学生的主体意识和学习动机直接影响到学习的效果，教师必须主动激发学生的学习动机，培养他们的兴趣，使他们愿意积极参与，发挥主体作用，才能达到英语教学的最佳效果。
　　一、激发学习动机，培养学习兴趣
　　学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此，教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，既满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料。同时培养学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
　　二、明确学习要求，养成良好的学习习惯
　　我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。小学英语教学是启蒙阶段，培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中．掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入下，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
　　三、改革评价方法，增强学生自信心
　　要全面推进素质教育，必须建立与之相适应的评定标准，正确合理地评价学生，并利用考核有效激励学生，增强学生学习英语的自信心。
　　首先，实施形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。形成性评价可采用多种形式，如课堂观察、问卷调查、访谈、学习档案等。其目的是激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程， 使学生获得成就感， 增强自信心，培养合作精神， 有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
　　其次，给学生的作业加注评语要体现多样性和艺术性。作业评语是小学英语教学中一个重要的环节。教师在给学生作业加注评语时，首先要善于使用多样化的语言形式， 可以是已学过的单词、短语、句型、篇章， 可以用不同的时态、语态、语气， 也可以用即将接触到的语言。其次，所下的评语要有艺术性、针对性， 如:对学习有困难的学生， 作业中出现错误时，批评要少，更多的要鼓励，使他们树立自信心，鼓起继续学习的勇气; 对学习有余力的学生，批改作业时表扬中要有期望， 通过评语向他们提出更高的要求， 以便在学习上再接再厉， 精益求精。
　　四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生自我效能感
　　自我效能感是指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受，它能影响人们的思维模式和人的情绪反应。因此，自我效能感的培养应为外语教学的一个重要内容。语言是一门交际的工具，必须在语言环境中进行大量的实践从而达到“熟能生巧”，但单纯靠课堂四十分钟是难以收到圆满效果的，必须课内课外相结合，互相补充、互相促进。因此在英语教学中必须积极开辟第二课堂，经常设计开展丰富多彩的课外活动。例如：
　　1、开展各种竞赛。如朗诵比赛、默写单词竞赛、听写竞赛、日常口语交际竞赛、查字典竞赛等。
　　2、让学生自办英语广播、英语黑板报、根据课文内容自编短剧。
　　3、让学生参加英语角活动。将大操场作为另一英语课堂。蓝天白云，绿草如茵，学生在宽松、自然的环境中，在和老师、同学的互动中，抛开束缚，开心大胆地说英语，再现了“疯狂英语”的激情场面。
　　4、英语家庭课堂。英语教师给学生布置的家庭作业突出“实践性”，如收集带有英语说明的包装袋，教爸爸妈妈、爷爷奶奶学英语单词等，或让学生将学校里学会的英语小诗、英语歌曲、英语短剧等背给家长听、演给家长看，将学校“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，推进了家庭英语学习环境的建设。