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摘 要： 本文分析了合作教学法在初中生物教学中应用的方式，旨在真正发挥合作教学的价值，为学生营造良好的生物知识学习氛围，使学生能够在互动中共同进步。
关键词： 合作教学 互动共进 初中生物教学
在我国最早的教育学著作《学记》中便有记载：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”可见自古以来人们便十分注重合作的意义。合作教学法在初中生物教学中的应用，能够转变传统的初中生物教学方法，更关注学生生物学习中情感的发展，是初中生物课堂教学模式创新的重要表现。本文结合初中生物教学活动，分析合作教学法在初中生物教学中应用的具体方式，希望能够为初中生物教学带来一定的借鉴意义。
一、合作教学准备阶段：根据学生学习能力，科学划分合作成员。
初中学生对生物知识的接触情况不同，初中生的自身学习能力等因素都是直接影响初中生物教学质量的重要内容，学生之间的差异性较大，教师不能采用“一刀切”的教学方式指导学生进行生物学习，忽视学生主观能动性和差异性特点。新课程背景下，教师需要关注每一位学生的成长和发展，结合学生实际学习能力，科学划分合作成员，保证合作教学法在初中生物教学中实际应用的价值[1]。
例如教师在合作小组成员划分之前，教师可以结合学生的课堂表现和综合能力测试结果，将班级中的学生分为A、B、C三个层次，A层为学习成绩较为优异，课堂表现较为积极的学生，B层为学习能力一般，学习成绩一般的学生。C层为学习能力较差，生物知识水平掌握情况较差的“学困生”。教师可以将A、B、C三个层次的学生，按照1：2：1的比例进行科学划分，使每一个小组都能够循序渐进地进行生物知识的学习和问题的思考，避免出现一个小组“停滞不前”，而另外的小组“突飞猛进”的情况，有效调动每一位学生生物知识学习的积极性，为初中生对生物知识的深入学习和生物课堂教学活动的可持续开展提供助力。
二、合作教学实施阶段：根据学生性格特点，丰富生物教学内容。
在小组合作学习成员科学划分之后，教师可以结合初中学生的性格特点，设计丰富多样的生物教学内容和生物教学活动，在充分激发初中学生生物学习兴趣和活动参与热情的同时，使初中生物教学活动能够达到“事半功倍”的效果。
例如在指导学生学习初中生物“生态系统”这一篇教学内容中，教师可以首先借助多媒体技术，为学生播放大自然的关系和生态链的相关内容，在学生感受生态系统强大的同时，教师可以通过“在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色？”等问题，构建互动教学模式。其次，通过“今天老师就和大家一同进入生态系统当中，探索其中的奥妙”等话语引导学生通过合作方式学习课堂教学内容，在自主学习和合作探究的过程中，深入学习生物知识，感受生物的丰富魅力。
生物教学中存在大量实践探究内容，对学生生物知识的深入学习和生物实验水平的提升能够产生积极影响。在生物课堂教学活动中，教师可以组织学生通过合作方式进行实验探究。例如在指导学生学习“大豆種子萌发需要的外界条件”这篇内容时，教师可以组织学生自主设计实验内容，开展实验活动。小组成员之间可以互相讨论，比如一些小组成员注重大豆种子萌发的阳光条件，就可以针对结合大豆种子阳光下和非阳光下的成长情况进行分析，等等。学生之间相互合作、相互探究，共同发现生物学的概念和生物原理，这有助于学生创新意识和实践能力的培养。
三、合作教学总结阶段：注重教学评价意义，培养学生合作意识。
在小组合作学习完成之后，教师可以借助5～10分钟的时间，组织学生开展教学评价活动，在生物合作教学总结过程中，主要是对学生学习内容和学生合作情况进行评价。
例如在生物课堂教学活动中，教师可以针对学生合作中的表现进行评价，表扬一些合作精神较好的学生，鼓励学生发表对合作学习的看法。在教学评价过程中，教师要注意少批评，多给予学生指导和鼓励，注意教师教学语言的应用，关注每一位学生的学习情况，特别需要给予学困生积极引导，比如教师可以采用“你这堂课表现得非常好，下堂课老师希望你还能够积极发言好吗？”等话语，多鼓励学困生，相信学困生。
教师可以帮助学生再次进行生物课堂教学内容的梳理，使学生能够根据教师的有效教学引导，形成一定的生物知识结构。教师也可以邀请小组派代表对课程教学内容进行总结，提高初中生物课堂教学质量。
生物是一门富含丰富原理的学科，在初中生物课堂教学活动中，教师需要加强对学生生物知识的教学引导，并通过合作教学法等先进的教学方法，更好地指导学生学习生物知识，并形成良好的思想品质[2]。新课程背景下，教师可以按照合作教学准备阶段：根据学生学习能力，科学划分合作成员；合作教学实施阶段：根据学生性格特点，丰富生物教学内容；合作教学总结阶段：注重教学评价意义，培养学生合作意识的流程，灵活开展初中生物课堂教学活动，为初中学生提供一个良好的学习和发展平台。
参考文献：
[1]王连民.互动教学在初中生物课堂中的实施[J].试题与研究：新课程论坛，2013（27）：13.
