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【摘 要】 高职工程造价专业教学团队建设是专业建设和课程建设的重要组织形式，关系到如何把学生培养成社会和用人单位需要的专业人才。
【关键词】 高职 工程造价 教学团队 建设思路
教学团队，就是指以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。
一个优秀的教学团队应具备以下特点：（1）、有明确的教学建设目标——推进教学改革，提高教学质量；（2）、有合理的教学梯队——有教学经验丰富、教学效果优秀的名师，有科研能力强的学术骨干，以及实践经验丰富、实践能力强的专兼职教师队伍。（3）、有优良的教学建设成果——主要体现在教学水平、教学效果、人才培养质量等方面。
我院工程造价专业开办已近十个年头，培养学生近三千人，最初的教师队伍结构不合理，随着学院招生规模的不断扩大，专业建设的不断加强，目前已具备建立工程造价专业教学团队的能力，我院工程造价专业教学团队建设的总目标是：以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以技能型高素质人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高职教育教学改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良，结构合理的"双师型"教师队伍。具体建设思路如下：
1. 以课程（群）为载体加强学术带头人和骨干教师建设
团队带头人是团队的引导者、组织者、推动者，是确保团队共同目标实现的重要基础。因此，要把那些既有高尚的道德品质、严谨的治学态度、丰富的理论和实践教学经验、创新的教学思想、良好合作精神、较强组织管理能力的人员选为团队带头人，并以课程（群）配备相应的骨干教师。所谓课程（群），是指为完善同一施教对象的认知结构而将本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而形成的课程体系。以课程（群）为载体加强团队带头人和骨干教师建设，可以使团队成员更好地进行教学技能的沟通、课程内容的整合以及课程结构体系的把握。
工程造价专业以建筑工程计量与计价课程为核心，建立工程识图知识、工程施工知识、工程经济知识、工程计量与计价知识、工程招投标知识、工程项目管理知识等课程（群）遴选团队带头人和骨干教师，并确定结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，成为教学团队建设的有力保证。
2. 以“教、学、做合一”为中心完善“双师型”教师队伍建设
“教、学、做合一”是要求教师在实践中教，学生在实践过程中学。要求高职学院立足市场，结合地方的经济建设特色，面向生产一线，以强调技能和职业岗位能力培养为重点，通过理论教学和实践教学交叉进行、且理论教学服从于实践教学的模式，将知识传授、能力训练、素质修养等方面有机结合，从而提高学生的综合素质，满足岗位的需要。 为此，我们大力建设“双师型”教师队伍。
2.1对在职教师进行培训，校内培训是在校内实训基地通过传、帮、带的作用进行实践锻炼，提高教师素质。校外培训是指选派本校教师到实习基地、企业第一线进行学习，这既可以引导学生的企业实训，又能让教师得到职业实践锻炼。
2.2积极引进已具有“双师型”条件的人才，引进企业中那些既有教师素质、又有丰富实践经验的人员，不仅能够满足教学需要，还能够为学校的课程建设带来生机。
2.3大力发展兼职教师队伍，兼职教师有丰富的实践经验和操作技能，熟悉本地区、本行业情况，能带来科研和生产第一线的新技术、新信息，使学院校能及时掌握经济发展的动态，加强与社会的联系。
3. 以学生为本营造良好的教学团队建设氛围
教学团队是由一定数量业务能力互补、结构合理的教师组成的，各成员无论是教学能力还是知识结构、专业背景等都各有千秋。因此，组建教学团队，可以促进教师之间知识的融合、思路的启迪，可以实现成员之间的优势互补、相互借鉴和共同提高。才能提高学生的综合素质，培养适应社会需要的人才。
4. 以评价机制为标准促进教学团队的健康发展
科学合理的评价体系是调动团队积极性、检验其建设成果、提升团队核心竞争力的有效途径，是团队能否有序运行的重要保障。
4.1有“双师”素质与“双师”结构的专业教学团队建设规划，鼓励力度大，措施得力，效果明显；
4.2有鼓励教师提高教学质量和水平的政策和鼓励措施，执行情况良好，本专业专任教师热爱学生，忠诚教育事业，为人师表，教书育人，师德师风建设取得突出成绩；
4.3有提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力的政策、措施，并执行良好，专业教师有时间到企业或生产服务一线进行实践；
4.4有兼职教师队伍建设的规划和措施，形成实践技能课程和顶岗实习主要由兼职教师讲授和能工巧匠指导的机制，并注重对他们教学能力的培训指导。
教学团队建设离不开学校强有力的外部资源支持，包括物质支持和制度支持。 只有学院重视，教学团队建设才能健康有序的发展，为学院的教育教学建设和发展发挥中坚力量。
参考文献：
[1] 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职成[2011]12号）.
[2] 都光珍 加强教学团队建设的思考 《国家教育行政学院学报》2009年第1期.
