【摘 要】
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随着我国教育体制改革的深化和教育部门自主权的扩大,教育机构追名逐利的一面逐渐显现.在缺乏社会参与和利益博弈机制的情况下,掌握重要资源的教育部门实际关注的往往不是如
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随着我国教育体制改革的深化和教育部门自主权的扩大,教育机构追名逐利的一面逐渐显现.在缺乏社会参与和利益博弈机制的情况下,掌握重要资源的教育部门实际关注的往往不是如何开放市场,公平、公正、高效地提供公共服务;而是通过创收等营利性环节追求自身利益,甚至公开设租寻租.它造成了基于垄断而产生的部门利益及特殊利益集团,造成扭曲的市场和不公平竞争.这些问题主要来源于信息不对称,它导致的教育机构道德风险问题和逆向选择问题更趋复杂,教育监管当局的监督成本和监督难度也大大增加.激励规制理论认为,若规制者能设计出一套使被规制
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