说起陪孩子读书，很多家长都感叹那是一本难念的经。纵观家长陪读的现状，其中不乏卓有成效者。然而也出现了不少偏差，有的家长采用强压硬灌、急于求成、越俎代疱等方法。到头来，陪读者没少费心血，而孩子却收益不多，依然故我，有的不但辅导无效，反而产生严重的负面效应。
　　究其原因，既有指导思想上的偏差，也有方式方法的失当。因此，学一点陪孩子读书的学问是大有必要的。
　　
　　第一，督促而非管制。
　　
　　由于孩子年龄小、玩心重，家长对其进行一些督促还是必要的，但应适可而止。孩子做作业之前，家长可以提出适当的质量要求、时间要求以及注意事项；孩子写作业过程中可给予提醒；写完之后再检查其完成情况。但在陪读过程中，家长绝不可喧宾夺主。孩子需要相对独立、安静的空间，家长不可用种种理由频频打扰。一些家长在陪读过程中充当“监工”的角色。孩子学习时，家长端坐在旁边，不时旁敲侧击“你又想玩了，你的心到哪里去了？”“再不认真做，看我怎么收拾你！”等等。甚至还以武力征服，来个“打击皮肉、触及灵魂”，实行强制学习。孩子处在这种情境中，除了本身的学习负担外，又增加了一份额外的心理负担——恐惧。
　　孩子在心理恐惧的状况下学习，思维游离不定，既要思考问题，又要顾及家长的反应。面对家长的斥责，孩子往往越急越糟，因为他们担心失败，害怕批评。有的孩子还会产生逆反心理，就是不肯与你“合作”。这样一来，孩子哪里还有学习的主动性和积极性，学习质量和学习成绩也就无从保证。
　　
　　第二，指点而非包办。
　　
　　美国社会行为研究专家库柏教授认为：“小学生家庭作业的真正目的，并非是使学生很快地提高成绩，而是促使他们养成积极的学习态度，良好的学习习惯，打破家庭不是学习场所的观念。”所以，孩子应该是学习的主人。
　　然而，现实生活中，一些孩子的学习任务是在家长的“包办”下完成的。孩子做作业时，家长唠唠叨叨，过多介入，甚至亲自动手。这一切都不利于孩子思维的充分展开和深入，容易养成孩子学习的依赖性和惰性。
　　陪读中，家长可以进行必要而适度的点拨和启发，必要时可以充当孩子的“同学”角色，为孩子提供参考意见，与孩子一起思考问题，在共同的行为过程中，发现孩子的错误之处，及时给予纠正，再一起寻找解决问题的方法。这样的指点比正面引导要好，教会孩子学习与思考的方法，才是一本万利的做法。
　　
　　第三，身教重于言教。
　　
　　陪读的家长不能只盯着孩子的作业，而要着眼于学习素质——心理素质、学习方法、学习习惯的培养。不能热衷于指手划脚，而要重视家庭对孩子的影响，身教重于言教。
　　如果您想让孩子专心致志地学习，不妨自己也坐在书桌旁，聚精会神地看业务书籍，做读书笔记；如果您想培养孩子课外阅读的兴趣，不妨亲自读一些孩子的课外读物，并和他一起品评、讨论；如果您想培养孩子的观察力，不妨抽出时间陪孩子一起漫步郊外、公园、市场，领略自然风光和人情百态，交流各自的感受。这一切无疑会给孩子留下深刻的印象。孩子不但从家长那里学到了良好的方法，而且精神生活也得以丰富，这比单纯的学习辅导更显得重要。
　　由此看来，陪读实在有必要走出“压”和“包”的误区，让孩子变“苦”学为“乐”学，其结果不仅仅是学习成绩的提高，更重要的是孩子全面素质的提高。