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小学语文是一门语言学科，学习语文也是为其他学科打基础。随着新课改和素质教育观念的不断普及，专家学者开始将提高小学语文教学和学习有效性作为研究重点，着力于培养学生的语文综合素养。在社会不断发展的今天，“碎片化”成为了人们接受信息的主旋律，而小学教学也出现了“微视频”、“微课堂”等教学方式，其中微课由于短小精悍、教学效率高等优点受到很多教师的关注。本文将就如何在小学语文识字教学中运用微课展开探讨。
【关键词】小学教育；语文教学；微课教学
随着人们的生活节奏逐渐加快，而微学习这种方式正式顺应了人们接受信息的需求，微学习是由“微”资源和“学习”这种行为共同组成的，微也就是微小的、碎片化的，对于小学生来说，他们接受信息的能力并不强，因此碎片化的学习方式能够让他们掌握知识的同时不会太多疲惫，运用微课这种教学方式，将多媒体资料作为教学工具之一，为学生提供了更加广阔的学习空间。
1 微课教学的内涵
微的意思是微小的、碎片化的，对于小学生来说，每次接受一点知识、每天进步一点点，“少食多餐”式的教学方式更加符合他们的学习能力和认知特点，现在教育领域如微讲座、微视频、微课等都是非常流行的教学方式，很多人都采用微课学习知识。微课的概念最早是广东省佛山市的以为教师提出的，微课是以微视频为主要教学工具的、针对教学重点、难点和考点针对的教学，也可以针对教学中的某个环节开展微课教学。虽然教育部明确微课教学是以微视频为载体的，但是教师也可以采用动画、图片、PPT等其他多种多样的工具开展教学。一般微课的教学时间控制在10分钟到20分钟以内，教学目标明确，内容精悍，着重于帮助学生解决课程中的某个知识点，除了播放微视频，教师还可以为学生安排一些学习活动。
2 微课的优点分析
一节微课一般只讲授一两个知识点，课程体系较为简单，教学对象和教学目标都比较明确，但是微课针对性较强，针对特定的人群传授特定的内容，虽然微课短小精悍，但是系统性仍然是其必须保持的，微课要全面的向学生传授他们要学习的知识点；微课以微视频为核心，根据小学生的学习能力和认知特点，微课的时长一般不多于10分钟，在小学识字教学中，一般花费3分钟到5分钟围绕教学重难点进行针对性的讲解，与一般的课堂教学相比，微课的时长较短；传统课堂教学中，一节课要讲解大量知识，而微课教学知识点较为集中，教学主题明确，能够很好的帮助学生解决学习重点难点，相对于传统课堂教学教学内容繁多复杂，微课的教学更加短小精悍；由于微课教学时间很短，所需的教学资源也不多，微视频的时长一般为3分钟左右，容量仅有几十兆，不仅能够在网络上播放，学生还能将其下载下来，在iPad、手机上播放观看，实现碎片化的、随时随地的学习；一节微课能够表达出一个主题，可以是教学重难点，也可以是教学反思或者对生活现象的思考，也可以是师生之间可以共同探讨交流解决的问题；由于教学活动能够在较短的时间内完成，可以给学生留下自主思考、自主学习的时间，也可以让学生进行教学反馈。
3 小学语文识字教学与微课教学的结合设计
3.1 教学起点
第一，小学生的识字量较大，他们面临着较大的学习压力，语文课程标准要求小学低年级认识3500字左右，但是教师为了提高教学效率，往往会增加识字教学的强度。教材中的生字有两种，一种只要求学生认识即可，另一种则要求学生不仅认识而且要会写，而很多教师为了让学生取得更好的成绩，要求学生学会写第二种生字，这样每节课学生必须学习10个到20个生字，同时学生还要学习词语，学习压力很大，很多学生虽然掌握了生字和词语但是不甚了解，学习效果很差；第二，大部分教师都是采用理论知识传输式的教学方式，要求学生机械的记忆单词，学生学习非常被动，课堂教学氛围沉闷，学生对识字教学缺乏兴趣和主动性。
