班级旁边是个队室，两间小屋，一间两边靠墙摆放着矮柜，一个矮柜上放着学生的作业，另一个则是我临时批作业、备课办公的地方。另一间有一张会议桌，还有十几张凳子。这里地处校园角落，平时其他班级学生不会到这儿来，班级学生到专用教室上课的时候，这里便显得极为安静。
　　现在这队室成了我们班级的阅览室，矮柜上，整齐地摆放着同学们带来的书籍，在每一本书的侧面用标签写着班级及带书同学的姓名。每天中午十二点前，同学们便自觉地精心挑选着自己爱看的书，然后安静地围坐在会议桌旁看起书来。作业没有完成的则留在教室里，做好后再过去阅读，不用请示老师。
　　有了班级图书室，原本吵闹的教室安静了许多。课间有的同学没有看完也会“溜”进去饱个眼福，过过读书瘾。一本书不能一个中午看完，第二天得接着看，为了让同学们能够陆续读完一本书，我规定书不能带回去，这样也便于管理。
　　班级图书馆受到了大多数同学的欢迎，看着同学们看书的热情，我也感到很欣慰。可是有一天，一位同学说：“老师，那本《绿绿的五四班》没有了。”我不相信，书不看时不带出阅览室，这规定是每个人都知道的，我又翻看了所有的书，确实没有。
　　班里丢了书，如果置之不理，以后这类事还会发生；如果调查、审问，最后“破案”找出来，那么班里将会失去一个天真的孩子，而产生一个孩子们眼中的“小偷”，这太残酷了。班会上，我让同学们讨论了这样几个问题：1、这个同学为什么要拿这本书，他可能怎么想?2、你怎么看这位同学，你想对他说点什么?有的同学说：“这个同学是个爱读书的人，喜欢这本书，不想还了，现在也不好意思还了。”想想也是，这本书拿来时，就有同学很稀奇，因为我们就是五四班。当下就有好几个人要看，每次都恨不得一下看完。轮到班长看时，他忍不住大笑，还拿了其中的一段话非要给我看。我想，这次书本不翼而飞肯定也是没来得及看，想带回去看完，没成想被人发现。我有点庆幸，庆幸没简单地用审查的办法找节。
　　这时有的同学说：“我认为这个同学应该勇敢一点，把书还回去，要不这个事就像一个包袱压在身上，还回去就轻松了。”有的同学说：“老师说过‘人格比什么都重要’，不要让一本书给自己抹上一个污点。”……孩子们的讨论过程充满了宽容、谅解和热切的期望，十分感人。
　　孩子们的认识深刻了，升华了，不再是简单的“偷”与“非偷”的概念。每个同学都受到了一次比较全面、深刻的教育。书回来了，到现在我也不知道那个孩子是谁，也不想知道是谁。班里再也没有发生过类似的事情。我坚信，找到丢失的“书”不是最重要的。最重要的是通过找书的过程，孩子们不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。