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摘 要： 本文介绍安徽工业大学工商学院财务管理专业人才培养中的分层学习指导。这种学习指导方法是分4个阶段对财务管理专业的学生进行针对性的专业目标学习指导。每个阶段的学习指导目标、内容和重点均不相同，各有侧重，以达到不同的培养目的。
关键词： 分层学习指导；财务管理；思维能力；务实能力；管理能力
1.引言
随着国民经济的发展以及世界经济复杂多变的影响，企业在发展中面临的问题和情况，越来越复杂，这就要求财务管理人员要具有良好的专业素养和综合能力，以应对复杂的局面。在财务管理人才的培养中，专业课程的学习指导是十分重要的。有效的学习指导必须具有科学性，符合学生的认知规律；必须具有可操作性，满足客观条件；必须具有人性化，学生容易接受。因此人才培养不能操之过急，而要循序渐进，有计划、分阶段的进行。下面介绍我们在财务管理专业人才培养中，进行分层学习指导的一些探讨性做法。
2. 财务管理人才在专业基础学习阶段的学习指导
对财务管理专业的学生进行专业基础阶段的学习指导是十分必要的。学生对专业一无所知，我们如何指导学生画出最美的图画。我们在这一阶段，主要是帮助学生建立信心，培养专业兴趣，培养学习主动性。譬如：在财务管理专业遇到的第一门专业课《财务管理原理》，我们讲授的重点并不在于知识的难度和深度，而是专业概念，首先让同学们熟知财务管理所运行的环境和基本原理，为以后的进一步学习奠定基础。另外，在财务管理基本原理的讲授过程中要注意与实际问题的结合，让同学们了解所学知识的实际意义，培养他们的兴趣。在考试中，试卷的难度要适中，考查的内容主要是财务管理的基本概念和原理，我们的目的是让同学们通过第一阶段课程的学习对财务管理专业有一个初步的认识，同时树立他们对进一步学习该专业的信心，而不是让他们产生畏惧感。
3. 财务管理人才在专业思维能力培养阶段的学习指导
通过基础阶段的学习指导，培养了财务管理人才的基本素质。有了基础，便可以在这个基础上对他们进行专业思维能力培养阶段的学习指导。财务管理人员应具有专业思维能力，即用专业的眼光思考问题。专业思维能力体现了人才对学科的敏感度，这一能力是在训练中形成的。我们在《公司理财》课程中，安排了财务思维能力训练内容，并加强了其学习指导。譬如：课程中的每一章内容讲授完，都要留给同学们一个实际的案例，让他们自己思考，如何用所学的知识去思考和分析一些实际问题，这就要求学生必须要有举一反三的能力。在思考和分析中，如何运用上课时教师所讲的原理和例题的解题方法来解决实际问题，这就要求学生要有转换问题的思维能力，往往实际中的案例都要复杂一些，没有固定的公式，有时甚至还需要同学们创造新的解决方法。不愿意思考的同学，将被这一环节所淘汰。因为有的案例对学生而言，就是一个激烈的、具有选拔性的测试，所考查的内容已经不再停留于基础，而是重于思维，甚至具有创新性质的，有的案例是很多复杂问题的集合，完全打消了章节的限制。在最后的考试中，也是这样，学生在做一道题目的时候，往往需要用多个章节的知识融会贯通后使用，才能解决。平时不加强参与思维训练的同学，通过考试成绩就能反映出差距，也正是这样的考试激励学生积累知识的同时要锻炼自己的思维。
4. 财务管理人才在专业务实能力培养阶段的学习指导
财务管理人才有了专业思维能力，还要有专业务实能力。因为财务人员不只是要能发现问题，还要会处理问题。并且需要在很短时间里，处理多项业务，财务人员要脑快、手快、计算能力强，票据处理能力强，业务熟悉。在专业务实能力培养阶段的学习指导也是务实的，我们通过财务实验操作课程对学生的实务操作能力进行学习指导和训练。通过仿真模拟实验，让学生认识到，我们不仅要动脑，还要动手，理论研究和实际操作要结合，如何在较短的时间里完成大量的经济业务而且还要确保其正确性，这是对同学们提出的更高要求。另外，我们通过财务经济分析课程对学生的计算能力和分析评价能力进行学习指导和训练。通过上市公司的年报对其给出一个合理客观的评价，是高层财务管理人才必须具备的能力。要想让分析评价结论客观真实，就必须用大量的计算结果和数据处理结果做依据。在整个财务管理专业人才培养过程中，计算能力的巩固和提高往往是被忽略的环节，更是学生的薄弱环节。在这门课程的教授过程中，就要不断地提高同学们的计算能力，并通过考试验收训练成果。学生要在短短的两个小时内完成对一家上市公司年报的各方面财务状况和经营成果经计算后得出分析结果并评价。很多学生在考试中深感自己的计算能力不足，也因此了解自己的不足和今后的努力方向。
5. 财务管理人才在综合管理能力培养阶段的学习指导
财务管理人才有了专业基础；有了专业思考能力；有了专业务实能力；还应有综合管理能力。因为我们培养的不只是财务人员，我们培养的是财务管理人才。财务管理人才既要具备财务人员对具体业务的处理能力，又要具有综合素养和宏观把握财务的管理能力。