3.2 教学分析
第一，要调动学生的学习兴趣。小学生的好奇心和求知欲很强，他们喜欢认识生字，也愿意主动去学习生字，教师应该利用学生好奇心较强的特点，积极运用多种多媒体教学资料，抛开传统的知识传输式教学方法，调动学生的注意力，努力发掘识字教学中的乐趣。引导学生掌握多种多样的识字方法，能够独立的、自主的认识生字。例如教学可以采用画图、收集等方式帮助学生认识生字，提高学习效率；第二，要提高学生的识字能力，小学生学习的大多是合体字，这些汉字是由偏旁和独体字组成的，在微课教学中，教师可以优先针对形声字开展教学，例如在讲解“清”字时，可以将“青”字剥离出来，引出其他形声字的教学，教师可以将这些字通过图片展现给学生。
3.3 通过创建情境开展教学
小学生的逻辑思维较弱，偏向形象思维，因此教师可以采用情境教学的策略。通过为学生创建生活化的教学情境，让学生通过直观形象的学习方式认识生字。例如在识字5的微课教学中，其中有两组词串：大雪、寒流、被封、苍竹、翠竹和腊梅，采用微课教学，为学生播放大雪纷飞的冬天，北风怒吼，而苍竹和腊梅仍然屹立在寒风中，教师可以引导学生：为什么到了冬天天气就会特别冷，这是强冷空气造成的，这种强冷空气就叫做“寒流”，向学生出示寒流这个词语，通过情境开展识字教学。
4 结束语
综上，虽然目前小学语文教学和微课教学的结合案例并不多，但是随着专家学者对微课教学研究的不断深入，将识字教学与微课教学结合起来，势必能够提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]熊佳.小学语文识字类微课资源的设计与应用[J].读写算，2015（05）：31.
[2]谈菊美.微课识字：汉字教学新策略[J].语文天地，2016（03）：105.
[3]高子阳.让2500个汉字在微课中滋养学生[J].小学教学设计，2016（03）：88.
作者单位
贵州省瓮安三小 贵州省黔南布依族苗族自治州甕安县 550400
【关键词】小学教育；语文教学；微课教学
随着人们的生活节奏逐渐加快，而微学习这种方式正式顺应了人们接受信息的需求，微学习是由“微”资源和“学习”这种行为共同组成的，微也就是微小的、碎片化的，对于小学生来说，他们接受信息的能力并不强，因此碎片化的学习方式能够让他们掌握知识的同时不会太多疲惫，运用微课这种教学方式，将多媒体资料作为教学工具之一，为学生提供了更加广阔的学习空间。
1 微课教学的内涵
微的意思是微小的、碎片化的，对于小学生来说，每次接受一点知识、每天进步一点点，“少食多餐”式的教学方式更加符合他们的学习能力和认知特点，现在教育领域如微讲座、微视频、微课等都是非常流行的教学方式，很多人都采用微课学习知识。微课的概念最早是广东省佛山市的以为教师提出的，微课是以微视频为主要教学工具的、针对教学重点、难点和考点针对的教学，也可以针对教学中的某个环节开展微课教学。虽然教育部明确微课教学是以微视频为载体的，但是教师也可以采用动画、图片、PPT等其他多种多样的工具开展教学。一般微课的教学时间控制在10分钟到20分钟以内，教学目标明确，内容精悍，着重于帮助学生解决课程中的某个知识点，除了播放微视频，教师还可以为学生安排一些学习活动。
2 微课的优点分析
