孩子在表演游戏过程中如果只会单纯模仿，没有自己独立的思考，那对他们的发展是很不利的。只有独立游戏，并自己思考游戏方法或设计游戏，才有利于锻炼他们的表现能力。教师要学会聆听，给孩子充分的时间空间去表现。
　　我班孩子很多都在学舞蹈，都喜欢唱唱跳跳，所以，我根据孩子的兴趣在表演区开设了一个“开心小舞台”。还记得刚开设“开心小舞台”的时候，不论是在舞台上表演的还是在下面观看表演的，都是那么积极和投入。她们觉得每一个节目都是那么精彩，甚至于音乐一响起，“工作人员”就恨不得放下手中的工作来看表演。而好不容易在小舞台找到位置的幼儿，更是坐着怎么也不肯走开了。
　　可是，孩子们在经历了一开始的新奇好玩后，对“开心小舞台”只有一个录音机和几个没有经过专业训练的演员们不再感兴趣了，在游戏时也不到小舞台来看表演，演员们就没有了积极性。尽管“老板”总是大声地喊着：谁要看表演？谁要看表演？生意却再也没有像一开始那样兴隆。
　　按理说，当一个游戏对孩子没有吸引力的时候，我们应该把这一个游戏的区域撤掉，再根据幼儿的兴趣换成另外一种幼儿感兴趣的游戏。但没有想到的是，当我和孩子们讨论把小舞台撤掉时，孩子们却都不同意，她们说：“小舞台撤掉了，我们就没有地方看表演了。”看着孩子们对小舞台那种恋恋不舍的样子，我说：“看来你们还是非常喜欢小舞台的，可是为什么你们在表演的时候有气没力的呢？”彤彤说：“因为我们表演的时候没有观众来看表演，所以我觉得没劲。”轩轩说：“没有人来看我跳舞，我就不高兴扭屁股了。”还有的小演员说：“没有人来看表演，我们表演的时候就没有劲了。”原来是这样，并不是演员们不喜欢表演，而是因为没有人去看表演，听不到掌声，所以他们没有了表演的兴致。于是，我问：“那孩子们为什么不去小舞台看演出呢？”萌萌说：“小舞台的小演员穿得不漂亮，所以我不去看。”小调皮笑笑说：“她们总是跳那几个动作，没劲。”我就建议说：“那请你们都一起来想想办法，怎么让我们的小舞台的生意再好起来呢？”外向的韵雯说：“帮她们换一些更漂亮的带子，还可以让小演员们带一些漂亮的假头发。”孩子们你一言我一语，想了很多的办法，其实总结下来就是：小舞台的小演员们要打扮得漂亮，就像真的那些演员一样，而一些用来跳舞的道具等也最好能够常常更换。
　　针对孩子们的愿望，我尽快地把孩子们想要的东西都准备好了，我和孩子们用不同的材料做了各种各样不同的发套，还增添了一些简单的道具，如：扇子、帽子、红绸、丝巾等。还利用家长的资源，发动家长带来了一些漂亮的绸布条，更给孩子们准备了化妆用的口红，再开辟出一小间化妆间，让小演员在表演之前先到化妆间把自己打扮得漂漂亮亮的，再出来表演。果然，“生意”有了起色，孩子们又有了兴趣。小舞台的小演员们有的跳舞，有的唱歌，有的讲故事，还有的念古诗。于是，孩子们又商量起来，把“开心小舞台”改成了“开心艺术团”，这样表演的内容更加丰富多样。为了产生更真实的舞台效果，我又在舞台上加了幕布，让孩子们在表演的时候把幕布拉开，不表演的时候幕布就可以放下。这一点点的改变，使“开心艺术团”的生意再次兴隆起来，乐得“艺术团”的老板合不拢嘴。而“小演员”们也是休息的时候忍不住地说着开心的话。其实名字的差别只是三个字，而增加的东西也不是很多，可是，由于是和孩子们讨论后的成果，因此孩子们在游戏时特别地想表现，也愿意表现，而且能大胆尽情地表现。
　　在孩子的游戏过程中，我觉得教师及时捕捉她们演出的亮点，进行这样的展示也是对幼儿在游戏中认知经验的一种提升，启发他们表演出更有创意的节目。“开心艺术团”就是幼儿充分地展示自己的一个小舞台，游戏初期孩子们很满足于一种随意的装扮，随着游戏经验的积累，他们尝试起了有主题的装扮演出。还会给每一台演出取上一个好听的名字，例如在春天的主题背景下，孩子们自制了柳树帽、桃花带等道具，并把演出定名为“春天秀”；在购买票子的过程中结合数序、数数的练习，孩子们通过买票寻找相对应的座位，能力强的孩子也可以说出自己想要的座位号，再请售票员去取。在这样一个游戏当中，很随机地渗透了许多认知的元素，培养了如服饰的组合搭配等审美能力，以及数数、对应等数学思维能力。
　　总之，幼儿在一定的表演游戏情境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，在自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程中，情感、认知等能力发挥得淋漓尽致。教师要从幼儿的兴趣出发，充分利用游戏中的教育资源，为每个幼儿积极地创造自我表现的机会和条件，让每个幼儿最大限度地显示自己的能力，以满足和增强幼儿的表现欲，发展和提高幼儿的表现能力。