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摘要：近年来，人们更加重视小学阶段的基础教学工作。特别是随着素质教育理念不断深化的背景下，小学数学作为小学阶段的重要学科，在培养学生学习习惯与态度方面发挥着重要作用，但是从现阶段的教学来看，依旧存在着教学效率不高等问题，影响了小学生的全面发展。因此，在开展小学数学教学中，需要重视生活化教学，针对目前教学工作中存在的问题，采取有效的应对措施，弥补传统教学中的不足，逐步实现教学质量的提升。
关键词：小学数学;教学生活化;策略
引言：在现阶段小学数学教学中，教学生活化作为一种新型理念，主要是通过实现教学内容与学生生活实际的联系，在解决数学问题的时候，可以融入生活情境，实现学生学习积极性的提升。在教学生活化的作用下，学生在面对生活实际问题的时候，可以采用數学思维来进行解决，相较于传统的教学手段来看，这种教学方法更加符合学生的实际情况，同时保持了足够的生动性与趣味性，能够实现学生综合素养的改善。
一、小学数学教学生活化的价值
（一）培养学生新的思维模式
在小学生的日常生活中，到处都有数学元素的身影，不管是从简单的零用钱计算，还是在进行复杂时间计算当中，都需要数学知识来提供相应的帮助，数学对小学生的生活产生了直接的影响[1]。而在开展数学教学生活化的过程中，可以为学生提供一个新的看待生活的角度，帮助学生形成新的思维模式。
（二）提升学生数学应用能力与创新能力
从当前小学数学教学工作来看，通过选择学生熟悉的生活元素作为切入点，开展数学教学工作，可以更好的实现学生应用能力与创新能力的提升。在数学教学生活化的过程中，学生可以掌握学习的主动权，增进自身对数学知识的理解，从生活基础的角度出发，帮助学生将日常生活与数学知识相结合。通过实现生活与教学的融合，可以为学生提供实践性的练习，将现有的教学资源优势发挥出来，增强学生生活认知能力，更好的运用数学知识为日常生活服务。
二、小学数学教学生活化现状
（一）教学形式单一
从现阶段小学数学教学生活化的开展来看，在教学形式方面比较单一。在进行概念性内容讲授的时候，主要采用死记硬背的方式，同时解题思路的讲解也存在套路化的问题，在这种填鸭式的教学手段下，尽管可以在短时间内实现学生数学成绩的提升，但是在学科素养培育方面存在明显不足[2]。
（二）教学内容不科学
在开展数学教学生活化的过程中，并不是简单的将原来题干中的内容转换为人物名称，而是需要结合不同教材内容，合理的选择身边的案例，拉近学生与数学知识之间的距离，增进学生的学习兴趣。但是从目前的教学工作来看，所采用的教学内容并不合理，不够贴近实际，很难满足当前生活化的教学要求。这就需要在进行教学内容选择中，需要从学生的实际情况出发，在激发学生学习兴趣的同时，增强其探索欲望，实现教学质量的改善。
（三）教学模式机械化
从现阶段的小学数学教学来看，生活化作为一种新的教学理念，需要对传统的教学模式进行变革，保证其能够符合生活化教学的需求。在目前的教学中，机械化程度比较明显，教师所采用的手段过于生硬，并没有对教学生活化的内涵形成深刻的认知，使得其在教学理念与模式方面存在相互脱节的情况，无法将教学生活化的作用发挥出来。在这种情况下，教学模式产生的阻碍，使小学数学教学生活化工作无法得到有效的开展。
三、小学数学教学生活化的优化策略
（一）加强教材与生活元素融合
在小学数学教学工作中，教师需要对生活化教学的理念形成更为深刻的认知，明确教学模式，结合小学生的心理特点与生理特点，对教学活动进行科学的设计。从现阶段的小学生群体来看，随着社会经济的快速发展，其在思想认知与视野方面已经远远超过十年前的学生，如果在生活化教学中，依旧采用传统举例子的方式，很难满足学生的具体需求。这就需要教师在进行教学设计的过程中，需要将数学教材与生活化元素合理的结合起来，提升教学质量。
（二）丰富教学手段
在传统数学教学过程中，所采用的教学手段比较单一，很难满足学生的学习需求。特别是针对数学这样具有较强逻辑性与理科性的学科，如果仅采用单一的教学手段，则会使得学生产生厌烦心理，影响了教学效果。这就需要教师在教学过程中，必须要丰富教学手段，从多角度出发，为学生提供多种新式的教学活动。在教学生活化的过程中，教师应该结合目前学生喜爱电子设备的现状，采用一些数字化与信息化的技术，既能够丰富教学手段，又可以将抽象的内容具体化，提升教学效率。
（三）提升教学模式科学性
在教师缺乏对教学生活化认知的情况下，教学模式容易出现生硬、机械的问题，这就需要教师应该提升教学模式的科学性，不断提升自身的教学理念，增强教学水平，合理的应用生活化教学模式。在日常教学中，需要加强与其他教师之间的沟通，弥补自己工作中存在的不足。与此同时，需要保持终身学习的理念，对自身的教学方法与手段进行创新，更好的发挥出生活化教学的要求，实现教学质量的改善。
结束语：在当前的教学工作中，小学数学教学生活化作为一种新的理念，可以更好的实现教学工作与实际生活的结合，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效果的改善。特别是在两者的有效结合下，学生的创新能力与数学知识实际运用能力可以得到显著提升，增强学生的数学核心素养。
参考文献：
[1] 陈丽娟.小学数学教学生活化现状及应对策略研究[J].新一代：理论版，2019， 000（003）：P.124-124.