综合素养体现在对相近专业的融会贯通，如何在金融市场上进行投融资，如何正确分析和预测国际、国内经济动向，把握国家政府对经济的政策导向等等。这是要求财务管理人员如何将企业置于整个宏观经济环境中应具备的素养。如果不懂得全局把握，不具备这样的综合素养，企业的运作就将会和社会脱节，一个孤立的企业是很难在整个经济运行中找到一席之地。在大三下学期和大四上学期的学习中，我们安排了很多专业选修课，有人力资源方向、市场营销方向、国际贸易方向、金融方向等，学生可以根据自己的兴趣和以后的发展方向选择一些课程。我们允许学生的课程有一定的差异，但目的都是培养他们的综合素质。
管理能力体现在 “管”和“理”两方面。就是说既要学会管好财务的各项工作，又要具有理顺各种财务关系的能力，能疏通好资金流的各种渠道。一个公司的财务部门犹如一個人的心脏。资金流如同血液，资金流出了问题，就相当供血中断，不仅直接影响公司的运行，甚至对公司有致命的危险。因此财务的管理，业务性较强，要求很高。财务管理人员的综合素养和管理能力的培养很重要，但也比较困难。在这一阶段，学习指导显得尤为重要。
财务管理能力的培养是需要积累的。虽然大学的教育是有限的，但培养和积累应该从大学开始，从专业启蒙开始。要让学生知道财务管理能力是专业要求，他们就会有意识地接受培养，并自觉积累。同时在教学中，还增加实际案例的自主性分析和互动性分析，让学生在不同的环境背景下，学习不同业务，处理不同问题，以培养学生独立的思考能力、学习能力、分析能力以及解决问题的能力。这些能力有助于管理能力的形成。
6.结束语
培养高素质的财务管理人才是不容易的，这其中学习指导起到了十分重要的作用。人才培养的过程本身就是一种学习指导的过程。大学生的学习应该是一种指导性的学习，而且还是考虑了个体特性的学习。因此我们的学习指导是兼顾了个性的整体性教育；我们的学习指导是分层次的学习方法教育。实践证明，分层学习指导目的明确，思路清晰，符合学生的认知规律。
参考文献
[1] 张彦明，付会霞.财务管理专业办学特色改革与实践[J].会计之友（中旬刊），2009年09期.
[2] 李宏伟.本科财务管理专业建设探析——以辽宁对外经贸学院为例[J].会计之友，2011年12期.
[3] 李启平，王冠.培养会计人才实践能力的途径分析[J].当代教育理论与实践.2011（2）.
[4] 李芸达，陈国平等.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015，2.
关键词： 分层学习指导；财务管理；思维能力；务实能力；管理能力
1.引言
随着国民经济的发展以及世界经济复杂多变的影响，企业在发展中面临的问题和情况，越来越复杂，这就要求财务管理人员要具有良好的专业素养和综合能力，以应对复杂的局面。在财务管理人才的培养中，专业课程的学习指导是十分重要的。有效的学习指导必须具有科学性，符合学生的认知规律；必须具有可操作性，满足客观条件；必须具有人性化，学生容易接受。因此人才培养不能操之过急，而要循序渐进，有计划、分阶段的进行。下面介绍我们在财务管理专业人才培养中，进行分层学习指导的一些探讨性做法。
2. 财务管理人才在专业基础学习阶段的学习指导
对财务管理专业的学生进行专业基础阶段的学习指导是十分必要的。学生对专业一无所知，我们如何指导学生画出最美的图画。我们在这一阶段，主要是帮助学生建立信心，培养专业兴趣，培养学习主动性。譬如：在财务管理专业遇到的第一门专业课《财务管理原理》，我们讲授的重点并不在于知识的难度和深度，而是专业概念，首先让同学们熟知财务管理所运行的环境和基本原理，为以后的进一步学习奠定基础。另外，在财务管理基本原理的讲授过程中要注意与实际问题的结合，让同学们了解所学知识的实际意义，培养他们的兴趣。在考试中，试卷的难度要适中，考查的内容主要是财务管理的基本概念和原理，我们的目的是让同学们通过第一阶段课程的学习对财务管理专业有一个初步的认识，同时树立他们对进一步学习该专业的信心，而不是让他们产生畏惧感。
3. 财务管理人才在专业思维能力培养阶段的学习指导