[2]刘三贵.构建互动课堂，给予学生舞台——浅谈初中生物互动教学[J].新课程学习·中旬，2013（4）：63.
关键词： 合作教学 互动共进 初中生物教学
在我国最早的教育学著作《学记》中便有记载：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”可见自古以来人们便十分注重合作的意义。合作教学法在初中生物教学中的应用，能够转变传统的初中生物教学方法，更关注学生生物学习中情感的发展，是初中生物课堂教学模式创新的重要表现。本文结合初中生物教学活动，分析合作教学法在初中生物教学中应用的具体方式，希望能够为初中生物教学带来一定的借鉴意义。
一、合作教学准备阶段：根据学生学习能力，科学划分合作成员。
初中学生对生物知识的接触情况不同，初中生的自身学习能力等因素都是直接影响初中生物教学质量的重要内容，学生之间的差异性较大，教师不能采用“一刀切”的教学方式指导学生进行生物学习，忽视学生主观能动性和差异性特点。新课程背景下，教师需要关注每一位学生的成长和发展，结合学生实际学习能力，科学划分合作成员，保证合作教学法在初中生物教学中实际应用的价值[1]。
例如教师在合作小组成员划分之前，教师可以结合学生的课堂表现和综合能力测试结果，将班级中的学生分为A、B、C三个层次，A层为学习成绩较为优异，课堂表现较为积极的学生，B层为学习能力一般，学习成绩一般的学生。C层为学习能力较差，生物知识水平掌握情况较差的“学困生”。教师可以将A、B、C三个层次的学生，按照1：2：1的比例进行科学划分，使每一个小组都能够循序渐进地进行生物知识的学习和问题的思考，避免出现一个小组“停滞不前”，而另外的小组“突飞猛进”的情况，有效调动每一位学生生物知识学习的积极性，为初中生对生物知识的深入学习和生物课堂教学活动的可持续开展提供助力。
二、合作教学实施阶段：根据学生性格特点，丰富生物教学内容。
在小组合作学习成员科学划分之后，教师可以结合初中学生的性格特点，设计丰富多样的生物教学内容和生物教学活动，在充分激发初中学生生物学习兴趣和活动参与热情的同时，使初中生物教学活动能够达到“事半功倍”的效果。
例如在指导学生学习初中生物“生态系统”这一篇教学内容中，教师可以首先借助多媒体技术，为学生播放大自然的关系和生态链的相关内容，在学生感受生态系统强大的同时，教师可以通过“在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色？”等问题，构建互动教学模式。其次，通过“今天老师就和大家一同进入生态系统当中，探索其中的奥妙”等话语引导学生通过合作方式学习课堂教学内容，在自主学习和合作探究的过程中，深入学习生物知识，感受生物的丰富魅力。
生物教学中存在大量实践探究内容，对学生生物知识的深入学习和生物实验水平的提升能够产生积极影响。在生物课堂教学活动中，教师可以组织学生通过合作方式进行实验探究。例如在指导学生学习“大豆種子萌发需要的外界条件”这篇内容时，教师可以组织学生自主设计实验内容，开展实验活动。小组成员之间可以互相讨论，比如一些小组成员注重大豆种子萌发的阳光条件，就可以针对结合大豆种子阳光下和非阳光下的成长情况进行分析，等等。学生之间相互合作、相互探究，共同发现生物学的概念和生物原理，这有助于学生创新意识和实践能力的培养。
三、合作教学总结阶段：注重教学评价意义，培养学生合作意识。
在小组合作学习完成之后，教师可以借助5～10分钟的时间，组织学生开展教学评价活动，在生物合作教学总结过程中，主要是对学生学习内容和学生合作情况进行评价。
例如在生物课堂教学活动中，教师可以针对学生合作中的表现进行评价，表扬一些合作精神较好的学生，鼓励学生发表对合作学习的看法。在教学评价过程中，教师要注意少批评，多给予学生指导和鼓励，注意教师教学语言的应用，关注每一位学生的学习情况，特别需要给予学困生积极引导，比如教师可以采用“你这堂课表现得非常好，下堂课老师希望你还能够积极发言好吗？”等话语，多鼓励学困生，相信学困生。
教师可以帮助学生再次进行生物课堂教学内容的梳理，使学生能够根据教师的有效教学引导，形成一定的生物知识结构。教师也可以邀请小组派代表对课程教学内容进行总结，提高初中生物课堂教学质量。
生物是一门富含丰富原理的学科，在初中生物课堂教学活动中，教师需要加强对学生生物知识的教学引导，并通过合作教学法等先进的教学方法，更好地指导学生学习生物知识，并形成良好的思想品质[2]。新课程背景下，教师可以按照合作教学准备阶段：根据学生学习能力，科学划分合作成员；合作教学实施阶段：根据学生性格特点，丰富生物教学内容；合作教学总结阶段：注重教学评价意义，培养学生合作意识的流程，灵活开展初中生物课堂教学活动，为初中学生提供一个良好的学习和发展平台。
参考文献：
[1]王连民.互动教学在初中生物课堂中的实施[J].试题与研究：新课程论坛，2013（27）：13.
[2]刘三贵.构建互动课堂，给予学生舞台——浅谈初中生物互动教学[J].新课程学习·中旬，2013（4）：63.