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【摘 要】 评语是学校和教师一直以来用于评价学生在校表现的一种较为直接的传统方法。一般来说，评语的范畴往往只局限在我们以往所理解的狭义的学期末操行评语。但是，在教育教学实践过程中，教师教学评语和课堂用语的功能和价值远比操行评语重要。
【关键词】 初中数学 评语功能 运用
评语是学校和教师一直以来用于评价学生在校表现的一种较为直接的传统方法。一般来说，评语的范畴往往只局限在我们以往所理解的狭义的学期末操行评语。但是，在教育教学实践过程中，教师教学评语和课堂用语的功能和价值远比操行评语重要。
在具体教学中，这些积极的功能表现在哪些方面呢？本文结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法。
1 激发学生的学习兴趣，养成良好的习惯
在数学教学中，有的学生可以很好的完成学习任务，但有的学生学习数学有一定的难度，成绩不是很理想，以至于对于数学的学习中产生一定的害怕与排斥。此时教师运用适当的教学评语，就能更好的激发学生的学习兴趣。
例如，有一个平时比较沉默寡言的学生，在一节课上，我通过观察得知他已经把问题解决了，而以往爱发言的同学尚未解决，这时我让他来回答，他回答的非常正确。于是我说：“你回答的非常好，完全正确！”通过这次肯定，这位同学变得喜爱数学了，上课也积极发言，学习成绩也得到了飞速发展。
2 及时的反馈课堂效果，帮助学生更好的理解知识
在整个学习过程中，学生的思想往往比较容易受到自己以前的知识及周围其他同学的影响，所以在此过程中，教师适时的教学评语就显得尤为重要了。通过教师的评语，使学生及时发现自己的问题，获得对知识信息的反馈，从而更好的理解与掌握所学内容。
例如，在讲几何证明题的时候，往往一条题目有很多种不同的解法。有一道题目让证明两个角相等，很多同学用了全等的思想方法，先证明两个三角形全等，再说明对应角相等。在整个过程中，有一个同学却用了辅助线，他把其中的两个点连接起来，构成一个平行四边形，用平行四边形的性质来解题。这种方法在解题时过程就少了很多。
此时，教师要根据具体的题目及方法及时做出判断，此种方法是否可行，在确定了此方法完全正确后，可以作如下评语："你能突破创新，活学活用知识，真的非常的好。"短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，更加强化了学生解决这道题目方法的多样性，使学生更好的理解知识。
3 在评价过程中关注学生个体差异
每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指学业成绩的差异，还包括生理特点、心理牲和兴趣爱好等各个方面的不同特点，这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同。评价的目标也就应有一定的个体性。评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。这就要求教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式。
学生存在个体差异。差异其实是一种教学资源。评价就可成为开发学生差异性资源的“催化剂”，本案例中，如果评价目标仅为书本上或预定的那种标准答案，那么就不会允许学生有不同的声音响起，解题方法的多样化这笔教学“财富”也就会流失；而现在评价体现着人本思想，鼓励学生畅所欲言，不管对还是错，肯说就好。其实，对与错都是一种教学资源。关键在于我们能否积极引导学生去比较分析，最后形成适合自己的正确方法。这样，师生就可能会在许多许多的意外中得到许多许多的收获。
4 自我评价功能
由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异。如何运用它、怎样发挥其功能、使课堂教学高效高质呢？
4.1 积极鼓励，忌讽刺挖苦。评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。
4.2 客观公正，忌袒护偏见。教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右。教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力。
4.3 及时准确，忌陈词滥调。要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“你解题的思路过于‘正规’，请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途径”，“数形 结合，奇迹就在你的眼前”等等。
5 夸奖评价——从中获得自信和成功的体验和乐趣
在课堂教学中，通过教师的语言，情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习的动机，诱发其学习的兴趣，使学生积极主动地投入到学习中。同时对于老师热情的激励、充分的肯定，学生对老师很快就产生了亲切感，课堂气氛就更加活跃，师生的课堂情绪就更轻松愉快了。
总之，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。
【关键词】 初中数学 评语功能 运用
评语是学校和教师一直以来用于评价学生在校表现的一种较为直接的传统方法。一般来说，评语的范畴往往只局限在我们以往所理解的狭义的学期末操行评语。但是，在教育教学实践过程中，教师教学评语和课堂用语的功能和价值远比操行评语重要。
在具体教学中，这些积极的功能表现在哪些方面呢？本文结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法。
1 激发学生的学习兴趣，养成良好的习惯
在数学教学中，有的学生可以很好的完成学习任务，但有的学生学习数学有一定的难度，成绩不是很理想，以至于对于数学的学习中产生一定的害怕与排斥。此时教师运用适当的教学评语，就能更好的激发学生的学习兴趣。
例如，有一个平时比较沉默寡言的学生，在一节课上，我通过观察得知他已经把问题解决了，而以往爱发言的同学尚未解决，这时我让他来回答，他回答的非常正确。于是我说：“你回答的非常好，完全正确！”通过这次肯定，这位同学变得喜爱数学了，上课也积极发言，学习成绩也得到了飞速发展。
2 及时的反馈课堂效果，帮助学生更好的理解知识
在整个学习过程中，学生的思想往往比较容易受到自己以前的知识及周围其他同学的影响，所以在此过程中，教师适时的教学评语就显得尤为重要了。通过教师的评语，使学生及时发现自己的问题，获得对知识信息的反馈，从而更好的理解与掌握所学内容。
例如，在讲几何证明题的时候，往往一条题目有很多种不同的解法。有一道题目让证明两个角相等，很多同学用了全等的思想方法，先证明两个三角形全等，再说明对应角相等。在整个过程中，有一个同学却用了辅助线，他把其中的两个点连接起来，构成一个平行四边形，用平行四边形的性质来解题。这种方法在解题时过程就少了很多。
此时，教师要根据具体的题目及方法及时做出判断，此种方法是否可行，在确定了此方法完全正确后，可以作如下评语："你能突破创新，活学活用知识，真的非常的好。"短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，更加强化了学生解决这道题目方法的多样性，使学生更好的理解知识。
3 在评价过程中关注学生个体差异
每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指学业成绩的差异，还包括生理特点、心理牲和兴趣爱好等各个方面的不同特点，这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同。评价的目标也就应有一定的个体性。评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。这就要求教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式。
学生存在个体差异。差异其实是一种教学资源。评价就可成为开发学生差异性资源的“催化剂”，本案例中，如果评价目标仅为书本上或预定的那种标准答案，那么就不会允许学生有不同的声音响起，解题方法的多样化这笔教学“财富”也就会流失；而现在评价体现着人本思想，鼓励学生畅所欲言，不管对还是错，肯说就好。其实，对与错都是一种教学资源。关键在于我们能否积极引导学生去比较分析，最后形成适合自己的正确方法。这样，师生就可能会在许多许多的意外中得到许多许多的收获。
4 自我评价功能
由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异。如何运用它、怎样发挥其功能、使课堂教学高效高质呢？
4.1 积极鼓励，忌讽刺挖苦。评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。
4.2 客观公正，忌袒护偏见。教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右。教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力。
4.3 及时准确，忌陈词滥调。要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“你解题的思路过于‘正规’，请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途径”，“数形 结合，奇迹就在你的眼前”等等。
5 夸奖评价——从中获得自信和成功的体验和乐趣
在课堂教学中，通过教师的语言，情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习的动机，诱发其学习的兴趣，使学生积极主动地投入到学习中。同时对于老师热情的激励、充分的肯定，学生对老师很快就产生了亲切感，课堂气氛就更加活跃，师生的课堂情绪就更轻松愉快了。
总之，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。