通过基础阶段的学习指导，培养了财务管理人才的基本素质。有了基础，便可以在这个基础上对他们进行专业思维能力培养阶段的学习指导。财务管理人员应具有专业思维能力，即用专业的眼光思考问题。专业思维能力体现了人才对学科的敏感度，这一能力是在训练中形成的。我们在《公司理财》课程中，安排了财务思维能力训练内容，并加强了其学习指导。譬如：课程中的每一章内容讲授完，都要留给同学们一个实际的案例，让他们自己思考，如何用所学的知识去思考和分析一些实际问题，这就要求学生必须要有举一反三的能力。在思考和分析中，如何运用上课时教师所讲的原理和例题的解题方法来解决实际问题，这就要求学生要有转换问题的思维能力，往往实际中的案例都要复杂一些，没有固定的公式，有时甚至还需要同学们创造新的解决方法。不愿意思考的同学，将被这一环节所淘汰。因为有的案例对学生而言，就是一个激烈的、具有选拔性的测试，所考查的内容已经不再停留于基础，而是重于思维，甚至具有创新性质的，有的案例是很多复杂问题的集合，完全打消了章节的限制。在最后的考试中，也是这样，学生在做一道题目的时候，往往需要用多个章节的知识融会贯通后使用，才能解决。平时不加强参与思维训练的同学，通过考试成绩就能反映出差距，也正是这样的考试激励学生积累知识的同时要锻炼自己的思维。
4. 财务管理人才在专业务实能力培养阶段的学习指导
财务管理人才有了专业思维能力，还要有专业务实能力。因为财务人员不只是要能发现问题，还要会处理问题。并且需要在很短时间里，处理多项业务，财务人员要脑快、手快、计算能力强，票据处理能力强，业务熟悉。在专业务实能力培养阶段的学习指导也是务实的，我们通过财务实验操作课程对学生的实务操作能力进行学习指导和训练。通过仿真模拟实验，让学生认识到，我们不仅要动脑，还要动手，理论研究和实际操作要结合，如何在较短的时间里完成大量的经济业务而且还要确保其正确性，这是对同学们提出的更高要求。另外，我们通过财务经济分析课程对学生的计算能力和分析评价能力进行学习指导和训练。通过上市公司的年报对其给出一个合理客观的评价，是高层财务管理人才必须具备的能力。要想让分析评价结论客观真实，就必须用大量的计算结果和数据处理结果做依据。在整个财务管理专业人才培养过程中，计算能力的巩固和提高往往是被忽略的环节，更是学生的薄弱环节。在这门课程的教授过程中，就要不断地提高同学们的计算能力，并通过考试验收训练成果。学生要在短短的两个小时内完成对一家上市公司年报的各方面财务状况和经营成果经计算后得出分析结果并评价。很多学生在考试中深感自己的计算能力不足，也因此了解自己的不足和今后的努力方向。
5. 财务管理人才在综合管理能力培养阶段的学习指导
财务管理人才有了专业基础；有了专业思考能力；有了专业务实能力；还应有综合管理能力。因为我们培养的不只是财务人员，我们培养的是财务管理人才。财务管理人才既要具备财务人员对具体业务的处理能力，又要具有综合素养和宏观把握财务的管理能力。
综合素养体现在对相近专业的融会贯通，如何在金融市场上进行投融资，如何正确分析和预测国际、国内经济动向，把握国家政府对经济的政策导向等等。这是要求财务管理人员如何将企业置于整个宏观经济环境中应具备的素养。如果不懂得全局把握，不具备这样的综合素养，企业的运作就将会和社会脱节，一个孤立的企业是很难在整个经济运行中找到一席之地。在大三下学期和大四上学期的学习中，我们安排了很多专业选修课，有人力资源方向、市场营销方向、国际贸易方向、金融方向等，学生可以根据自己的兴趣和以后的发展方向选择一些课程。我们允许学生的课程有一定的差异，但目的都是培养他们的综合素质。
管理能力体现在 “管”和“理”两方面。就是说既要学会管好财务的各项工作，又要具有理顺各种财务关系的能力，能疏通好资金流的各种渠道。一个公司的财务部门犹如一個人的心脏。资金流如同血液，资金流出了问题，就相当供血中断，不仅直接影响公司的运行，甚至对公司有致命的危险。因此财务的管理，业务性较强，要求很高。财务管理人员的综合素养和管理能力的培养很重要，但也比较困难。在这一阶段，学习指导显得尤为重要。
财务管理能力的培养是需要积累的。虽然大学的教育是有限的，但培养和积累应该从大学开始，从专业启蒙开始。要让学生知道财务管理能力是专业要求，他们就会有意识地接受培养，并自觉积累。同时在教学中，还增加实际案例的自主性分析和互动性分析，让学生在不同的环境背景下，学习不同业务，处理不同问题，以培养学生独立的思考能力、学习能力、分析能力以及解决问题的能力。这些能力有助于管理能力的形成。
6.结束语
培养高素质的财务管理人才是不容易的，这其中学习指导起到了十分重要的作用。人才培养的过程本身就是一种学习指导的过程。大学生的学习应该是一种指导性的学习，而且还是考虑了个体特性的学习。因此我们的学习指导是兼顾了个性的整体性教育；我们的学习指导是分层次的学习方法教育。实践证明，分层学习指导目的明确，思路清晰，符合学生的认知规律。
参考文献
[1] 张彦明，付会霞.财务管理专业办学特色改革与实践[J].会计之友（中旬刊），2009年09期.
[2] 李宏伟.本科财务管理专业建设探析——以辽宁对外经贸学院为例[J].会计之友，2011年12期.
[3] 李启平，王冠.培养会计人才实践能力的途径分析[J].当代教育理论与实践.2011（2）.
[4] 李芸达，陈国平等.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015，2.