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近期，我拜读了2011版数学“新课程”标准，通过这些天的学习，感触颇深. 新一轮基础教育课程改革，反映出鲜明的时代特征，是全面推进素质教育的关键环节. 作为一名教师，理应与时俱进，开拓进取，在工作中体现出个人的朝气与勇气，努力成为适应素质教育需要的新型教师. 面对新课改，我们应做些什么呢？对此，我结合本次培训，谈一谈自身的感受.
一、体会、实践新课程的理念
1. 新课程对教师提出全面的挑战
随着新课改在全国范围内的推行，教师面临着巨大的挑战，如果没有与新课程合拍的教育理念，没法教；没有丰富扎实的德才学识和博大无私的广阔胸怀，教不了；没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好. 教师角色行为的变化使教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由课堂教学中的主角转向“平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”. 在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，从而完成教学活动.
2. 积极投身教育改革实践，敢于进行教学科研
新课改提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面临的问题. 例如，课应该怎么教？过去主要是以老师为主的灌输式教学，现在要改造成研究式、互动式教学，教师在实践中如何操作？课堂上应该怎么让学生提问？课堂讨论过程应该怎么组织？讨论后完整的汇总又该怎么组织？怎么样的形式才能让学生互动起来？这些具体环节还需要我们教师在实践中不断摸索规律，总结经验，同时也为我们进行教学科研提供了良好的机会. 新课程提出恰当地运用现代信息技术，促进学生的数学学习，帮助学生的探究等，也是为我们提出的研究的课题，如何将现代信息技术与数学课程进行合理整合呢，如何在数学教学中实施呢？
二、运用现代信息技术于初中数学教学
现代信息技术是为学生认知服务的，恰当地使用现代信息技术，必将促进学生认知水平的提高，有效提高课堂教学效率. 经过多年的教学实践，我认为在课堂教学中使用电教媒体，应注意以下几点：选材要新颖，应侧重于调动学生的兴趣，激发学生的探究欲；构思要精巧，围绕教材的重点难点及学生的认知矛盾而适时使用；演示要适度，既要演示出知识的形成过程，又要留给学生一定的思维空间，使信息技术切实体现学生思维“导向员”的地位.
1. 利用多媒体，激发兴趣
兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在目标教学的“前提测评”这一环节中，要充分利用信息技术媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥. 例如，讲“折叠问题探究”这节课，先用多媒体演示七巧板的折叠与组合，一下子就吸引了许多学生的注意力，在上课过程中老师又不失时机地鼓励学生独立、积极地思考问题，积极地演示自己的创新发现，老师还不时边巡视、边辅导. 又如在讲“观察与归纳”这节课时，课前教师先播放数学家高斯小时候的故事，然后让同学谈感受. 激励学生要像高斯那样善于思考发现规律，提高解题的效率，教师由此诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去听新课，学生思维活跃，课堂教学效果良好.
2. 利用多媒体，明确任务
制定切实可行的教学目标，对一节课起着举足轻重的作用，它可以使本节课紧紧围绕着教学目标展开教学. 在讲“等腰梯形与直角梯形（一）”一课时，出示教学目标是借助多媒体进行的，同学们聚精会神地观看，当展示过后老师说“同学们，你们是否有信心完成这节课的学习任务”时，同学们异口同声地回答“有”. 这就极大地调动了学生学习本课的积极性.
3. 利用多媒体，突破难点
探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段. 讲解数学知识，应注重知识的形成过程，此处利用电教多媒体直观、形象的特点，生动地显示了各种图形的变化，使学生眼随图动、心随图思，积极参与到对每一种图表的分析与思考上来. 如在讲“归纳法的认识”时，通过多媒体演示，让学生目睹线段中点的增加与线段数之间的关系，以及多边形中边的增加与其内角和的关系，又用数餐桌的实例巩固了归纳法的思考技巧. 从而使学生初步学会通过不完全归纳法认识事物之间的关系，这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握.
4. 利用多媒体，及时反馈
练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种活动方式. 在达标练习中运用电教多媒体可以为学生提供更多的练习时间和机会，从而巩固所学知识，使教师能够多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拨评价，从而提高课堂教学效率.
实践表明，电教多媒体能使深奥的理论通俗化、抽象的问题具体化. 恰当利用电教多媒体等各种信息技术手段，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率.
