摘 要：人文教育的滲透，是语文教学的重要内容。随着新课改的逐步深入，人文科学在语文教学中起到了不可替代的作用。特别是在近几年高考的指引下，人文知识的考察成了重中之重。人文教育不仅仅考察学生的人文知识的积淀，同时也考察着语文教师的人文情怀。鉴于此，抓好语文教学阵地，利用语文课堂，有针对性进行人文教育，是高中语文教学必须重视的重要环节。
　　关键词：人文素养；高中阶段；语文教学
　　语文是高中的主要课程，兼具学生人文素养的熏陶工作，是学生价值观、人生观的启蒙教育课程。语文教学的特点就是人文内丰富，且具有较强的实践性，要提高高中语文教学的实际价值，就要恰当利用好其科学特点，从语文的基础教育出发，重视语文教学中人文素养的培养，从高中入手对学生进行人文素养的熏陶、感染，提高学生的人文素养。
　　语文是高中的主要课程，兼具学生人文素养的熏陶工作，是学生价值观、人生观的启蒙教育课程。语文教学的特点就是人文内丰富，且具有较强的实践性，要提高高中语文教学的实际价值，就要恰当利用好其科学特点，从语文的基础教育出发，重视语文教学中人文素养的培养，从高中入手对学生进行人文素养的熏陶、感染，提高学生的人文素养。本文从实际教学出发，力求在教学方法进行人文素养的渗透教学，给学生最恰当的人文熏陶，培养他们的人生素养，塑造积极向上的人生观、价值观，形成美好的人生态度。
　　一、从教材出发，挖掘人文素养的因素
　　语文教材有很丰富的人文知识，往往具有较强的渗透力，因此我们通过语文教材出发，充分挖掘出教材的人文素养因素，来通过语文课堂对学生进行人文精神的熏陶。通过深入的去发掘教材中的人文精神来引导我们的高中生对课文进行的反思，带领他们感悟作者的精神世界，领会课文所表达的生活思想。
　　以必修一第一单元为例，本单元课文所选编的大都是广为传诵的名篇佳作。这些诗作的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春·长沙》中青年诗人的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河，我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情。关于鉴赏诗歌的方法，导读介绍了在反复诵读基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。学生明析了解读诗歌的一般方法，课堂上就不必老师敲着走，而是积极主动研读诗歌。在教授《沁园春 长沙》时我放手让学生自己品诗歌中的秋景图，然后讨论交流。对于意象学生基本能找出，对于语言学生尚不知如何品，于是我交给他们通过换词，增词，删词等与原文比较品读的方法，学生思维一下子被打开，课堂气氛顿时活跃。通过讨论交流发现诗歌很多次用的精妙，如“万”、“透”“争”、“击”、“翔”等，学生既品读了诗歌，又尝到了收获的甜头，对于诗歌的兴味大增，竟嫌课本诗歌太少，要求笔者多介绍些新诗给他们品读。
　　二、提高课堂教学艺术，实施人文教育
　　优秀的教师一般都会具有自己独特的教学艺术，教育艺术对于教师来说就是教学的核心，是至关重要的教学技巧。根据现代教育的发展，在高中教育中实施人文教育是教育事业必经的发展方向，而提高教师的教育艺术更是教育发展和人文教育的迫切需求。提高教育艺术的前提就是摒弃以往的陈旧的教学思想，从新方向寻找高中语文的教学模式。例如：高中语文课堂的学习重在阅读，所以在课堂设计时我们不能忽略阅读的作用，给学生充分的阅读时间。另外，阅读时教师完全可以运用自身的教育艺术设计学生的阅读环节。如把朗读加在阅读环节中，进行角色朗读，分组朗读，竞赛朗读等，在活泼的朗读气氛中，让学生演绎作者的文章情感，在阅读引导学生感受文章的美，作者思想的美。此外，阅读是学生自由的学习行为，我们不能强制的限制学生阅读，要带有艺术的刺激学生阅读，激发他们的阅读兴趣。在阅读中还要启迪学生去思考，去感受，逐步形成语文学习的氛围，酝酿人文情调，久而久之的影响学生以后的人文修养。
　　三、培养兴趣，在学习中提高人文素养
　　高中生由于生理所处阶段的特殊性，思想行为的跨越度比较大，思维活跃。性格趋向积极发生改变，所以兴趣学习也是比较好培养的。例如根据高中生喜欢动画的特点，在叙事问题的学习时我们可以利用多媒体将动画加到课堂中，运用动画来模拟课本中的人物形象和故事情节，以故事的形式讲述作者所要表达的思想，然后让学生自己概括出故事情节和中心思想。这样以来学生的学习兴趣在无形中被我们激发出来，使他们更愿意主动去学习，通过学习来培养学生的人文情调。此外，因为学生的新鲜感比较强，我们要选择多角度的兴趣激发策略，如图片的展示，声音的模拟，线性的勾画等等，将这些随时掺插在语文课堂中，不断刺激学生的视觉效应，使他们保守学习的新鲜感，从逐步较深课堂深度，引导他们人文气质的修养。
　　四、注重教材补充，升华学生情感
　　在课堂上由于教材的局限性，有时候我们就需要及时对课本内容进行补充，趁热打铁加深学生的思想感情。如当下的文化类电视节目《经典咏流传》《见字如面》《信中国》等，有效的组织学生收看和交流，既能调动学生的学习兴趣，也能积累阅读素材，弥补教学中的不足，更为重要的是，在潜移默化中培养了学生对文化的认同感与敬畏感。
　　五、延伸课堂，深化人文素养
　　再强的理论都要结合实际，脱离实际的理论都是纸上谈兵，教学也不例外，我们要通过课堂的延伸来将学生的人文素养深化到生活中，通过日常的生活来变现。
　　（一）课外延伸活动
　　在课外我常会组织学生进行人文实践活动，让他们把课本上学到的道德理论，伟大精神等试着运用到自己的生活，并将运用事件和收获感受写在日记上，通过评阅来鼓励他们，不断引导他们向更高层次的人文实践上发展。
　　（二）课外阅读的延伸
　　要想提高学生的人文修养离不开课外阅读。古语云：授之于鱼不如授之于渔。语文教学也是如此，特别是要使学生从小掌握自学的方法。在课外鼓励学生经常阅读相应级别文学作品，给他们推荐优秀的文章和读物，并且定期抽查他们的阅读情况，让他们说出自己的对文章的阅读感受，并且鼓励他们自己去创作，虽然高中生文笔稚嫩，但是通过日积月累的阅读和写作会很好的提高他们的写作水平和人文修养的。
　　总之，语文学科有着丰富的人文内涵，是学生培养人文素养的源泉，只要我们善于引导学生课堂联系社会生活，语文的人文教育就会无处不在。
　　作者简介：李阳锬，贵州省正安县第一中学。