[2] 莫居勇.小学数学教学生活化现状及对策研究[J].教育界，2018， 000（004）：P.84-85.
王丹 新康国际实验学校
关键词：小学数学;教学生活化;策略
引言：在现阶段小学数学教学中，教学生活化作为一种新型理念，主要是通过实现教学内容与学生生活实际的联系，在解决数学问题的时候，可以融入生活情境，实现学生学习积极性的提升。在教学生活化的作用下，学生在面对生活实际问题的时候，可以采用數学思维来进行解决，相较于传统的教学手段来看，这种教学方法更加符合学生的实际情况，同时保持了足够的生动性与趣味性，能够实现学生综合素养的改善。
一、小学数学教学生活化的价值
（一）培养学生新的思维模式
在小学生的日常生活中，到处都有数学元素的身影，不管是从简单的零用钱计算，还是在进行复杂时间计算当中，都需要数学知识来提供相应的帮助，数学对小学生的生活产生了直接的影响[1]。而在开展数学教学生活化的过程中，可以为学生提供一个新的看待生活的角度，帮助学生形成新的思维模式。
（二）提升学生数学应用能力与创新能力
从当前小学数学教学工作来看，通过选择学生熟悉的生活元素作为切入点，开展数学教学工作，可以更好的实现学生应用能力与创新能力的提升。在数学教学生活化的过程中，学生可以掌握学习的主动权，增进自身对数学知识的理解，从生活基础的角度出发，帮助学生将日常生活与数学知识相结合。通过实现生活与教学的融合，可以为学生提供实践性的练习，将现有的教学资源优势发挥出来，增强学生生活认知能力，更好的运用数学知识为日常生活服务。
二、小学数学教学生活化现状
（一）教学形式单一
从现阶段小学数学教学生活化的开展来看，在教学形式方面比较单一。在进行概念性内容讲授的时候，主要采用死记硬背的方式，同时解题思路的讲解也存在套路化的问题，在这种填鸭式的教学手段下，尽管可以在短时间内实现学生数学成绩的提升，但是在学科素养培育方面存在明显不足[2]。
（二）教学内容不科学
在开展数学教学生活化的过程中，并不是简单的将原来题干中的内容转换为人物名称，而是需要结合不同教材内容，合理的选择身边的案例，拉近学生与数学知识之间的距离，增进学生的学习兴趣。但是从目前的教学工作来看，所采用的教学内容并不合理，不够贴近实际，很难满足当前生活化的教学要求。这就需要在进行教学内容选择中，需要从学生的实际情况出发，在激发学生学习兴趣的同时，增强其探索欲望，实现教学质量的改善。
（三）教学模式机械化
从现阶段的小学数学教学来看，生活化作为一种新的教学理念，需要对传统的教学模式进行变革，保证其能够符合生活化教学的需求。在目前的教学中，机械化程度比较明显，教师所采用的手段过于生硬，并没有对教学生活化的内涵形成深刻的认知，使得其在教学理念与模式方面存在相互脱节的情况，无法将教学生活化的作用发挥出来。在这种情况下，教学模式产生的阻碍，使小学数学教学生活化工作无法得到有效的开展。
三、小学数学教学生活化的优化策略
（一）加强教材与生活元素融合
在小学数学教学工作中，教师需要对生活化教学的理念形成更为深刻的认知，明确教学模式，结合小学生的心理特点与生理特点，对教学活动进行科学的设计。从现阶段的小学生群体来看，随着社会经济的快速发展，其在思想认知与视野方面已经远远超过十年前的学生，如果在生活化教学中，依旧采用传统举例子的方式，很难满足学生的具体需求。这就需要教师在进行教学设计的过程中，需要将数学教材与生活化元素合理的结合起来，提升教学质量。
（二）丰富教学手段
在传统数学教学过程中，所采用的教学手段比较单一，很难满足学生的学习需求。特别是针对数学这样具有较强逻辑性与理科性的学科，如果仅采用单一的教学手段，则会使得学生产生厌烦心理，影响了教学效果。这就需要教师在教学过程中，必须要丰富教学手段，从多角度出发，为学生提供多种新式的教学活动。在教学生活化的过程中，教师应该结合目前学生喜爱电子设备的现状，采用一些数字化与信息化的技术，既能够丰富教学手段，又可以将抽象的内容具体化，提升教学效率。
（三）提升教学模式科学性
在教师缺乏对教学生活化认知的情况下，教学模式容易出现生硬、机械的问题，这就需要教师应该提升教学模式的科学性，不断提升自身的教学理念，增强教学水平，合理的应用生活化教学模式。在日常教学中，需要加强与其他教师之间的沟通，弥补自己工作中存在的不足。与此同时，需要保持终身学习的理念，对自身的教学方法与手段进行创新，更好的发挥出生活化教学的要求，实现教学质量的改善。
结束语：在当前的教学工作中，小学数学教学生活化作为一种新的理念，可以更好的实现教学工作与实际生活的结合，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效果的改善。特别是在两者的有效结合下，学生的创新能力与数学知识实际运用能力可以得到显著提升，增强学生的数学核心素养。
参考文献：
[1] 陈丽娟.小学数学教学生活化现状及应对策略研究[J].新一代：理论版，2019， 000（003）：P.124-124.
[2] 莫居勇.小学数学教学生活化现状及对策研究[J].教育界，2018， 000（004）：P.84-85.
王丹 新康国际实验学校