三、结 论
目前，各校都在进行新课改的实验教学，学校领导也十分重视和支持对教师的培养工作，这为我们提供了个人发展的良好空间. 作为一名数学教师，理应把握机遇，大胆进行教学科研，以使自己更快成长. 这些天通过拜读2011版数学“新课标”，给我心灵上带来的震撼和影响是长久的. 我自认为是一个工作上积极进取，不甘落后的人，所以这次又给我增添了无穷力量. 今后的工作中，我会不断学习，开拓进取，争取时时有进步、年年有收获，为自己、为学校、也为新课程改革的实践尽一份微薄之力！
一、体会、实践新课程的理念
1. 新课程对教师提出全面的挑战
随着新课改在全国范围内的推行，教师面临着巨大的挑战，如果没有与新课程合拍的教育理念，没法教；没有丰富扎实的德才学识和博大无私的广阔胸怀，教不了；没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好. 教师角色行为的变化使教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由课堂教学中的主角转向“平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”. 在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，从而完成教学活动.
2. 积极投身教育改革实践，敢于进行教学科研
新课改提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面临的问题. 例如，课应该怎么教？过去主要是以老师为主的灌输式教学，现在要改造成研究式、互动式教学，教师在实践中如何操作？课堂上应该怎么让学生提问？课堂讨论过程应该怎么组织？讨论后完整的汇总又该怎么组织？怎么样的形式才能让学生互动起来？这些具体环节还需要我们教师在实践中不断摸索规律，总结经验，同时也为我们进行教学科研提供了良好的机会. 新课程提出恰当地运用现代信息技术，促进学生的数学学习，帮助学生的探究等，也是为我们提出的研究的课题，如何将现代信息技术与数学课程进行合理整合呢，如何在数学教学中实施呢？
二、运用现代信息技术于初中数学教学
现代信息技术是为学生认知服务的，恰当地使用现代信息技术，必将促进学生认知水平的提高，有效提高课堂教学效率. 经过多年的教学实践，我认为在课堂教学中使用电教媒体，应注意以下几点：选材要新颖，应侧重于调动学生的兴趣，激发学生的探究欲；构思要精巧，围绕教材的重点难点及学生的认知矛盾而适时使用；演示要适度，既要演示出知识的形成过程，又要留给学生一定的思维空间，使信息技术切实体现学生思维“导向员”的地位.
1. 利用多媒体，激发兴趣
兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在目标教学的“前提测评”这一环节中，要充分利用信息技术媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥. 例如，讲“折叠问题探究”这节课，先用多媒体演示七巧板的折叠与组合，一下子就吸引了许多学生的注意力，在上课过程中老师又不失时机地鼓励学生独立、积极地思考问题，积极地演示自己的创新发现，老师还不时边巡视、边辅导. 又如在讲“观察与归纳”这节课时，课前教师先播放数学家高斯小时候的故事，然后让同学谈感受. 激励学生要像高斯那样善于思考发现规律，提高解题的效率，教师由此诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去听新课，学生思维活跃，课堂教学效果良好.
2. 利用多媒体，明确任务
制定切实可行的教学目标，对一节课起着举足轻重的作用，它可以使本节课紧紧围绕着教学目标展开教学. 在讲“等腰梯形与直角梯形（一）”一课时，出示教学目标是借助多媒体进行的，同学们聚精会神地观看，当展示过后老师说“同学们，你们是否有信心完成这节课的学习任务”时，同学们异口同声地回答“有”. 这就极大地调动了学生学习本课的积极性.
3. 利用多媒体，突破难点
探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段. 讲解数学知识，应注重知识的形成过程，此处利用电教多媒体直观、形象的特点，生动地显示了各种图形的变化，使学生眼随图动、心随图思，积极参与到对每一种图表的分析与思考上来. 如在讲“归纳法的认识”时，通过多媒体演示，让学生目睹线段中点的增加与线段数之间的关系，以及多边形中边的增加与其内角和的关系，又用数餐桌的实例巩固了归纳法的思考技巧. 从而使学生初步学会通过不完全归纳法认识事物之间的关系，这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握.
4. 利用多媒体，及时反馈
练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种活动方式. 在达标练习中运用电教多媒体可以为学生提供更多的练习时间和机会，从而巩固所学知识，使教师能够多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拨评价，从而提高课堂教学效率.
实践表明，电教多媒体能使深奥的理论通俗化、抽象的问题具体化. 恰当利用电教多媒体等各种信息技术手段，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率.
三、结 论
目前，各校都在进行新课改的实验教学，学校领导也十分重视和支持对教师的培养工作，这为我们提供了个人发展的良好空间. 作为一名数学教师，理应把握机遇，大胆进行教学科研，以使自己更快成长. 这些天通过拜读2011版数学“新课标”，给我心灵上带来的震撼和影响是长久的. 我自认为是一个工作上积极进取，不甘落后的人，所以这次又给我增添了无穷力量. 今后的工作中，我会不断学习，开拓进取，争取时时有进步、年年有收获，为自己、为学校、也为新课程改革的实践尽一份微薄之力！