！”“你真是个好孩子！”……可以对学生学习的积极性起到极大的促进作用。
总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只有掌握了数学课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛、活泼愉快地学习。
一、内外修炼，提升教师自身水平
作为一名教师，平时的言行举止都不要太随意，我们毕竟是教师，不是社会上的人，既让学生从内心里佩服我们的学识，又要让学生感受到老师的威严。教学水平是组织教学的关键，课上得好自然能吸引学生，学生能全神贯注的投入，课堂组织起来就很容易且有序。反之学生听起来枯燥无味，就免不了坐不住，开始吵和闹。课要上的好，单靠老师一支粉笔一张嘴是提不起学生的兴趣的，这就需要我们有丰富的知识和不断钻研的精神，创造出好的教学设计，让学生学起来有兴趣。“要给学生一滴水，老师需要有长流水”只有不断地给自己充电，不断丰富自己的知识，课前做好充分的准备，才能够满足学生的要求，才能上出趣味性，才能让学生乐学、乐听，学生才会佩服你，因而尊重你。
二、优化教学方法，集中学生的注意力
少年儿童活泼好动、好奇心强，如果教师课堂语言平淡，教学方法单调呆板，很容易使孩子们注意力涣散。设计有效的教学策略，达到数学课堂教学方法的最优化，可以激发学生学习的兴趣，促进学生的学习理解。
1、根据教学的实际内容，创设与学生生活贴近的生活情境。教师要根据不同的教学内容的实际情况，如数学活动、数学实践、数学游戏等，联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，将其捕捉，进而创设与之贴近的生活情境，并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题，让学生去发现、去提出、去思考，激发他们学习数学的兴趣，引导他们对其进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。
2、运用恰当的教学方式，培养学生自主探究、合作交流的能力。课程标准指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。
三、运用教育机智，正确应对课堂意外
课堂教育机智是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，是教师在课堂教学过程中机敏而灵活地教育学生，随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种问题的能力。对于上课时外界的突发事件，教师要随机应变，作适当的处理。有一次上课中，一名不注意听讲的学生发现了墙上的一只壁虎，并不禁大声喊了出来：“老师，那有一只小壁虎”，学生顿时秩序哗然，眼睛都盯着这只壁虎。这时我急中生智说：“你们看，这只小壁虎来看我们大家上课了，它想看看哪位同学上课最专心听讲。”这样富于情趣的语言使学生易于接受，及时地调整了听课情绪。较之强行的制止：“请认真听讲”，“不许看”效果好得多。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中。
四、培养新型师生关系，创建和谐教学氛围
在数学课堂教学中，培养新型师生关系，有利于师生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧的迸发，调动学生的主动性，使学生自觉成为教学活动的积极参与者，这样的数学课堂教学组织起来效果将会非常理想。所以教学中，我注重与学生形成和谐的师生关系，有时以主导的角色向学生讲授新知；有时学生又以小老师的角色站在前台发表自己解题的思路，展示自己的才华，而此时我变成了一个忠实的学生；有时我又会和学生展开激烈的讨论，明确知识的是与非，共同获得学习与成长；有时又会同台比赛，看谁的解题方法又快又好，享受竞赛的乐趣。在这些丰富的角色转变中，学生既是学习的主人，又会渴望老师传授更多的知识来满足自己，整个课堂沉浸在认真聆听、积极探讨、不断交流的氛围里，不断享受着学习带来的欢乐。所以教学组织起来只需要一个动作，一个眼神、一句提示就足以能够达到良好的效果。
五、合理评价，给予学生积极的肯定和鼓励
美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。我们每个成年人都需要别人有所肯定，那么孩子们更是期盼得到老师的肯定和赞扬。我们一句关心的话，一个安慰的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都能让孩子们体会到师爱的温暖。所以，作为老师，我们不能吝啬表扬的话语，孩子做了，请给他们一个积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，经常对你的孩子们说“你真棒！”“你真聪明！”“你真是个好孩子！”……可以对学生学习的积极性起到极大的促进作用。
总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只有掌握了数学课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛、活泼愉快地学习。