（作者单位：江西建设职业技术学院）
【关键词】 高职 工程造价 教学团队 建设思路
教学团队，就是指以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。
一个优秀的教学团队应具备以下特点：（1）、有明确的教学建设目标——推进教学改革，提高教学质量；（2）、有合理的教学梯队——有教学经验丰富、教学效果优秀的名师，有科研能力强的学术骨干，以及实践经验丰富、实践能力强的专兼职教师队伍。（3）、有优良的教学建设成果——主要体现在教学水平、教学效果、人才培养质量等方面。
我院工程造价专业开办已近十个年头，培养学生近三千人，最初的教师队伍结构不合理，随着学院招生规模的不断扩大，专业建设的不断加强，目前已具备建立工程造价专业教学团队的能力，我院工程造价专业教学团队建设的总目标是：以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以技能型高素质人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高职教育教学改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良，结构合理的"双师型"教师队伍。具体建设思路如下：
1. 以课程（群）为载体加强学术带头人和骨干教师建设
团队带头人是团队的引导者、组织者、推动者，是确保团队共同目标实现的重要基础。因此，要把那些既有高尚的道德品质、严谨的治学态度、丰富的理论和实践教学经验、创新的教学思想、良好合作精神、较强组织管理能力的人员选为团队带头人，并以课程（群）配备相应的骨干教师。所谓课程（群），是指为完善同一施教对象的认知结构而将本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而形成的课程体系。以课程（群）为载体加强团队带头人和骨干教师建设，可以使团队成员更好地进行教学技能的沟通、课程内容的整合以及课程结构体系的把握。
工程造价专业以建筑工程计量与计价课程为核心，建立工程识图知识、工程施工知识、工程经济知识、工程计量与计价知识、工程招投标知识、工程项目管理知识等课程（群）遴选团队带头人和骨干教师，并确定结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，成为教学团队建设的有力保证。
2. 以“教、学、做合一”为中心完善“双师型”教师队伍建设
“教、学、做合一”是要求教师在实践中教，学生在实践过程中学。要求高职学院立足市场，结合地方的经济建设特色，面向生产一线，以强调技能和职业岗位能力培养为重点，通过理论教学和实践教学交叉进行、且理论教学服从于实践教学的模式，将知识传授、能力训练、素质修养等方面有机结合，从而提高学生的综合素质，满足岗位的需要。 为此，我们大力建设“双师型”教师队伍。
2.1对在职教师进行培训，校内培训是在校内实训基地通过传、帮、带的作用进行实践锻炼，提高教师素质。校外培训是指选派本校教师到实习基地、企业第一线进行学习，这既可以引导学生的企业实训，又能让教师得到职业实践锻炼。
2.2积极引进已具有“双师型”条件的人才，引进企业中那些既有教师素质、又有丰富实践经验的人员，不仅能够满足教学需要，还能够为学校的课程建设带来生机。
2.3大力发展兼职教师队伍，兼职教师有丰富的实践经验和操作技能，熟悉本地区、本行业情况，能带来科研和生产第一线的新技术、新信息，使学院校能及时掌握经济发展的动态，加强与社会的联系。
3. 以学生为本营造良好的教学团队建设氛围
教学团队是由一定数量业务能力互补、结构合理的教师组成的，各成员无论是教学能力还是知识结构、专业背景等都各有千秋。因此，组建教学团队，可以促进教师之间知识的融合、思路的启迪，可以实现成员之间的优势互补、相互借鉴和共同提高。才能提高学生的综合素质，培养适应社会需要的人才。
4. 以评价机制为标准促进教学团队的健康发展
科学合理的评价体系是调动团队积极性、检验其建设成果、提升团队核心竞争力的有效途径，是团队能否有序运行的重要保障。
4.1有“双师”素质与“双师”结构的专业教学团队建设规划，鼓励力度大，措施得力，效果明显；
4.2有鼓励教师提高教学质量和水平的政策和鼓励措施，执行情况良好，本专业专任教师热爱学生，忠诚教育事业，为人师表，教书育人，师德师风建设取得突出成绩；
4.3有提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力的政策、措施，并执行良好，专业教师有时间到企业或生产服务一线进行实践；
4.4有兼职教师队伍建设的规划和措施，形成实践技能课程和顶岗实习主要由兼职教师讲授和能工巧匠指导的机制，并注重对他们教学能力的培训指导。
教学团队建设离不开学校强有力的外部资源支持，包括物质支持和制度支持。 只有学院重视，教学团队建设才能健康有序的发展，为学院的教育教学建设和发展发挥中坚力量。
参考文献：
[1] 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职成[2011]12号）.
[2] 都光珍 加强教学团队建设的思考 《国家教育行政学院学报》2009年第1期.
（作者单位：江西建设职业技术学院）