一节微课一般只讲授一两个知识点，课程体系较为简单，教学对象和教学目标都比较明确，但是微课针对性较强，针对特定的人群传授特定的内容，虽然微课短小精悍，但是系统性仍然是其必须保持的，微课要全面的向学生传授他们要学习的知识点；微课以微视频为核心，根据小学生的学习能力和认知特点，微课的时长一般不多于10分钟，在小学识字教学中，一般花费3分钟到5分钟围绕教学重难点进行针对性的讲解，与一般的课堂教学相比，微课的时长较短；传统课堂教学中，一节课要讲解大量知识，而微课教学知识点较为集中，教学主题明确，能够很好的帮助学生解决学习重点难点，相对于传统课堂教学教学内容繁多复杂，微课的教学更加短小精悍；由于微课教学时间很短，所需的教学资源也不多，微视频的时长一般为3分钟左右，容量仅有几十兆，不仅能够在网络上播放，学生还能将其下载下来，在iPad、手机上播放观看，实现碎片化的、随时随地的学习；一节微课能够表达出一个主题，可以是教学重难点，也可以是教学反思或者对生活现象的思考，也可以是师生之间可以共同探讨交流解决的问题；由于教学活动能够在较短的时间内完成，可以给学生留下自主思考、自主学习的时间，也可以让学生进行教学反馈。
3 小学语文识字教学与微课教学的结合设计
3.1 教学起点
第一，小学生的识字量较大，他们面临着较大的学习压力，语文课程标准要求小学低年级认识3500字左右，但是教师为了提高教学效率，往往会增加识字教学的强度。教材中的生字有两种，一种只要求学生认识即可，另一种则要求学生不仅认识而且要会写，而很多教师为了让学生取得更好的成绩，要求学生学会写第二种生字，这样每节课学生必须学习10个到20个生字，同时学生还要学习词语，学习压力很大，很多学生虽然掌握了生字和词语但是不甚了解，学习效果很差；第二，大部分教师都是采用理论知识传输式的教学方式，要求学生机械的记忆单词，学生学习非常被动，课堂教学氛围沉闷，学生对识字教学缺乏兴趣和主动性。
3.2 教学分析
第一，要调动学生的学习兴趣。小学生的好奇心和求知欲很强，他们喜欢认识生字，也愿意主动去学习生字，教师应该利用学生好奇心较强的特点，积极运用多种多媒体教学资料，抛开传统的知识传输式教学方法，调动学生的注意力，努力发掘识字教学中的乐趣。引导学生掌握多种多样的识字方法，能够独立的、自主的认识生字。例如教学可以采用画图、收集等方式帮助学生认识生字，提高学习效率；第二，要提高学生的识字能力，小学生学习的大多是合体字，这些汉字是由偏旁和独体字组成的，在微课教学中，教师可以优先针对形声字开展教学，例如在讲解“清”字时，可以将“青”字剥离出来，引出其他形声字的教学，教师可以将这些字通过图片展现给学生。
3.3 通过创建情境开展教学
小学生的逻辑思维较弱，偏向形象思维，因此教师可以采用情境教学的策略。通过为学生创建生活化的教学情境，让学生通过直观形象的学习方式认识生字。例如在识字5的微课教学中，其中有两组词串：大雪、寒流、被封、苍竹、翠竹和腊梅，采用微课教学，为学生播放大雪纷飞的冬天，北风怒吼，而苍竹和腊梅仍然屹立在寒风中，教师可以引导学生：为什么到了冬天天气就会特别冷，这是强冷空气造成的，这种强冷空气就叫做“寒流”，向学生出示寒流这个词语，通过情境开展识字教学。
4 结束语
综上，虽然目前小学语文教学和微课教学的结合案例并不多，但是随着专家学者对微课教学研究的不断深入，将识字教学与微课教学结合起来，势必能够提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]熊佳.小学语文识字类微课资源的设计与应用[J].读写算，2015（05）：31.
[2]谈菊美.微课识字：汉字教学新策略[J].语文天地，2016（03）：105.
[3]高子阳.让2500个汉字在微课中滋养学生[J].小学教学设计，2016（03）：88.
作者单位
贵州省瓮安三小 贵州省黔南布依族苗族自治州甕安县 550400